中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制失真的原因分析及矯正隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及教育體制的改革不斷推進(jìn)，中小學(xué)教育也正面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，中小學(xué)校長(zhǎng)作為教育行政管理的核心力量，承擔(dān)著重要的職責(zé)和使命。然而，當(dāng)前存在的中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制失真問(wèn)題，已經(jīng)成為制約教育發(fā)展的一個(gè)突出障礙。本文將結(jié)合實(shí)際情況，分析中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制失真的原因，并探討如何矯正這一問(wèn)題。

一、中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制失真的原因

1.考核機(jī)制不完善

中小學(xué)校長(zhǎng)的工作主要受到地方教育部門(mén)的考核，而目前的考核機(jī)制較為簡(jiǎn)單，主要以學(xué)校的考試成績(jī)和師生表現(xiàn)為主要評(píng)估指標(biāo)。這種考核機(jī)制帶有明顯的功利性，會(huì)導(dǎo)致校長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)校的表面成績(jī)，并忽視學(xué)校內(nèi)部的教育質(zhì)量和師生素質(zhì)的提升。這樣，校長(zhǎng)就會(huì)一味地推進(jìn)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估和考核，使學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成為學(xué)校唯一的關(guān)注點(diǎn)，但卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.管理體制不規(guī)范

當(dāng)前，很多中小學(xué)校長(zhǎng)在管理中過(guò)于個(gè)人化和專斷，缺乏體系化和科學(xué)化的管理，致使校內(nèi)各種管理工作缺乏標(biāo)準(zhǔn)化操作，并且沒(méi)有相應(yīng)的管理評(píng)估體系，導(dǎo)致管理失衡，無(wú)法從根本上提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，校長(zhǎng)往往會(huì)在重要的決策環(huán)節(jié)中獨(dú)斷專行，而不充分聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn)，這樣就存在了大量的工作失誤，不能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，更不能照顧全校師生的利益。

3.教育理念落后

當(dāng)前的教育體系已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，但仍有大量的校長(zhǎng)仍然停留在傳統(tǒng)的教育理念中無(wú)法適應(yīng)教育環(huán)境和趨勢(shì)。同時(shí)，在現(xiàn)代高速發(fā)展的教育領(lǐng)域，校長(zhǎng)缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，因此，難以制定具有前瞻性的教育策略和規(guī)劃，更不能根據(jù)國(guó)家教育政策及時(shí)作出調(diào)整。

二、如何矯正中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制失真的問(wèn)題

1.建立科學(xué)的考核機(jī)制

改變目前的質(zhì)量指標(biāo)，設(shè)立新的考核體系，校長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校的整體目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制定科學(xué)、全面、具有前瞻性的管理方案和工作方案。同時(shí)，完善校長(zhǎng)的考核制度，并且引導(dǎo)校長(zhǎng)在管理中不能只關(guān)注短期成果，應(yīng)該把重心放在全面提升教育和教學(xué)的質(zhì)量和有效性上。

2.加強(qiáng)管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

提升中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化和服務(wù)質(zhì)量，通過(guò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化程序，從而落實(shí)校長(zhǎng)不斷提高管理水平，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量的承諾。監(jiān)控教師與學(xué)生的行為，并給其進(jìn)行評(píng)估，在通過(guò)實(shí)際數(shù)據(jù)的分析，推進(jìn)校長(zhǎng)逐步實(shí)現(xiàn)為整個(gè)教育行業(yè)提供先進(jìn)的管理策略和理念的目標(biāo)。

3.促進(jìn)教育理念的更新和創(chuàng)新

完善中小學(xué)校長(zhǎng)推進(jìn)教育變革的素質(zhì)，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，鼓勵(lì)校長(zhǎng)積極探索教育教學(xué)、教開(kāi)展多級(jí)次的國(guó)內(nèi)外教育交流和合作，提升自己的學(xué)習(xí)和技能水平，以及對(duì)有關(guān)于未來(lái)，未知的領(lǐng)域的教育實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新，從而在教育引領(lǐng)中取得更高的領(lǐng)導(dǎo)地位。

綜上所述，中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制失真是由于考核機(jī)制不完善、教育管理體制不規(guī)范和教育理念落后所致。要矯正這一問(wèn)題，就需要建立科學(xué)的考核機(jī)制，加強(qiáng)管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及促進(jìn)教育理念的更新和