教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月07日-9146)1：學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程，主要是指橫向的維度。（）

推斷題

對

錯(cuò)

2：當(dāng)前我國教學(xué)評價(jià)的新理念是（）

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展性評價(jià)

B、診斷性評價(jià)

C、形成性評價(jià)

D、終結(jié)性評價(jià)

3：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、氣質(zhì)與性格

B、認(rèn)知方式

C、心理過程

D、心理狀態(tài)

4：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

推斷題

對

錯(cuò)

5：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

6：我們平常所說的“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、同化性遷移

B、重組性遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

7：一般在教學(xué)開頭前使用（）來摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便支配教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、診斷性評價(jià)

B、形成性評價(jià)

C、總結(jié)性評價(jià)

D、非正式評價(jià)

8：少年期的年齡一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、6、7歲～11、12歲

B、11、12歲～14、l5歲

C、8、9歲～16、17歲

D、6、7歲～14、15歲

9：道德評價(jià)力量是道德熟悉進(jìn)展的標(biāo)志，中同學(xué)道德評價(jià)力量的進(jìn)展趨勢表現(xiàn)為（）

多項(xiàng)選擇題

A、從他律到自律

B、從結(jié)果到動(dòng)機(jī)

C、從片面到全面

D、從態(tài)度到行為

E、從對人到對己

10：塞爾曼提出的兒童友情進(jìn)展的五階段說中，6—12歲兒童處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、親熱共享階段

B、單向關(guān)心階段

C、雙向關(guān)心階段

D、嬉戲同伴階段

11：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不全都的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

12：格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，就是他們提出的（）

單項(xiàng)選擇題

A、模擬學(xué)習(xí)試驗(yàn)

B、觀看學(xué)習(xí)理論

C、把握學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

13：注意訓(xùn)練的形式而不注意內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B、閱歷類化理論

C、共同要素說

D、形式訓(xùn)練說

14：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是__________

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

15：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，心理學(xué)上的這種現(xiàn)象指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、消退

B、獲得

C、泛化

D、分化

16：依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與負(fù)遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與同組性遷移

17：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

18：學(xué)校教育需要根據(jù)特定的（）來最有效地組織教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

19：心理學(xué)家把問題行為分為三類：認(rèn)知性問題行為，性格性問題行為，心情上、社會(huì)上的不成熟行為。（）

推斷題

對

錯(cuò)

20：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、直覺的道德情感

B、自發(fā)的道德情感

C、想象的道德情感

D、灌輸?shù)牡赖虑楦?/p>

E、倫理的道德情感

21：老師自編測驗(yàn)是由老師依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康淖约壕幹频臏y驗(yàn)，是為___________服務(wù)的。

單項(xiàng)選擇題

A、教育目的

B、老師和同學(xué)

C、特定的教學(xué)

D、當(dāng)前工作

22：多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)最大的特點(diǎn)是集成性和（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)態(tài)性

B、操作性

C、交互性

D、教育性

23：烏申斯基的代表作（），對心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

24：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對

錯(cuò)

25：共同要素說是以一系列試驗(yàn)為基礎(chǔ)提出來的，它的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、沃爾夫

C、詹姆斯

D、賈德

26：動(dòng)作技能形成過程的第三階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)階段

B、自動(dòng)化階段

C、認(rèn)知階段

D、嫻熟階段

27：以下表述中正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘉獎(jiǎng)越多越有利于同學(xué)進(jìn)步

B、嘉獎(jiǎng)應(yīng)適度

C、只應(yīng)嘉獎(jiǎng)優(yōu)等生

D、某一行為連續(xù)的嘉獎(jiǎng)有助于增加同學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

28：自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體那種因自己的勝任力量或工作力量贏得心理的需要，這種需要屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長者們的贊許或認(rèn)可

B、同伴們的贊許或認(rèn)可

C、相應(yīng)地位的愿望

D、理解學(xué)問、解決問題

29：群體規(guī)范通過從眾的同學(xué)保持認(rèn)知，情操和行為上的全都，并為同學(xué)的課堂行為劃定了__________。

單項(xiàng)選擇題

A、方向和范圍

B、方向

C、范圍

D、紀(jì)律約束

30：提出觀看學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、斯金納

C、華生

D、皮亞杰

31：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為核心的成分是奇怪???心和（）

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)性

B、樂觀性

C、求知欲

D、成就感

32：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自提高提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（），附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

單項(xiàng)選擇題

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

33：桑代克奠定了認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，可以說是教育心理學(xué)的鼻祖。（）

推斷題

對

錯(cuò)

34：在感覺記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

35：“利用紅色可以做什么”屬于．（）發(fā)散思維。

單項(xiàng)選擇題

A、用途集中

B、結(jié)構(gòu)集中

C、方法集中

D、形態(tài)集中

36：學(xué)問遺忘的過程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速

D、無規(guī)律可循

37：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體（）。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平的測驗(yàn)

B、力量形成的測驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)

D、智力進(jìn)展的測驗(yàn)

38：在道德行為的培育中，懲處是消極且無效的方法。（）

推斷題

對

錯(cuò)

39：在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，老師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人的短時(shí)記憶容量有限

B、學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)

C、防止過早消失疲憊

D、先要有預(yù)備動(dòng)作

40：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、審美的需要

C、制造的需要

D、平安的需要

E、敬重的需要

41：加德納提出的智力理論屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、智力二因素論

B、智力結(jié)構(gòu)論

C、智力多元論

D、智力三元論

42：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)對象

B、制定教學(xué)目標(biāo)

C、選用教學(xué)方法

D、把握教學(xué)內(nèi)容

43：美國教育部定義：“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和（）

單項(xiàng)選擇題

A、領(lǐng)導(dǎo)力量

B、生理力量

C、學(xué)習(xí)成果

D、人際關(guān)系

44：教科書中的練習(xí)題多屬于（）的問題。

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、無結(jié)構(gòu)

C、有結(jié)構(gòu)

D、一般性

45：1903年．美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（）

推斷題

對

錯(cuò)

46：班杜拉把通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

47：一個(gè)沒有心理疾病的同學(xué)，我們可以說他的心理是健康的。（）

推斷題

對

錯(cuò)

48：行為演練的基本方法有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自我掌握法

B、全身松馳訓(xùn)練

C、系統(tǒng)脫敏法

D、確定性訓(xùn)練

49：（）是個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、力量及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評價(jià)。

單項(xiàng)選擇題

A、自我意識

B、自我熟悉

C、自我體驗(yàn)

D、自我監(jiān)控

50：提出聞名的“成熟論”的人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、高爾頓

B、格塞爾

C、桑代克

D、霍爾

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)預(yù)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過程，主要包括橫向和縱向的維度。

2：答案A

解析

3：答案C

解析人格是一個(gè)簡單的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括力量、氣質(zhì)、性格三種成分。

4：答案正確

解析略

5：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過同學(xué)而起作用。

6：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

7：答案A

解析要摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，需要在教學(xué)開頭前使用診斷性評價(jià)來診斷出同學(xué)學(xué)習(xí)困難的緣由后，可以對癥下藥，以便支配教學(xué)。

8：答案B

解析

9：答案A,B,C,E

解析

10：答案C

解析

11：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是全都的。

12：答案D

解析格式塔心理學(xué)家苛勒依據(jù)黑猩猩的試驗(yàn)，提出了完形-頓悟說。該學(xué)說認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一個(gè)試誤的過程，而是一個(gè)頓悟的過程，確定了主體的能動(dòng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案D

解析略。

14：答案C

解析

15：答案C

解析經(jīng)典條件作用理論認(rèn)為：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱之為刺激泛化。

16：答案A

解析

17：答案D

解析略。

18：答案B

解析【解析】學(xué)校教育需要老師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)。

19：答案錯(cuò)誤

解析心理學(xué)家把問題行為分為三類，品德性問題行為，性格性問題行為，心情上、社會(huì)上的不成熟行為等三類，而非認(rèn)知性問題行為。

20：答案A,C,E

解析道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的遭德情感。

21：答案C

解析

22：答案C

解析

23：答案B

解析1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

24：答案錯(cuò)誤

解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

25：答案A

解析

26：答案B

解析

27：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

28：答案C

解析

29：答案A

解析

30：答案A

解析觀看學(xué)習(xí)理論是美國心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉提出來的。皮亞杰和布魯納早期的建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步進(jìn)展，但相對而言，他們的認(rèn)知學(xué)習(xí)觀主要在于解釋如何使客觀的學(xué)問結(jié)構(gòu)通過個(gè)體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

31：答案C

解析

32：答案A

解析

33：答案錯(cuò)誤

解析(P68)改正：桑代克可以說是教育心理學(xué)的鼻祖，他接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響，在動(dòng)物試驗(yàn)討論的基礎(chǔ)上提出自己的“試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。

34：答案D

解析感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式連續(xù)保存一段時(shí)間并起作用，這些存儲(chǔ)形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。

35：答案D

解析形態(tài)集中是以事物的形態(tài)為集中點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。

36：答案A

解析

37：答案A

解析略。

38：答案錯(cuò)誤

解析

39：答案A

解析

40：答案A,B,C

解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。

41：答案C

解析美國心理學(xué)家加德納提出的智力理論是多元智能理論。在他看來，一個(gè)人的智力是由多種成分構(gòu)成的，對于不同的個(gè)體，其智力各成分之間是有差別的。

42：答案D

解析

43：答案A

解析識記性試題。美國教育部定義：“資質(zhì)優(yōu)異”是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、制造力、藝術(shù)力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。(本解析由張恩凱