主題大章節(jié)的歸納教學(xué)法雅安市天全縣師訓(xùn)中心高德毅

2018.11.30一、問題的提出聽課與教研中發(fā)現(xiàn)：新教師（甚至有一部分任教多年的教師）在教學(xué)（特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)）中對(duì)很多章節(jié)的分析歸納不足，理不清知識(shí)版塊的脈絡(luò)，無法從整體上或從全局的高度把握章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。造成的局面：1、復(fù)習(xí)講述中只能按章節(jié)機(jī)械地羅列重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)；2、復(fù)習(xí)訓(xùn)練中只能“見子打子”，被動(dòng)地、按部就班地跟著課本（或手中輔導(dǎo)資料）的節(jié)次走。（做了第一題做第二題，做了第二題做第三題，做完了第一節(jié)的題做第二節(jié)的題，然后第三第四節(jié)的……，最后就復(fù)習(xí)完了。）3、出一張?jiān)嚲恚碎_雙面、題目十幾二十道，學(xué)生做的苦，教師改得也累，但是否涵蓋了應(yīng)該訓(xùn)練的點(diǎn)，是否有漏掉的，是否能訓(xùn)練到位心中是不知道的。后果：復(fù)習(xí)與訓(xùn)練中總感覺到有力用不出，有勁使不上，用了很大的力一拳打出去，卻像打到了棉花上?；ㄙM(fèi)了大量的精力與時(shí)間，可復(fù)習(xí)的效率低下，效果不好。學(xué)生痛苦，老師也煩。一、問題的提出

思索一思索二教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師心中沒有清晰的知識(shí)脈絡(luò)，只能帶領(lǐng)學(xué)生莽沖瞎轉(zhuǎn)，老師和學(xué)生都累并迷糊著。教師的成長離不開總結(jié)、歸納與提煉。不斷地總結(jié)、歸納與提煉，做好了才能使我們成為教學(xué)中的明白人。二、問題的解決

做法一多做多看多吹做法二努力去想，多思，形成自己的東西做法三不要求面面俱到三、案例1大氣壓強(qiáng)復(fù)習(xí)中的歸納一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)三大關(guān)系一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：760mm水銀柱，支撐約10高水柱一是托里拆利測出了大氣壓的值；二是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)有力地證明了大氣壓的存在1、氣壓與高度的關(guān)系：高度越高氣壓越低；2、沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系：氣壓越高，沸點(diǎn)越高；3、液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速越大的地方壓強(qiáng)越小。三、案例2浮力知識(shí)的復(fù)習(xí)一個(gè)原因兩套方案三大應(yīng)用四種求法五類問題浮力產(chǎn)生的原因：液體對(duì)物體上下表面的壓力差。判斷物體沉浮的兩套方案，一是比較F浮與G物，一是比較ρ物與ρ液三大應(yīng)用：輪船、潛水艇、氣球和飛艇浮力的四種求法：1、壓力差法F浮=F下表面—F上表面2、彈簧秤法F浮=G物—F水中示數(shù)3、阿基米德原理F浮=ρ液gV排4、狀態(tài)法（懸浮、飄?。〧浮=G物1、密度計(jì)問題2、液面升降問題3、圖像問題4、幾分之幾問題5、三力平衡問題三、案例3電學(xué)復(fù)習(xí)一個(gè)圖兩套規(guī)律三大元件四組公式五句話六類問題串聯(lián)電路的電流、電壓、電阻、分壓規(guī)律并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻、分流規(guī)律電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的接法與使用1、歐姆定律I=U/R；2、電功W=UIt3、電功率P=UI；4、電熱Q=I2Rt1、串聯(lián)分壓時(shí)，電阻越大分壓越多；2、斷開的地方有電壓；3、P、U、I、R四個(gè)量中已知其中兩個(gè)可求另外兩個(gè)；4、燈的亮度取決于其實(shí)際功率；5、公式是救命稻草。1、高、低檔問題；2、電能表問題；3、輸電線損問題；4、燈泡電阻變化問題；5、串并聯(lián)誰亮些問題；6、圖像問題。（注：還有一些比如“等式聯(lián)立求解問題”，因太難，應(yīng)視所教學(xué)生情況決定講不講）這個(gè)圖不僅是“一箭多雕”，幾乎貫穿電學(xué)所有重要探究，而且三大元件齊上。必須能畫得出電路圖，連得好實(shí)物圖。三、案例4電和磁復(fù)習(xí)中的歸納一則、一線、一磁場，兩人、兩機(jī)、三方向。電磁感應(yīng)是重點(diǎn)，無論如何不能忘。三、案例5對(duì)一個(gè)點(diǎn)的知識(shí)也可以進(jìn)行歸納總結(jié)磁感線磁感線，表磁場，人為畫，實(shí)則無，疏密表強(qiáng)弱，方向表方向，北出南回不相