《河中石獸》反思集合15篇《河中石獸》反思1

教案分析：

本文節(jié)選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，故事圍圍著“如何才能找到十多年前掉進(jìn)河中的石獸”綻開，僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見。故事的結(jié)局證明白“實(shí)踐出真知”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。

2、了解“敘述”和“談?wù)摗钡谋磉_(dá)方式，理解“借事說理”的方法。

3、深化理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

4、培育同學(xué)客觀對待分析事情的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞;體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：深化理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(檢測字詞落實(shí)狀況)

PPT展現(xiàn)

河中石獸

清.紀(jì)(ji)昀

——選自《閱微草堂筆記》

師：朗讀推開記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞。

PPT展現(xiàn)

圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛

二、字句落實(shí)

1、落實(shí)第三段重要字詞

PPT展現(xiàn)

解釋下列劃線的字詞

如是再嚙：像;沖刷，侵蝕。

遂反溯流逆上矣：逆流。

固顛：原來。

如其言：依照。

然則天下之事：既然這樣，那么。

但知其一：只。

可據(jù)理臆斷歟：主觀地推斷。

2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己

PPT展現(xiàn)

(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

(2)沿河求之，不亦顛乎?

(3)石性堅(jiān)重，沙性松浮。

(4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，

可據(jù)理臆斷歟?

3、再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)

PPT展現(xiàn)

文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)。

提示：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

明確：短文前面記敘，后面談?wù)?，敘議結(jié)合，借事說理。

三、研讀賞析，爭論人物

PPT展現(xiàn)

三類人：

僧——出家人，居于寺廟，四大皆空;

講學(xué)家——居于書塾，討論經(jīng)史，講學(xué)教書;

老河兵——長年駐扎河邊，巡河，鎮(zhèn)守河防。

思索：

1、講學(xué)家和老河兵分別為了什么而“笑”?

2、在查找石獸的問題上，寺僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵提出正確的方法?

明確：(1)講學(xué)家稱贊僧的錯(cuò)誤做法;老河兵稱贊僧的錯(cuò)誤做法，以及對眾人的盲目追尋的世風(fēng)而無奈。

(2)僧只考慮水流性質(zhì)，考慮問題不全面;講學(xué)家只依據(jù)書本學(xué)問，考慮石頭和沙子的性質(zhì)，空談事理，不切合實(shí)際;老河兵結(jié)合自身的工作閱歷，從水流性質(zhì)、石性和沙性動(dòng)身，全面考慮。

3、紀(jì)昀給我們敘述了三人“河中尋石獸”的故事，把僧、講學(xué)人和老河兵進(jìn)行對比，告知我們“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”能否把這句話改成下面的句子?

PPT展現(xiàn)

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

然則天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不行據(jù)理臆斷。

明確：多指空談多，實(shí)踐少。反問句，加強(qiáng)情感。

四、走向生活

學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲(懂得)了。

板書：

借事說理

僧：考慮問題不全面

講學(xué)人：空談理論

老河兵：閱歷深廣，實(shí)踐閱歷

批判“空談理論，盲目追從”的世風(fēng)(圓滿)

強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”。

《河中石獸》教學(xué)反思

《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，

從學(xué)問力量到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。詳細(xì)有如下收獲。

1、突出了重點(diǎn)：在誦讀中體會(huì)、感悟。

2、突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會(huì)“多”和反問句的情感，既避開了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過程和方法”。

3、體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了肯定的“文學(xué)味”。

這是《河中石獸》的其次課時(shí)，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗，但課后有同學(xué)問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實(shí)“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足。

1、過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯、全文理解”，隨著PPT的呈現(xiàn)，看似同學(xué)回答得流暢，但是流暢的背后是老師過度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以同學(xué)為主體”的理念。假如讓同學(xué)借助解釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來，或許課堂生成地更有效果?！叭睦斫狻?，由于時(shí)間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實(shí)，其實(shí)這沒有真正的檢測同學(xué)把握的狀況。對于文言文，我們該落實(shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問，或許是家常課和公開課的問題。

2、資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問句，包含了紀(jì)昀的情感，對當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法，然而由于我淺薄的學(xué)問，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于同學(xué)了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。

3、忽視學(xué)問序列連接：初一同學(xué)對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識記文言字詞或許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等，這些或許是他們學(xué)問大門放開所需要的，當(dāng)然也需留意隨文而教的問題;然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一同學(xué)的學(xué)問需要和我所教的學(xué)問，有肯定的落差。

《河中石獸》反思2

《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結(jié)構(gòu)比較簡潔，勾畫了三幅絢麗的顏色，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)、對生活的喜愛，以及對自己抱負(fù)的追求。

課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)溝通自己喜愛的顏色及緣由。教學(xué)詩歌時(shí)，我放手讓孩子自己去閱讀、思索，鼓舞孩子在朗讀中想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析，懂得所寵愛的顏色，理解所喜愛的緣由，以及所表達(dá)的情感。

理解課文是離不開"讀"的。在教學(xué)這首詩歌時(shí)，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來加深同學(xué)對課文的領(lǐng)悟。如，師生接讀(老師讀喜愛的顏色，同學(xué)讀喜愛的緣由)、男女分讀(三班級的孩子開頭有性別的歸屬感)、合作讀(邀請好友協(xié)作，培育協(xié)作力量)、小組讀(各個(gè)小組進(jìn)行競賽，提高競爭意識)等多種形式。孩子們在朗讀的過程中，既理解了"我的心"，明白"我的夢"，還知道了"我的抱負(fù)"。同時(shí)也在朗讀中無痕地記憶了詩歌。

在學(xué)完詩歌后，我還讓同學(xué)自由地爭論溝通自己寵愛的顏色及緣由。在同學(xué)暢所欲言中相應(yīng)指導(dǎo)，為讀寫小詩做好鋪墊。同學(xué)的發(fā)言布滿童趣和想象力。

《河中石獸》反思3

百數(shù)表是一班級小伴侶形象熟悉100以內(nèi)的數(shù)及其簡潔規(guī)律的很好的工具。雖然是一個(gè)簡潔的百數(shù)表，可是里面藏了很多學(xué)問，如單數(shù)、數(shù)的學(xué)問，五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)方法，等等。相對于一班級的同學(xué)來說，這是一個(gè)思維型較強(qiáng)的學(xué)問點(diǎn)。有些同學(xué)在剛?cè)雽W(xué)就會(huì)從1數(shù)到100，對補(bǔ)充百數(shù)表和讀百數(shù)表的愛好特殊大，可是當(dāng)要求他們真正把握百數(shù)表中的一些規(guī)律時(shí)，卻還是會(huì)遇到一些問題的，尤其這些數(shù)的規(guī)律又是比較抽象的內(nèi)容，所以就要查找一些同學(xué)能夠接受的方法和手段來進(jìn)行教學(xué)。

在詳細(xì)的教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺表中數(shù)的排列規(guī)律：橫著看，后面的數(shù)比前面的數(shù)多一個(gè);豎著看，相鄰兩個(gè)數(shù)相差10;從左上角往右下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差11;從右上角往左下角斜著看，相鄰兩數(shù)相差9。鼓舞同學(xué)多講自己的發(fā)覺，充分激發(fā)同學(xué)觀看的樂觀性，有利于他們對百數(shù)表的進(jìn)一步熟悉。通過小小的一張百數(shù)表，讓同學(xué)觀看填寫，分層展現(xiàn)發(fā)覺，逐層深化，在孩子們的眼中，數(shù)學(xué)成了一個(gè)奇異的世界，一個(gè)令他們神往的世界。在數(shù)學(xué)的海洋中，總有新的發(fā)覺引領(lǐng)同學(xué)，讓同學(xué)感動(dòng)、興奮。同學(xué)的不斷發(fā)覺，同學(xué)的言語，構(gòu)建了一座數(shù)的殿堂，令同學(xué)神往，令老師感慨。同學(xué)把自己當(dāng)做學(xué)問的發(fā)覺者，使得整節(jié)課教者上得輕松，同學(xué)學(xué)得開心，沖滿了活力和生氣。

《河中石獸》反思4

由于是教的同一個(gè)班級兩個(gè)班，并且同學(xué)們學(xué)習(xí)成果有肯定差距，我在這個(gè)班特意讓同學(xué)們仔細(xì)預(yù)習(xí)，課前我選擇了幾個(gè)不同層次的同學(xué)了解了下狀況，發(fā)覺不夠抱負(fù)。

原準(zhǔn)備生生合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，疏通文意。在了解同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況后，我熟悉到這樣做是不行的。

于是，在故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好后，在翻譯背誦階段，我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解，同學(xué)知道由他們說，他們不會(huì)的由我來引導(dǎo)他們。

這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著同學(xué)讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯(cuò)的，中下等同學(xué)都能跟著思路走。并且能夠記一些學(xué)問點(diǎn)。

通過這篇文言文教學(xué)使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著同學(xué)借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣同學(xué)把握的效果還是很不錯(cuò)的，同學(xué)自己動(dòng)了腦，然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自己總結(jié)，應(yīng)當(dāng)說課堂效果還是比較好的。對于簡潔的文言文教學(xué)，老師可以同學(xué)合作，老師引導(dǎo)關(guān)心他們完成。

在帶領(lǐng)同學(xué)翻譯完之后，我讓同學(xué)們思索這篇文章圍圍著什么寫了什么，要表達(dá)什么思想。并提示有幾個(gè)主要人物，他們做了什么說了什么，最終通過他們的事情想要告知我們讀者什么觀點(diǎn)。

通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，老師必需要充分了解同學(xué)的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，同學(xué)學(xué)習(xí)得快樂，教學(xué)效率自然就高了，老師肯定要敢于創(chuàng)新，這樣你的同學(xué)才會(huì)敢于制造。

《河中石獸》反思5

25課《河中石獸》這是改編之后新增的一篇文言課文，下面我來談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。

這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓同學(xué)自己歸納課文中查找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì)對課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓同學(xué)感受到語文的魅力。

接下來就是對基本學(xué)問的學(xué)習(xí)以及把握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡潔的說一下。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較具體。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號（在學(xué)習(xí)時(shí)采納小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長我讓他們一段一段來學(xué)習(xí)。假如講得內(nèi)容太多我發(fā)覺對十一中的孩子來說要他們把那么多的內(nèi)容登記來就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容登記來。過幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的狀況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對于這些同學(xué)來說用這種方式讓他們把握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很快樂他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我立刻進(jìn)入其次環(huán)節(jié)提問題。第一個(gè)問題是讓同學(xué)歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待同學(xué)回答之后便明確答案（查找石獸的故事）。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來查找石獸的?然而同學(xué)對這個(gè)問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最終又問同學(xué)他們是怎樣找到石獸的?同學(xué)立刻回答是依據(jù)老何兵供應(yīng)的線索在河的上游找到石獸的。

最終我問同學(xué)從他們查找到石獸這件事我們應(yīng)當(dāng)明白一個(gè)什么道理？對于這個(gè)問題他們回答的就不是很全面。

對于這篇課文我覺得自己在教同學(xué)朗讀和讓他們翻譯課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)許多同學(xué)都不用看書，這點(diǎn)值得我興奮。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的力量。才跟得上時(shí)代的步伐。我肯定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，使自己越來越優(yōu)秀!

以上是我對這篇課文的熟悉和反思，有不足之處盼望在以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步探究和完善。

《河中石獸》反思6

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲頗多，和同學(xué)一樣，我也懂得了很多有關(guān)郵票的學(xué)問，和孩子們又進(jìn)行了一次親熱接觸，增進(jìn)了師生之間的感情，同時(shí)通過這次講課自己又得到了一次熬煉。

我們班有很多小郵迷，我借此機(jī)會(huì)請他們把自己珍藏的郵票帶來給大家看，全班同學(xué)都承認(rèn)郵票的確是“微型的小百科全書”，小郵迷們也興奮極了，打算把集郵進(jìn)行究竟。

我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來，這樣才能長效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

當(dāng)我和同學(xué)們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時(shí)，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時(shí)此刻你想說什么?”幾只小手高高的舉起。

我點(diǎn)了許家誠，他說：“我想說一個(gè)詞，那就是‘制造’”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立即伸出大母指夸獎(jiǎng)道：“說得好!你真是太棒了!”在他的啟發(fā)和我的夸獎(jiǎng)下，小手舉得更多了，更高了，有的說“才智”，有的說“觀看”，有的說“動(dòng)手動(dòng)腦”，還有的說“勤思勤問”，這時(shí)謝培又站起來說：“老師，我想說句話，‘觀看才能有制造!’”

《河中石獸》反思7

“畫角”是在同學(xué)直觀熟悉銳角、直角、鈍角、平角、周角以及把握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓同學(xué)在畫角的操作過程中進(jìn)一步體驗(yàn)角的定義和各類角的大小區(qū)域，其學(xué)問遷移點(diǎn)是量角器的使用--量角、畫角的共同點(diǎn)，即“兩重合一對準(zhǔn)”。教材的例題出示了畫角的三個(gè)步驟，讓同學(xué)根據(jù)規(guī)定的步驟去畫，是為了初步培育同學(xué)的作圖力量，并讓同學(xué)體驗(yàn)運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)新學(xué)問的方法，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“垂直”和“確定物體的位置”等學(xué)問打下基礎(chǔ)。

教材是這樣支配的：出示了畫角的三個(gè)步驟，讓同學(xué)根據(jù)規(guī)定的步驟去畫。1、畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0刻度線和射線重合。2、在量角器65度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。3、以畫出的射線和端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。這里，我結(jié)合前后學(xué)問，在畫角前給同學(xué)加了一步：估量。先想你要畫的角有多大，是什么角，比如要畫65度的角，用手比劃一下大約多大，畫完后再看看自己前面估量得怎么樣，這樣就會(huì)讓同學(xué)在畫完角后自己檢查出錯(cuò)誤。例如：里外圈的混淆，把65度畫成115度，原來自己估量的是小于90度的銳角，而畫成了鈍角，那確定是畫錯(cuò)了，自己檢查出錯(cuò)誤并改正。另外，在畫完后，我也加了一步：檢查。再用量角器量自己畫的角是不是要求畫的度數(shù)，然后標(biāo)上弧度和度數(shù)。這樣，才完成畫角。

通過這樣的教學(xué)，不僅提高了畫角的正確率，在此過程中也培育了同學(xué)的空間觀念和檢驗(yàn)的好習(xí)慣。本課教學(xué)也收到了很好的效果。

《河中石獸》反思8

《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，

從學(xué)問力量到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。詳細(xì)有如下收獲。

1、突出了重點(diǎn)：

在誦讀中體會(huì)、感悟。

2、突破了難點(diǎn)：

巧用“換字法”，體會(huì)“多”和反問句的情感，既避開了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過程和方法”。

3、體現(xiàn)了特點(diǎn)：

抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了肯定的“文學(xué)味”。

這是《河中石獸》的其次課時(shí)，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗，但課后有同學(xué)問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實(shí)“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足。

1、過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯、全文理解”，隨著PPT的呈現(xiàn)，看似同學(xué)回答得流暢，但是流暢的背后是老師過度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以同學(xué)為主體”的理念。假如讓同學(xué)借助解釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來，或許課堂生成地更有效果。“全文理解”，由于時(shí)間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實(shí)，其實(shí)這沒有真正的檢測同學(xué)把握的狀況。對于文言文，我們該落實(shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問，或許是家常課和公開課的問題。

2、資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問句，包含了紀(jì)昀的情感，對當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法，然而由于我淺薄的學(xué)問，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于同學(xué)了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。

3、忽視學(xué)問序列連接：初一同學(xué)對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識記文言字詞或許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等，這些或許是他們學(xué)問大門放開所需要的'，當(dāng)然也需留意隨文而教的問題;然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一同學(xué)的學(xué)問需要和我所教的學(xué)問，有肯定的落差。

《河中石獸》反思9

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，以清爽明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇怪壯麗的景象，字里行間流露出對大自然的喜愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清楚，景物特點(diǎn)鮮亮，給人們以身臨其境之感。語言清爽美麗，情景交融，為豐富同學(xué)的語言積淀與情感體驗(yàn)供應(yīng)了很好的憑借。本節(jié)課重點(diǎn)突出，霧凇形成的緣由和霧凇的形成過程是本課的重點(diǎn)，體會(huì)文本是怎樣詳細(xì)描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。

《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇怪”、形成過程的“奇異”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊(yùn)含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會(huì)美的重要抓手，由于“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同，由于“奇”，我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會(huì)美，要讓孩子感受體會(huì)到教材中美的一切。但由于同學(xué)沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的熟悉。上課一開頭，我就讓同學(xué)觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇怪靜態(tài)美。讓同學(xué)默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“雪白晶瑩”、“銀光閃耀”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會(huì)霧凇的美。

然后啟發(fā)同學(xué)：這著名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，讓同學(xué)分小組爭論：(1)吉林的霧凇形成的緣由是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)理解吉林霧凇奇觀形成的緣由，感受霧凇的奇異景象。首先，弄清霧凇的形成要具備的兩個(gè)條件，聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思，播放視頻關(guān)心同學(xué)理解松花江上為什么會(huì)有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程，出示句子：燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較，知道霧凇形成需要一個(gè)緩慢的過程，抓住“慢慢地”、“漸漸地”、“輕輕地”這3個(gè)詞指導(dǎo)朗讀，并任選一個(gè)造句;抓住“最初……漸漸……最終……”指導(dǎo)，出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié)，利用多媒體課件展現(xiàn)吉林霧凇的漂亮風(fēng)光，接著，問同學(xué)你會(huì)發(fā)出什么感嘆，由己及人，引到詩句，由“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，進(jìn)一步體驗(yàn)吉林霧凇的奇怪壯麗?？偨Y(jié)全文時(shí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)的寫作方法。最終，讓同學(xué)說說還知道我國有哪些奇觀，拓展同學(xué)的思維，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，并進(jìn)行思想訓(xùn)練。

教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。這是一篇美麗的課文，縱觀整節(jié)課，我存在許多不足。(1)課一開頭，我就讓同學(xué)觀賞圖片，然后說感受時(shí)，孩子們說得特別單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美，我沒有讓同學(xué)進(jìn)行品讀，沒能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)其次自然段時(shí)，沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思，沒能通過品讀重點(diǎn)詞句，感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言力量和教學(xué)機(jī)靈有待提高。我設(shè)計(jì)的問題比較零碎，同學(xué)難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變力量不強(qiáng)，沒能以不變應(yīng)萬變。現(xiàn)在，我才真正理解了：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江河。”有了豐富的積累，才會(huì)有更好的悟性。

在今后的教學(xué)中我將連續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并對不足之處加以改進(jìn)。

《河中石獸》反思10

《河中石獸》是新人教版中新添加的，文意故事很有哲理性，字詞方面有一些難點(diǎn)，因此，我把重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容上，我認(rèn)為理解了文章字詞后，把握四種找石獸的狀況應(yīng)當(dāng)是比較簡單的。

由于本課讀起來比較拗口，因此，我先讓大家聽了四遍朗讀。第一遍是直接聽讀，或許是周一同學(xué)們剛返校的緣由吧，感覺精神不太集中，于是我把朗讀聲音調(diào)得比較大。其次遍讓同學(xué)們小聲跟讀，我觀看發(fā)覺，效果不太抱負(fù)。為此，第三遍我讓同學(xué)們齊讀，并不停巡察，結(jié)果發(fā)覺有好幾個(gè)字音有同學(xué)有問題。最終，我們更正了錯(cuò)誤，再齊讀，至到這時(shí)，同學(xué)們才讀得好一些。

反觀整個(gè)朗讀過程。我發(fā)覺同學(xué)們回家后并沒有仔細(xì)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致不能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且由于本課朗讀的確較難，稍不仔細(xì)就簡單出錯(cuò)。在花費(fèi)了很大精力的狀況下，最終把本課讀通了，接下來的課堂教學(xué)就順當(dāng)?shù)枚嗔恕?/p>

通過本課學(xué)習(xí)，我發(fā)覺針對成果較差同學(xué)，先給出范讀是特別有必要的；多讀，認(rèn)真的訂正朗讀中的錯(cuò)誤，對提高同學(xué)們的朗讀力量和學(xué)習(xí)熱忱特別有用。

《河中石獸》反思11

《河中石獸》這篇課文主要敘述了寺廟的石獸丟失，眾人查找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實(shí)踐出真知的道理。本文是一篇古文，文中有許多的字詞句很重要，要求同學(xué)要把握其注音，字義，及句子的含義。

按教學(xué)設(shè)想，這時(shí)本課的第一課時(shí)，本節(jié)課我主要要求同學(xué)把握字詞句，并學(xué)習(xí)第一二自然段。我首先介紹紀(jì)曉嵐這個(gè)人物，然后白板出示重點(diǎn)字詞句，同學(xué)已經(jīng)通過預(yù)習(xí)了解了這些字詞，所以課堂上主要是檢查預(yù)習(xí)狀況。通過課堂展現(xiàn)，我發(fā)覺同學(xué)預(yù)習(xí)的都很仔細(xì)，只有個(gè)別子的寫法需留意，如：木柿（），同學(xué)通過和“肺”，．

“柿”比較，很簡單記住。這就是教會(huì)同學(xué)類比，我想這就是收獲。而且，信任長期堅(jiān)持這樣教，效果肯定會(huì)越來越好。

同學(xué)以前做事常常主觀臆斷，不仔細(xì)分析，學(xué)習(xí)了這篇文章后，他們都陷入了深思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。我想，老師的人物就是“傳道，授業(yè)，解惑”，教會(huì)同學(xué)如何做人做事，這會(huì)給同學(xué)很深遠(yuǎn)的影響，我會(huì)連續(xù)在我的課堂上潛移默化的教給同學(xué)一些道理。

《河中石獸》反思12

這則故事是用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獸的位置的三種不同的結(jié)論，來說明天下的事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特別的性質(zhì)原理，切不行不加分析而主觀臆斷。石獸入水，僧人們認(rèn)為水能漂物，因此肯定在下游；講學(xué)家認(rèn)為石性堅(jiān)重而沙性松浮，故石獸深陷沙中；老河兵則靠著他多年的閱歷，詳細(xì)分析了石、沙、水三者之間的關(guān)系，得出石獸逆流而上的結(jié)論。事實(shí)證明，老河兵才是正確的。本文的點(diǎn)睛之筆在文末：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”的確，世事紛繁簡單，千萬不行主觀臆斷或偏聽偏信。遇事要多動(dòng)腦筋想想，分析各個(gè)方面的因素，盡量不要鬧講學(xué)家那樣的笑話。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對生活中的問題，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法熟悉事物，處理問題。

假如我們我們覺得別人處事方法有所偏頗，也不行妄加評論。特殊是不行從書本得出一點(diǎn)小聰慧就沾沾自喜，眼高于頂。弄不好，我們就成了那個(gè)“講學(xué)家”，被別人稱贊了！這個(gè)故事也告誡我們，學(xué)究故氣脫離生活實(shí)際是行不通的?？吹絼e人做事，先別忙著取笑，對比別人，看看自己的行為是否得當(dāng)，正如李世民所說：“以人為鏡，可以明得失。”他人，即是你的影子。凡事謀定而后動(dòng)，三思而后行才是最佳處理方式。

《河中石獸》反思13

這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)，程度好的同學(xué)告知我，他們讀不懂，也能理解對于初一同學(xué)來說，這篇文章原是高中練習(xí)冊所選的習(xí)題，可見，這篇文章的難度。

我在了解同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況后，我轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)策略，我原準(zhǔn)備讓同學(xué)合作來學(xué)習(xí)這篇文章。一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)結(jié)合課下注解進(jìn)行翻譯。但是看來是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，當(dāng)然是結(jié)合課下注解，同學(xué)知道由他們說，他們不會(huì)的由我來引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來，領(lǐng)著同學(xué)讀翻譯背誦，感覺效果還是很不錯(cuò)的，中下等同學(xué)都能跟著思路走。并且能夠記一些學(xué)問點(diǎn)?？磥磉@種效果還是很不錯(cuò)的。在做練習(xí)的時(shí)候，我實(shí)行的是小組競賽形式，同學(xué)們布滿了斗志，通過檢驗(yàn)同學(xué)把握的效果還是很不錯(cuò)的。

通過這篇文言文教學(xué)使我明白，對于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著同學(xué)借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣同學(xué)把握的效果還是很不錯(cuò)的，同學(xué)自己動(dòng)了腦，然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自己總結(jié)，應(yīng)當(dāng)說課堂效果還是比較好的。對于簡潔的文言文教學(xué)，老師可以同學(xué)合作，老師引導(dǎo)關(guān)心他們完成。

在帶領(lǐng)同學(xué)翻譯完之后，引導(dǎo)同學(xué)思考這篇文章圍圍著什么寫了什么，要表達(dá)什么思想。同學(xué)們七嘴八舌地說開了，但是我發(fā)覺同學(xué)說全的很少，這樣我領(lǐng)著同學(xué)看文章的標(biāo)題，標(biāo)題告知我們這篇文章要寫什么，在寫的過程中，有哪些人物，他們做了什么說了什么，最終通過他們的事情想要告知我們讀者什么觀點(diǎn)。經(jīng)過我關(guān)心同學(xué)一步步的梳理，同學(xué)們最終概括了出文章所寫的內(nèi)容，但是借此要表達(dá)什么思想呢，同學(xué)還是茫然，最終我引導(dǎo)孩子本文的表達(dá)方式有哪幾種，最終引導(dǎo)同學(xué)找出本篇文章談?wù)摰木渥?，探究文章的主旨。自我感覺同學(xué)學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的。

通過本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，老師必需要充分了解同學(xué)的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，同學(xué)學(xué)習(xí)得快樂，教學(xué)效率自然就高了，老師肯定要敢于創(chuàng)新，這樣你的同學(xué)才會(huì)敢于制造。

《河中石獸》反思14

在第一節(jié)課理解字詞、課文內(nèi)容后，我讓同學(xué)自己歸納課文中查找石獸的四種方法；思索這個(gè)故事你懂得了什么道理。

在朗讀之后，我認(rèn)為文言文必需要多讀，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讀幾遍。這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓同學(xué)感受到語文的魅力。

朗讀之后，提出上節(jié)課預(yù)留的問題，并讓大家分組爭論。

第一個(gè)問題是讓同學(xué)歸納這篇文章主要