Word第第頁(yè)教師教學(xué)心得體會(huì)合集五篇老師教學(xué)心得體會(huì)篇1

認(rèn)真想想我們已學(xué)了六年的歷史了，六年下來(lái)，對(duì)歷史或多或少有一點(diǎn)感悟吧。下面，我就自己談?wù)動(dòng)嘘P(guān)歷史的想法。

第一：我覺(jué)得愛(ài)好很重要。

愛(ài)好是學(xué)習(xí)的老師，確實(shí)這樣。假如你看到歷史會(huì)有一種親切的感覺(jué)，就像見(jiàn)到闊別已久的伴侶，那么我敢說(shuō)你的歷史肯定學(xué)得不錯(cuò)。心里有著這份對(duì)歷史的追求，你才會(huì)投入你的身心，歷史人物、歷史大事那一幅幅場(chǎng)景就像秀麗的畫(huà)卷縈繞在你的腦海深處，讓你記憶深刻。

其次：我想強(qiáng)調(diào)上課仔細(xì)聽(tīng)講和勤寫(xiě)筆記的重要性。

在我的四周，我總會(huì)聽(tīng)到這樣一個(gè)說(shuō)法：歷史，上課沒(méi)什么好聽(tīng)的，只要課下背背就行了。對(duì)于這種看法，我是持否認(rèn)看法的。課堂上，老師在講課的同時(shí)，往往會(huì)突出重點(diǎn)，而且會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣我們就可以當(dāng)堂記住一些重要的學(xué)問(wèn)，且留意到許多方面易錯(cuò)點(diǎn)，避開(kāi)在考試中失分，且這樣是特別有效率的。這比你課下死記硬背更有效果。另外，上課勤寫(xiě)筆記也是必需要做的。老師強(qiáng)調(diào)的、增加的內(nèi)容往往是重要的，而且是我們易犯錯(cuò)的，登記它們對(duì)我們是特別有用的。記得有一個(gè)題目：是將古典主義美術(shù)、浪漫主義、美術(shù)現(xiàn)實(shí)主義、印象畫(huà)按產(chǎn)生的時(shí)間挨次排列，由于書(shū)上是按這樣的挨次來(lái)講的，結(jié)果那道選擇題出錯(cuò)率幾乎到達(dá)案99%，而事實(shí)上老師在講這一課時(shí)就跟我說(shuō)過(guò)印象畫(huà)是先于現(xiàn)代主義美術(shù)產(chǎn)生的，而絕大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有登記這一點(diǎn)，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果。

第三：我覺(jué)得擅長(zhǎng)歸納總結(jié)很重要。

每上完一個(gè)單元，我們要將整個(gè)單元從頭到尾穩(wěn)固復(fù)習(xí)一遍，可以盡量記住每課標(biāo)題，讓學(xué)問(wèn)點(diǎn)貫穿，這在你答題目時(shí)，尤其是材料題，可以不至于漏答。如我們?cè)趯W(xué)到傳統(tǒng)儒家思想的時(shí)候，每課3問(wèn)都是想到聯(lián)系的，只有將其連成體系，我們才能更好的把握。另外，要將資料上的重要題目抄寫(xiě)在自己的筆記本上，包括錯(cuò)題，沒(méi)事我翻閱，考試時(shí)遇到這樣的題目，可以輕松地寫(xiě)出且不致漏答。通常題目的解答都有一個(gè)固定的程式，你要擅長(zhǎng)總結(jié)。就拿某大事消失的緣由來(lái)說(shuō)，這緣由包括歷史的、現(xiàn)實(shí)的、主觀的、客觀的、根本的、直接的，你要依據(jù)其分值以重選答，且要全面。

第四：我想強(qiáng)調(diào)考試方面應(yīng)留意的問(wèn)題。

①審題是必需的。要弄清題目的時(shí)間限制，選擇題一般會(huì)供應(yīng)較為明確的時(shí)間信息，而有些題目都不是很明顯，隱會(huì)在材料乃至題目的選項(xiàng)中。這就要求我們必需認(rèn)真審題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，結(jié)合教材，正選提取信息。

②其次要把握歷史大事、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)。只有明確了他們的性質(zhì)，才能夠快速區(qū)分題目中的主要和次要、現(xiàn)象和本質(zhì)等因素，才能夠快速確定正確選項(xiàng)。另外在評(píng)價(jià)有關(guān)其方面上，要依據(jù)其所處的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析。

③要找出所考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)在教材中的位置，對(duì)解題大有裨益。

④在解材料解析題時(shí)，要留意提示語(yǔ)。提示語(yǔ)中往往有依據(jù)并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)分析××，歸納××等。解題時(shí)必需完全根據(jù)材料。若有依據(jù)并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)分析××，解題時(shí)要聯(lián)系所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。由于答案來(lái)自教材和所學(xué)學(xué)問(wèn)我們要特殊留意。

⑤組織答案時(shí)要觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合；詳略得當(dāng)，要點(diǎn)全面；文字清晰，條理清晰，答時(shí)中間最好留一點(diǎn)空白，以便檢查時(shí)補(bǔ)充答案。

第五：對(duì)自己的作業(yè)要仔細(xì)對(duì)待。

肯定不要抄答案，要先寫(xiě)，找出差距，寫(xiě)完后，要對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行改分，分?jǐn)?shù)是衡量你學(xué)習(xí)成果的標(biāo)尺；同時(shí)再依據(jù)老師講解后再次查找缺乏。由于任何一張?jiān)嚲?，你不?huì)的肯定很少，會(huì)做的不肯定許多；不理解的肯定很少，理解并能夠自己得到的學(xué)問(wèn)肯定許多；好的試題肯定不是許多，優(yōu)秀的試題總是能夠在你的學(xué)習(xí)和理解中凸現(xiàn)出來(lái)?！策@一點(diǎn)是我最為觀賞的，是我從事歷史教學(xué)二十多年來(lái)第一次遇到的這樣好的學(xué)習(xí)方法：如此的對(duì)待自己所做的每一題作業(yè)，每一張?jiān)嚲怼ｋm然做試卷很少，但能夠?qū)Υ恳粡堅(jiān)嚲?，總是在仔?xì)做完后，對(duì)比答案給自己仔細(xì)的打分，然后依據(jù)老師的講解和指教后再次打分和對(duì)比，使得試卷的作用發(fā)揮到最大作用，同時(shí)使得自己的力量在這張?jiān)嚲淼玫阶畲笙薅鹊陌緹?。不妨?qǐng)您的孩子或同學(xué)或鄰居人家一試！〕

老師教學(xué)心得體會(huì)篇2

新課程改革從去年新學(xué)期開(kāi)頭到如今已將近一個(gè)學(xué)年，在教學(xué)工作中，我通讀教材，查資料，聽(tīng)課，請(qǐng)教，細(xì)心編寫(xiě)教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力?？墒切抡n上下來(lái)，常感覺(jué)效率比較低，很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一，翻開(kāi)以前的教案，反思當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)方式，感受頗深。

高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多當(dāng)然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少同學(xué)望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致同學(xué)“物理難學(xué)”印象形成的重要緣由之一。高一班級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當(dāng)跨上由學(xué)校物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓同學(xué)建立一個(gè)良好的物理學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，然后依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況選擇提高。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要由于抽象的模型、繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過(guò)降低臺(tái)階，削減障礙，真正能夠把同學(xué)吸引過(guò)來(lái)，而不是把同學(xué)嚇跑了，或者老師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，同學(xué)就硬著頭皮學(xué)，同學(xué)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。假如我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻，一旦同學(xué)順當(dāng)?shù)目缟系倪@個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的愛(ài)好再提高并不晚。

可是，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)悟這種意圖，因此在實(shí)際教學(xué)中不留意充分利用圖文并茂的課本，不留意加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，不留意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，只靠生硬的講解，只重視告知結(jié)論，講解題目，這怎么能怪同學(xué)對(duì)物理產(chǎn)生畏難心情呢?同學(xué)假如對(duì)物理失去愛(ài)好，對(duì)基本概念搞不清晰、對(duì)學(xué)問(wèn)把握不牢也就缺乏為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)同學(xué)對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠嫻熟，同學(xué)解決這類(lèi)問(wèn)題的困難就可想而知了，這種由于老師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致同學(xué)一開(kāi)頭就覺(jué)得物理如此之難，怎么能怪同學(xué)認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們老師不應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū)，這事實(shí)上是站不住腳的，應(yīng)當(dāng)多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找緣由。

假如我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將同學(xué)引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓同學(xué)感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。

首先，學(xué)問(wèn)、力量、情意三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，老師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，假如對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，同學(xué)在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就常常消失滑動(dòng)摩擦力的方向推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)同學(xué)力量的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，老師往往注意自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給同學(xué)思索的時(shí)間太少，同學(xué)的思維力量沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量的下降;還有一個(gè)就是要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。

假如僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓同學(xué)感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)力量的下降。課堂上要也給同學(xué)創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的溝通，老師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)學(xué)問(wèn)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c同學(xué)一起發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確熟悉同學(xué)地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視同學(xué)地觀看，試驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程和方法、情感看法與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

前概念是同學(xué)在接觸科學(xué)學(xué)問(wèn)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的閱歷型概念。而由于中同學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題簡(jiǎn)單產(chǎn)生外表性，且往往會(huì)被外表現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)。所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念。這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立，是物理教學(xué)低效率的重要緣由之一。

在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活閱歷缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不行缺少的。由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必需有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì)停下來(lái)。這個(gè)錯(cuò)誤始終連續(xù)了20xx多年，由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們熟悉影響是巨大的。

在物理教學(xué)中，不能忽視同學(xué)大腦中形成的前概念，對(duì)正確的應(yīng)加以利用，對(duì)錯(cuò)誤的要仔細(xì)引導(dǎo)消退，否則正確概念難以形成。

中同學(xué)的抽象思維在很大程度上屬閱歷型，需要感性閱歷支持。因此教學(xué)中應(yīng)了解同學(xué)的實(shí)際，通過(guò)實(shí)物演示消退錯(cuò)誤概念。

太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?同學(xué)最簡(jiǎn)單依據(jù)自己的.感覺(jué)，認(rèn)為金屬塊溫度高，形成錯(cuò)誤熟悉。所以只有通過(guò)試驗(yàn)測(cè)定后，使同學(xué)熟悉到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤，才能消退錯(cuò)誤前概念，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的。

由于同學(xué)思維帶有肯定的片面性和外表性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為根據(jù)，形成錯(cuò)誤熟悉。如同學(xué)認(rèn)為馬拉車(chē)前進(jìn)是馬拉車(chē)的力大于車(chē)?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑。所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)：2個(gè)滑塊，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí)，另一物塊同時(shí)前進(jìn)，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間互相作用力，這樣就可以排解同學(xué)形成的錯(cuò)誤熟悉，進(jìn)一步理解牛頓第三定律。

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，同學(xué)對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí)，不同的物體將同時(shí)落地很難想象。因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在試驗(yàn)中，不行避開(kāi)地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完善。當(dāng)然，更重要的是做好演示試驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔試驗(yàn)”，使同學(xué)建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí)，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、討論。

所以，抓住中同學(xué)學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)，充分利用實(shí)物演示及制造條件進(jìn)行實(shí)物演示，主動(dòng)消退同學(xué)的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的。

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽視次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象。

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消退同學(xué)思維方面的片面性和外表性，提高同學(xué)思維的性、批判性和制造性，從而使同學(xué)能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉銓?shí)物理概念分析區(qū)分，拋棄錯(cuò)誤概念，形成科學(xué)概念。如：伽利略在討論運(yùn)動(dòng)的緣由并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí)，設(shè)想的“抱負(fù)試驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型。在建立物理模型后，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要連續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感受、思索或困惑準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下，平常物理教學(xué)中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái)，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期討論型、復(fù)合型的物理老師。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇3

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力和努力，在這里，我主要分析一下四班級(jí)的基本狀況，以及教學(xué)中的一些閱歷和問(wèn)題，以便與大家探討，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，改良教學(xué)方法；而且，它不僅可以在教學(xué)上，而且可以在各個(gè)方面取得重大突破。

一、基本工作條件

由于四班級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)差，自從我成為這個(gè)班的數(shù)學(xué)老師后，我感覺(jué)普遍不滿足。雖然這學(xué)期根據(jù)同學(xué)平常的表現(xiàn)，作業(yè)基本上能按時(shí)完成，但也有同學(xué)馬虎，作業(yè)處理亂七八糟，講課不用心，愛(ài)說(shuō)話，課堂紀(jì)律時(shí)好時(shí)壞。當(dāng)然，就我而言，我實(shí)行了一系列措施，肯定程度上轉(zhuǎn)變了一些同學(xué)不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣；同時(shí)，我進(jìn)一步采納了嘉獎(jiǎng)的方法。對(duì)于課堂表現(xiàn)好的同學(xué)，作業(yè)做得抱負(fù)的同學(xué)，單元測(cè)試成果突出的同學(xué)，我都賜予了嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，不同程度的提高了部分同學(xué)的愛(ài)好和主動(dòng)性。

二、教學(xué)工作

能夠仔細(xì)備課，進(jìn)入四班級(jí)后同學(xué)的空間觀念得到加強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多。老師如何將生活中的一些現(xiàn)象搬到課堂上，是當(dāng)今老師力量的表達(dá)。與初三相比，每節(jié)課后的練習(xí)量都有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)后還有肯定量的練習(xí)，同學(xué)還要面對(duì)課外活動(dòng)的壓力。因此，備課時(shí)，不僅要為同學(xué)預(yù)備教材，也要為教學(xué)方法預(yù)備教材。依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)班級(jí)類(lèi)型，采納教學(xué)方法，每節(jié)課課前都要做好預(yù)備。在充分了解同學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不應(yīng)當(dāng)有死角。尤其是接受力量差的同學(xué)，備課的時(shí)候先想到他們。學(xué)習(xí)過(guò)程的程序和時(shí)間支配都有具體記錄，教案也寫(xiě)得很認(rèn)真。

第三，做好課后輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)。

課后對(duì)不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次同學(xué)的需求，避開(kāi)一刀切的弊端，加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅僅局限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們的問(wèn)題，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們熟悉到學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。很好玩。從而有意識(shí)地把身心投入學(xué)習(xí)。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴，強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，我們將教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和提高技能。并仔細(xì)做好補(bǔ)缺補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有許多學(xué)問(wèn)斷層，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的混石。在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，補(bǔ)充他們以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)斷層，讓他們學(xué)得輕松，進(jìn)步快，增加他們的愛(ài)好和求知欲。

四、將來(lái)努力的方向

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，將來(lái)我會(huì)在工作中進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的素養(yǎng)。我將嚴(yán)格要求自己，以“有所轉(zhuǎn)變，無(wú)所鼓舞”的看法精益求精，在今后的工作中，不僅在管理上，而且在教學(xué)上，爭(zhēng)取更大的勝利，為進(jìn)一步全面實(shí)施素養(yǎng)教育做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇4

1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)問(wèn)是一個(gè)整體，在我們平常的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思索，這樣才能使同學(xué)真正完好的把握學(xué)問(wèn)，形成力量，學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì)。在本課中，有所表達(dá)。例如，把握正確的“坐、立、行”姿態(tài)，坐，立，行是(學(xué)校體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。假如從小不留意養(yǎng)成正確的姿態(tài)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿勢(shì)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便。一班級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不生疏，但不肯定姿態(tài)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿態(tài)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)同學(xué)的這些相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行穩(wěn)固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省學(xué)校學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)學(xué)問(wèn)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使同學(xué)建構(gòu)起比較清楚的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，形成真正的力量，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。

2、采納了符合低班級(jí)同學(xué)的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低班級(jí)小伴侶特殊依靠老師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)同學(xué)的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與同學(xué)一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小伴侶圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)的學(xué)習(xí)有了愛(ài)好與依靠。例如，在跳動(dòng)教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小伴侶，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎?”此時(shí)的同學(xué)都很興奮的容許了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜愛(ài)與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使同學(xué)都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)與動(dòng)作進(jìn)行肯定的熬煉，到達(dá)了讓同學(xué)身體活動(dòng)開(kāi)的目的和學(xué)習(xí)的目的，心得體會(huì)《學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì)》。

3.語(yǔ)言溝通的合理性

老師在給低班級(jí)小伴侶在上課時(shí)，提問(wèn)是要留意方法的。我認(rèn)為，比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言溝通能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的把握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小伴侶，剪刀怎么做呀?”“對(duì)，這樣做!”同學(xué)會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問(wèn)：“這是什么呢?”同學(xué)在老師動(dòng)作提示下，絕大部分同學(xué)能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的?”由于小伴侶有了前兩個(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思索與對(duì)比，能夠想象起“布”的詳細(xì)動(dòng)作。再如，在仿照動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小伴侶，剛剛在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(同學(xué)溝通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小伴侶，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既到達(dá)了學(xué)習(xí)的目的，又使同學(xué)在學(xué)習(xí)中探究學(xué)問(wèn)與動(dòng)作，顯得比較有效。

4.競(jìng)賽嬉戲的鼓舞性

小伴侶都喜愛(ài)競(jìng)賽，沈老師在自由跳動(dòng)后面，設(shè)計(jì)了“跳動(dòng)接力”嬉戲，通過(guò)嬉戲來(lái)帶動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)，并穩(wěn)固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，同學(xué)印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與把握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)狀況，還對(duì)同學(xué)個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小伴侶在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與互相評(píng)價(jià)中，同學(xué)的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)分，表達(dá)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的熟悉，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了肯定的基礎(chǔ)。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在請(qǐng)一些小伴侶示范時(shí)，排在后面的部分小伴侶看不清晰，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小伴侶換個(gè)位置也去做一下，這樣更加表達(dá)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加表達(dá)出價(jià)值，使全體同學(xué)都能夠欣賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳動(dòng)呼啦圈接力”中，對(duì)不同同學(xué)的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳動(dòng)，對(duì)于一部分同學(xué)是不適合的，是不是可以適當(dāng)拉開(kāi)距離，使這些同學(xué)能夠放開(kāi)手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳動(dòng)，這樣也表達(dá)了學(xué)習(xí)的層次性，同學(xué)的差異性，為同學(xué)的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

老師教學(xué)心得體會(huì)篇5

這是出成果見(jiàn)效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓舞同學(xué)，根據(jù)打算有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行了四次較大規(guī)模的模擬考，從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、古詩(shī)文默寫(xiě)、閱讀、寫(xiě)作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問(wèn)。

一、聯(lián)系教材，討論課標(biāo)。

教材的版本雖不同，但都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)編定的，自然考試也是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題的，在《20xx年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文試題應(yīng)表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合同學(xué)生活和社會(huì)進(jìn)展的實(shí)際狀況，與同學(xué)的已有閱歷和身心進(jìn)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命題，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，符合同學(xué)的認(rèn)知水平，集中測(cè)試同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉及到同學(xué)學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的進(jìn)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查、重視語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，敬重同學(xué)在進(jìn)展過(guò)程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難，但會(huì)很敏捷，會(huì)有多層次的考查。如測(cè)試語(yǔ)文積累與運(yùn)用中，既有測(cè)試記憶，也有測(cè)試同學(xué)的理解水平，還有測(cè)試其運(yùn)用力量等。另外通過(guò)討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如49篇古詩(shī)文以及2部課外讀物〔《水滸傳》《愛(ài)的教育》〕，而這些都在課文中消失過(guò)，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的穩(wěn)固就行。

二、大刀闊斧，對(duì)各學(xué)問(wèn)塊進(jìn)行定性、定量。

《20xx年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的功能，發(fā)揮主觀題考查同學(xué)探究力量和綜合素養(yǎng)的作用?！币虼丝蓪?duì)整份試題定性，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運(yùn)用”“閱讀”“寫(xiě)作”三大板塊構(gòu)成的，而對(duì)于每塊學(xué)問(wèn)就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運(yùn)用”這一學(xué)問(wèn)塊中，只需抓好優(yōu)秀詩(shī)文的默寫(xiě)，其它的音、字名著以及口語(yǔ)交際，是靠平常的積累，無(wú)需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)—序”〔《桃花源記》《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》《送東陽(yáng)馬生序》〕的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟力量、對(duì)信息的篩選力量、對(duì)文章內(nèi)容的深化探究力量以及讀書(shū)方法和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且親密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的材料來(lái)訓(xùn)練。在“寫(xiě)作”塊中，今年命題指導(dǎo)明確指出材料作文是必考題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫(xiě)“四不像”的文章，因此訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內(nèi)敏捷運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。

三、擅長(zhǎng)取舍，精選精練。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭，都拿來(lái)用，拿給同學(xué)練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把師生拖入讓人困乏的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來(lái)，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)穩(wěn)固好教材上該學(xué)問(wèn)塊的要