《量變與質(zhì)變》教學設(shè)計一、教材分析：

第四課的教學內(nèi)容在全書占有很重要的地位，它體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀訓練的有機結(jié)合，是特殊有利于聯(lián)系實際，從多方面對同學進行訓練的一課。其中，其次節(jié)事物進展的狀態(tài)共2框，是在第一節(jié)回答了“事物為什么會變化、進展”的基礎(chǔ)上進一步回答了“事物是怎樣變化、進展的”，并從同學的實際動身，論述了學習量變、質(zhì)變關(guān)系原理的重要指導意義。因此，搞好本節(jié)課的教學就顯得尤其重要。老師要充分鉆研和把握教材內(nèi)容，分析和了解同學實際，制訂切實可行的教學設(shè)計，以期達到最佳的教學效果。

二、學情分析：

本課面對的教學對象是高三平行班的同學。基于同學認知的基本規(guī)律，整堂課由淺入深，從好玩而又引人深思的寓言故事導入，激發(fā)同學的學習愛好。高三同學已具備肯定的發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的力量，所以，課中老師注意引導同學撥開事物的現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)，培育熬煉同學解決問題的力量。

三、設(shè)計理念：

“學問是力量的載體，而力量則是學問的內(nèi)涵或精髓”教學中應(yīng)在傳授學問的同時注意培育同學的自主學習力量、科學思維力量、學問創(chuàng)新力量。在“量變與質(zhì)變”教學中，師生圍繞量變與質(zhì)變的關(guān)系，精選材料，細心設(shè)計一些問題，引導同學對這些好玩的材料綻開爭論，通過對材料進行步步深化的分析，從而獲得抽象的哲學道理。

四、教學目標：

1、識記量變、質(zhì)變的含義；理解量變與質(zhì)變的關(guān)系

2、培育和提高同學理解、分析和運用理論的力量；培育同學舉一反三，擅長聯(lián)系、聯(lián)想的思索力量。

3、引導同學學會運用馬克思主義哲學觀點分析問題，為下一框題進行正確的方法論、人生觀的教學奠定理論基礎(chǔ)。

五、教學重點：

任何事物的變化都是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。

六、教學難點：

事物在總體上數(shù)量不變，構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生了變化，也能引起質(zhì)變。

七、教學過程：

教學環(huán)節(jié)

老師活動

同學活動

設(shè)計意圖

一、組織教學

引入

新課老師激情朗誦《荀子﹒勸學》中的一段名言。播放課件，出示四句哲理名言。同學聽老師演講，觀看課件，接受視聽信息的感染。創(chuàng)設(shè)教學氛圍，激發(fā)同學求知的欲望。

二、新課教學

1、名言賞析播放課件，出示名言：合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下；九層高臺，起于壘土；……同學朗誦并賞析名言，辨析其中蘊涵的哲學道理。小組溝通爭論；代表發(fā)言溝通。課件圖文并茂的演示方式可激發(fā)同學樂觀爭論溝通。

2、歸納小結(jié)對同學發(fā)言進行評價，引導同學歸納含義。選擇啟發(fā)式教學方法，培育同學歸納總結(jié)的力量。分析同學發(fā)言，歸納自己的觀點。在老師的啟發(fā)引導下得出結(jié)論：

充分發(fā)揮同學的主體作用，調(diào)動同學樂觀思索，溝通和評價。

3、理解概念

①板書：“量變與質(zhì)變”的含義。

②組織同學閱讀教材127頁內(nèi)容。

③老師組織同學辨析

出示演示文稿強調(diào)要點。

①同學閱讀教材內(nèi)容，理解“量變”與“質(zhì)變”的含義。

②分析事例：水的相變。

③同學舉例說明對“量變”與“質(zhì)變”的理解。明確事物進展、變化的兩種狀態(tài)。培育同學自讀教材與把握概念內(nèi)涵的力量。促使同學由被動接受學問轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧C取學問。

4、辨析量變質(zhì)變關(guān)系組織引導同學分析“量變”與“質(zhì)變”的辨證關(guān)系。老師提出同學簡單消失的兩個誤會：

①量變肯定會引起質(zhì)變；

②全部的質(zhì)變都是進展。同學分組學習爭論，溝通對二者辨證關(guān)系的理解。組織同學發(fā)表對①②兩個觀點的'看法，加深對“量變與質(zhì)變”關(guān)系的理解。調(diào)動同學的樂觀性，啟發(fā)同學的思維，激發(fā)同學的求知欲。消退同學的誤會。

5、辨析兩種質(zhì)變形式老師出示圖片組織引導同學進行分析。同學分組爭論：事物在數(shù)量上的變化或者只是由于構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化，也能引起質(zhì)變。通過典型事例的演示，激發(fā)同學的探求欲望。讓同學明確引起質(zhì)變的兩種形式。

6、歸納量變質(zhì)變辨證關(guān)系原理

老師在同學爭論與辨析的基礎(chǔ)上引導同學一起歸納總結(jié)“量變”與“質(zhì)變”辨證關(guān)系原理，進行要點演示強調(diào)。同學與老師一起總結(jié)本課：量變是質(zhì)變的前提和必要的預備，質(zhì)變是量變的必定結(jié)果。使同學對本節(jié)課的核心內(nèi)容有一個完整的熟悉。

三、鞏固教學

1、要點

歸納老師引導同學對本節(jié)學問要點進行歸納整理。用簡潔的語言和結(jié)構(gòu)關(guān)系板書本節(jié)要點。同學同老師一起歸納學問要點。鼓舞用“思維導圖”的方式構(gòu)建自己對要點的歸納。完成多樣化的概念圖。

使同學對本節(jié)學問形成一個完整的學問體系圖，并能發(fā)揮共性特點，

2、鞏固練習

①出示圖片同學用所學原理解釋圖示蘊涵的哲學道理。

通過練習提高同學應(yīng)用原理分析解答實際問題的力量，并促使自己向健康的方向進展自己。

②組織爭論：“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”讓同學分組爭論，并闡述自己對此觀點的理解。

3、課后作業(yè)布置作業(yè)，提出要求。課后按老師要求完成作業(yè)。鞏固學問，強化力量。

八、板書設(shè)計：

任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。量變和質(zhì)變是食物進展的兩種狀態(tài)數(shù)量、程度漸漸、不顯著量變是質(zhì)變的而前提和必要和預備量變與質(zhì)變量變根本性質(zhì)猛烈、顯著質(zhì)變質(zhì)變是量變的必定結(jié)果事物經(jīng)過量變和質(zhì)變這樣兩種狀態(tài)的循環(huán)往復以至無窮而永不停息地向前進展。

九、體驗與反思

哲學常識中有些哲學道理在生活中到處有所體現(xiàn)，比如“量變與質(zhì)變”的辨證關(guān)系原理。在講《量變與質(zhì)變》一課時，我圍繞量變與質(zhì)變的關(guān)系，精選事例和材料，細心設(shè)計一些問題引導同學對這些好玩的問題綻開爭論，通過對材料的逐步深化的分析，獲得抽象的哲學原理。課堂上同學樂觀探討的氣氛很熱鬧，反映好。通過練習測查，同學把握了量變與質(zhì)變的關(guān)系原理、達成了教學目標。我深切地感受到與其對同學進行灌輸，還不如引導同學在老師的必要關(guān)心下，自己圍繞學習任務(wù)開動腦筋，樂觀探討，自己通過自己的努力獵取有關(guān)學問，自己通過努力獵取的學問理解更深刻，在學習學問的同時又有效地培育了分析問題的力量，也養(yǎng)成了樂觀主動的探究學問的好習慣。本節(jié)課課件的使用也促成了教學效果的達成，值得我以后樂觀使用現(xiàn)代訓練技術(shù)。

十、設(shè)計點評：

本科的教學從整體上講，有以下兩點突破值得推舉：

一是教學過程中注意聯(lián)系自然和現(xiàn)實生活的教事例，運用啟發(fā)式教學法引導同學分析概括詳細事物的變化特征，從而總結(jié)得出量變質(zhì)變的有關(guān)