《四個太陽》評課稿8篇縱觀一節(jié)課，課堂亮點(diǎn)多多，顯示出老師對教材、課堂與同學(xué)的良好把握。下面，我就簡要地談一談本課的幾處亮點(diǎn)：

一、注意識字教學(xué)。

識字教學(xué)是學(xué)校低班級語文教學(xué)的重點(diǎn)，它要求我們在識字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)同學(xué)識字的愛好、探究識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認(rèn)為李老師做得特別好。通過闖關(guān)嬉戲串聯(lián)課堂的識字教學(xué)。分層次教同學(xué)字詞。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性。使同學(xué)真正喜愛識字，感受識字樂趣。同時李老師又進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)問拓展。如，在認(rèn)讀“街道”后，問還有哪些街道呢？出示圖片，讓同學(xué)了解咱們溫州的一些出名的街道，即讓同學(xué)理解詞語，又得到了課外學(xué)問。之后，又把生字送回句子讀一讀。由易而難，比較有層次。

二、品詞品句，走進(jìn)文本。

課堂上，李老師引導(dǎo)同學(xué)深化文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓同學(xué)綻開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和的思想感情，讀出語文味來。用“夏天你有什么感受？”引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后，讓同學(xué)帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，同學(xué)經(jīng)受了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。

如，在學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”時，李老師給同學(xué)留了一個空間，讓同學(xué)從文本走向生活，通過音頻中播放的“北風(fēng)咆哮”的情境感受，再說說自己的感受，老師充分喚起同學(xué)已有的生活閱歷，引出“凍僵”一詞。從同學(xué)的回答中，我們不難發(fā)覺他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會到了什么是“凍僵”，這樣加深了對詞語的`理解。接著運(yùn)用句式引說“凍僵”：寒冷的冬天里，我們的手——，我們的腳——，我們的小臉也——。在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)同學(xué)，由文本聯(lián)系生活，注意生活的體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)“暖和”一詞。用“暖和”練說句式：陽光暖和了冰凍的小河，小河——；陽光暖和了凍僵的小樹，小樹——；陽光暖和了冬眠的小青蛙，小青蛙——。通過對比說話，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了暖和，以此體悟小美妙的心靈和濃濃的愛心。

總之，李老師的這堂課亮點(diǎn)非常突出，課堂有起有伏，同學(xué)的學(xué)，老師的教，都很投入。老師教態(tài)自然，能準(zhǔn)時評價同學(xué)，多鼓舞性語言，富有激情，良好互動，與同學(xué)共創(chuàng)了一個和諧課堂。

20xx年4月25日

《四個太陽》評課稿2

聽完李老師和孫老師同課異構(gòu)的《四個太陽》以后，感受頗深?！端膫€太陽》這篇課文閃耀著才智的光線。憑借豐富的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時時漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的`心愿。

李老師執(zhí)教的《四個太陽》一課，充分考慮了一班級同學(xué)的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，掛蘋果的嬉戲鞏固生字詞。通過多種形式的朗讀提高同學(xué)的朗讀力量。例如，拍手讀，齊讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，老師范讀，閉眼想象讀，男女生競賽讀。這些都突出了同學(xué)的自主性，強(qiáng)化了同學(xué)的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。精致的貼圖報書，也提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)了同學(xué)的想象力。李老師課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

孫老師在執(zhí)教過程中，通過主線問題“你最喜愛哪個季節(jié)的太陽？”引領(lǐng)全程，思路清楚。通過多種方式的識字方法，強(qiáng)化記憶。例如，隨文識字，兒歌識記方法，字理演化，聯(lián)系生活實(shí)際等方式。突出了同學(xué)的主體地位。

《四個太陽》評課稿3

《四個太陽》是一班級下冊的第18篇課文，主要講了小畫家畫了四個太陽，送給四個季節(jié)，表達(dá)美妙的心愿。史老師在教學(xué)時緊抓課文重難點(diǎn)，切實(shí)抓住識字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟。

優(yōu)點(diǎn)1：識字有方法，訓(xùn)練有實(shí)效，以生為主。

在識字時，先讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講方法的時候，不是老師一味的講解，而是調(diào)動全班的才智，通過表揚(yáng)、鼓舞的方法，前13位同學(xué)最幸運(yùn)，激起同學(xué)的奮斗欲，并且同學(xué)識字的方法既簡潔又有效，達(dá)到了短時間識字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運(yùn)用了教參的'提點(diǎn)，正確把握同學(xué)的智力水平和接受水平，而不是我，過分拔高，同學(xué)達(dá)不到任何識字的方法提點(diǎn)。所以一節(jié)課下來，我很累，感覺自己講好了，同學(xué)聽懂了，可是再問再答還是有困難。

“街”字的講解非常好，行字中間有兩個土，發(fā)覺的非常奇妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，非常奇妙?！疤稹弊值闹v解老師出示圖片，讓同學(xué)了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說記憶的好方法：舌頭舔甘蔗甜，同學(xué)在老師的步步引導(dǎo)下，說的真好。

嬉戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)2：課文剖析方法多，換詞、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、想象說話，多方面訓(xùn)練說話。

老師在講解四個太陽時，不僅將自己細(xì)心制作的太陽貼在了黑板上，而且讓生主動說話，你喜愛什么樣的太陽？抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個難點(diǎn)。在講到?jīng)鏊瑫r，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個詞語，而且讓同學(xué)給涼爽換個詞，表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延長到酷熱的夏天，你站在太陽底下，你的感覺又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽送給夏天，強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽。讓生通過圖片說話，果園里()熟了，熬煉同學(xué)說完整的話。

優(yōu)點(diǎn)3：讀的方式多樣，課件精致，板書細(xì)致有重點(diǎn)。

不僅讓四個小伴侶讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，老師敘述再讀，同學(xué)再齊讀。

建議：1.臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子，最終一橫是嘴巴。這樣同學(xué)會記憶的更加清楚。

2.訓(xùn)練太多，識字時間耗費(fèi)過長，以至于后面的課文講解整個吞棗，時間比較緊。

《四個太陽》評課稿4

《四個太陽》這篇課文閃耀著才智的光線。憑借豐富的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時時漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。

陳老師執(zhí)教的《四個太陽》，符合低班級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這節(jié)課的勝利主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、猜謎語，激趣導(dǎo)入。上課伊始，老師以同學(xué)喜愛的猜謎語引入課文，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，既引出了課題又激起了孩子們的奇怪???心和探究欲望。

2、注意識字教學(xué)。

識字教學(xué)是學(xué)校低班級語文教學(xué)的重點(diǎn)，它要求我們在識字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)同學(xué)識字的愛好、探究識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認(rèn)為陳老師做得特別好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過齊讀、個別讀等多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。讓同學(xué)依據(jù)每個漢字特點(diǎn)，自由選擇自己喜愛的識字方法識記漢字。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性。使同學(xué)真正喜愛識字，感受識字樂趣。同時當(dāng)同學(xué)識記有困難時，陳老師又充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。如，通過編口訣和編故事關(guān)心同學(xué)記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）之后，又從生字然后又過度到詞語。由易而難，比較有層次。

3、品詞品句，走進(jìn)文本。

課堂上，陳老師引導(dǎo)同學(xué)深化文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓同學(xué)綻開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的.作用和的思想感情，讀出語文味來。如，在理解“掛”一字時，老師充分喚起同學(xué)已有的生活閱歷，加上動作演示，在了解了字形的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解了字義。接著圖片出示，抓關(guān)鍵詞“涼爽”、“處處”感受世間由于有了綠綠的太陽后，萬物所發(fā)生的變化，引導(dǎo)同學(xué)再來進(jìn)行感情朗讀，當(dāng)同學(xué)有了文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后，讓同學(xué)帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，同學(xué)經(jīng)受了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。這樣同學(xué)廣開思路，發(fā)表對自己的獨(dú)特感悟，從開頭的“走近文本”，到現(xiàn)在的“走進(jìn)文本”（與文本的心靈碰撞），真正與文本進(jìn)行了共性對話。

4、板書設(shè)計簡潔明白。老師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

《四個太陽》評課稿5

吳老師的執(zhí)教的《四個太陽》讓我感受到了對語文的另一番見解。我們課文怎么教，我們的語文課要教什么?怎么讓同學(xué)學(xué)到有用的學(xué)問？吳老師的一次次試教經(jīng)受讓我感受到，作為老師，在課前需要做的預(yù)備工作真的許多。每一次試教后，吳老師都會依據(jù)本次試教消失的問題對文本的把握和解讀進(jìn)行調(diào)整。最終，吳老師強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把識字、閱讀和寫作這三個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。以這種方式進(jìn)行語教學(xué)，不僅使同學(xué)的`識字、閱讀與作文力量得到全面而綜合的訓(xùn)練，而且使同學(xué)通過擴(kuò)展閱讀輕松地學(xué)會大量生字。這是一堂體現(xiàn)跨越式教學(xué)“以語言運(yùn)用為中心”教學(xué)理念的典型。

一、字理識字貫穿始終

我們一班級的閱讀課，識字是重點(diǎn)。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會同學(xué)會認(rèn)會讀幾個字，更在于激發(fā)同學(xué)識字的愛好。吳老師努力通過字理教學(xué)，讓同學(xué)了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件歡樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，吳老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，同學(xué)能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時，先讓同學(xué)說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源動身，再去觀看現(xiàn)在的十字公路，敘述這個字的本義，再延長著說說它現(xiàn)在的意思。

二、共性品讀，讀中感，讀中悟

我們一班級的教學(xué)中，朗讀是特別重要的。本節(jié)課中，吳老師引導(dǎo)同學(xué)在共性品讀中感受、體悟。吳老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，吳老師主要抓住“處處”這個詞語，引導(dǎo)同學(xué)體悟到小畫家盼望將涼爽送到夏天每一個角落的美妙愿望，另外再重點(diǎn)抓住頓號和逗號等標(biāo)點(diǎn)符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)同學(xué)感受我們中華的語言真奇妙，一個小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。

三、抓語言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行多重對話，深化理解

什么是語文？賈志敏先生曾這樣解釋：語文，口頭說話叫語，書面表達(dá)叫文。語文，就是借課文中的一篇篇文章做例子，來教會孩子說話，教會孩子表達(dá)。在教學(xué)設(shè)計的過程中，吳老師特別注意語言文字的訓(xùn)練。如在同學(xué)讀后初步溝通對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)心同學(xué)梳理課文的脈絡(luò)。讓同學(xué)去文章中找出“小畫家畫了哪四個太陽，又分別送給了哪個季節(jié)?”，隨即在黑板上板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽，再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽。這樣的設(shè)計既關(guān)心同學(xué)理清了文脈，又培育了同學(xué)的說話力量及思維力量。

《四個太陽》評課稿6

一、周老師的執(zhí)教的《四個太陽》將字理識字貫穿始終。

我們一班級的閱讀課，識字是重點(diǎn)。漢字，不僅是一種語言符號，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會同學(xué)會認(rèn)會讀幾個字，更在于激發(fā)同學(xué)識字的愛好。洪老師努力通過字理教學(xué)，讓同學(xué)了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件歡樂而有意義的事。本節(jié)識字課中，洪老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，同學(xué)能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時，先讓同學(xué)說說這個詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源動身，再去觀看現(xiàn)在的十字公路，敘述這個字的本義，再延長著說說它現(xiàn)在的意思。

二、共性品讀，讀中感，讀中悟。

我們一班級的教學(xué)中，朗讀是特別重要的。本節(jié)課中，洪老師引導(dǎo)同學(xué)在共性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的`朗讀教學(xué)，洪老師主要抓住“處處”這個詞語，引導(dǎo)同學(xué)體悟到小畫家盼望將涼爽送到夏天每一個角落的美妙愿望，另外再重點(diǎn)抓住頓號和逗號等標(biāo)點(diǎn)符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)同學(xué)感受我們中華的語言真奇妙，一個小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。

《四個太陽》評課稿7

今日聽了一節(jié)一班級老師的《四個太陽》第一課時課，受益良多。同時感嘆這些一班級孩子時而天使，時而惡魔。說好教也好教，說難教也難教。

由于一方面一班級孩子對新奇事物、新奇學(xué)問布滿了奇怪???心，一方面他們的愛好和留意力又只能維持很短的時間。作為一個沒有帶過低班級段語文，沒有帶過低班級班主任的我來說，聽一班級課總是能學(xué)到許多，見識到低班級老師很多好玩的方法，驚異于小孩子們驚人的仿照和制造力量。

這節(jié)課相對于六班級來說形式豐富多樣，既有單獨(dú)回答問題又有小組一起書空教給全班：草莓組、水蜜桃組、藍(lán)莓組……單聽這些可愛的小組名字就想?yún)⒓舆@節(jié)課堂了，假如是六班級我班同學(xué)去上這節(jié)課的話，他們確定會覺得幸福無比的。說到回答問題，六班級是最不愿舉手的，但假如說開火車的話他們就會瞬間樂觀熱血起來。所以，對待高班級同學(xué)有時也可以用“哄小孩兒”的方法，究竟，誰會不情愿被哄呢?

其次，越往上走，越覺得一個班級成果不是最重要的，習(xí)慣不是最重要的，由于成果可以漸漸提，習(xí)慣可以漸漸訂正。但一個班級的班風(fēng)一旦確立是特別不易轉(zhuǎn)變的，團(tuán)結(jié)的，互幫互助的班風(fēng)能讓一個班級布滿正能量，遇到問題不推諉，樂觀主動地關(guān)心需要關(guān)心的同學(xué)，不卑視弱勢群體，不排擠狡猾孩子，面臨一些轉(zhuǎn)折不易浮躁。但松散的、相互拆臺的班風(fēng)就會有相反的影響。班風(fēng)的'關(guān)鍵階段是低中班級，因此班主任老師肯定要多樹立好榜樣、多鼓舞孩子們互幫互助、以班級榮譽(yù)為榮。所以在課堂上我是不主見讓一個孩子挑另一個孩子回答問題中的毛病的，“以己之長比他人之短”這是一種心胸狹隘的表現(xiàn)。“你認(rèn)為他哪里說的好?”這同樣是一種訓(xùn)練孩子仔細(xì)傾聽的方法，同時有助于孩子學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。同時孩子是最會察言觀色的，一旦他發(fā)覺一個孩子常常被老師批判，被同學(xué)找出錯誤所在，他在心底會認(rèn)定這是一個“不被歡迎”的同學(xué)，從今以后內(nèi)心卑視這個反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)薄弱的孩子。因此，孩子是否能公平對待同學(xué)，對弱勢群體是否有寬容、仁愛之心全在課堂上老師的引導(dǎo)。因此低班級老師應(yīng)多鼓舞孩子發(fā)覺別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

十年樹木，百年育人。育人是一項(xiàng)長期的工程，同時每一個時期的訓(xùn)練都是孩子成長的重要階段，或許我們的一句話，一種信念就影響了一個孩子一生。因此，訓(xùn)練應(yīng)是為了每一個孩子的終身進(jìn)展。

《四個太陽》評課稿8

周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》，《四個太陽》是人教版語文一班級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇課文閃耀著才智的光線。憑借豐富的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時時漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。

雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個太陽》，符合低班級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

這節(jié)課的勝利主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時，一曲富有童趣且孩子們