教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月12日-8795)1：可采納（）來(lái)治療失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

2：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、力量測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)

D、智商測(cè)驗(yàn)

3：（）經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、群體氣氛

D、人際關(guān)系

4：信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)，容量沒(méi)有限度的記憶是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、短時(shí)記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、感覺(jué)記憶

5：依據(jù)自己的生物鐘支配學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)策略的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、資源管理策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、認(rèn)知策略

6：與求異思維關(guān)系最為親密的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維．

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

7：少年期相對(duì)于生理進(jìn)展速度而言，心理進(jìn)展相對(duì)平穩(wěn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

9：多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

11：將同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果作為參照標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、常模參照評(píng)定

D、診斷性評(píng)定

12：讓同學(xué)以某件物品的用途為集中點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、推想與假設(shè)訓(xùn)練

C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

13：產(chǎn)前環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、生育年齡

B、孕期養(yǎng)分

C、胎教

D、母親的心情

E、孕期環(huán)境

14：柯?tīng)柌裼懻摰赖虏杉{的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)偶故事法

B、道德兩難故事法

C、投射法

D、問(wèn)卷法

15：請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、繁衍后代

B、獵取食物

C、躲避危急

D、參與交往

16：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中，場(chǎng)依存者更喜愛(ài)感愛(ài)好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

17：將學(xué)業(yè)勝利或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難度

18：把握學(xué)習(xí)是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

19：短時(shí)記憶中信息主要以（）形式存儲(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題

A、視象代碼

B、聲象代碼

C、語(yǔ)義代碼

D、圖式

20：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

21：觀察路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

22：元認(rèn)知過(guò)程是同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：認(rèn)知方式只是表現(xiàn)為對(duì)同學(xué)信息加工方式的某種偏愛(ài)，它不影響同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：依據(jù)討論結(jié)果，專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?（）

多項(xiàng)選擇題

A、課前方案

B、課堂教學(xué)過(guò)程

C、課后評(píng)價(jià)

D、課后檢查

E、課前組織

26：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)

B、態(tài)度

C、品德

D、定勢(shì)

27：教育心理學(xué)討論表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意。

單項(xiàng)選擇題

A、直接發(fā)生途徑

B、直接轉(zhuǎn)化途徑

C、間接發(fā)生途徑

D、間接轉(zhuǎn)化途徑

28：感覺(jué)器官對(duì)刺激物的感覺(jué)力量是（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)閾限

B、肯定感覺(jué)閾限

C、差別感覺(jué)閾限

D、感受性

29：歷史課中的歷史大事和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、程序性學(xué)習(xí)

30：檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把同學(xué)的作業(yè)收集起來(lái)放在一起。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：人格傾向性是心理活動(dòng)動(dòng)力方面的心理特征，包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、抱負(fù)

D、世界觀

E、自我意識(shí)

32：在特定的試驗(yàn)室中，借助各種儀器設(shè)備，嚴(yán)格掌握各種條件來(lái)進(jìn)行的討論方法叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)室試驗(yàn)法

B、系統(tǒng)法

C、自然試驗(yàn)法

D、進(jìn)展法

33：桑代克通過(guò)一系列試驗(yàn)，提出了（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)

B、頓悟說(shuō)

C、認(rèn)知地圖

D、操作性條件反應(yīng)

34：以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性學(xué)問(wèn)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)于企鵝的定義

B、某個(gè)明星的個(gè)人資料

C、名人的自傳

D、產(chǎn)品的使用說(shuō)明書

35：四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當(dāng)問(wèn)她小明有沒(méi)有妹妹時(shí)，她卻回答沒(méi)有。這體現(xiàn)了麗麗不具有（）思維特征。

單項(xiàng)選擇題

A、可逆性

B、不守恒性

C、自我中心性

D、守恒性

36：依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進(jìn)行劃分，可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與負(fù)遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)性遷移與同組性遷移

37：歸因討論開(kāi)頭的標(biāo)志是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《自尊心的養(yǎng)成》一書的出版

B、《人際關(guān)系心理學(xué)》一書的出版

C、《教育過(guò)程》一書的出版

D、《自我效能：關(guān)于行為變化的綜合理論》一文的發(fā)表

38：討論表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德推斷處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、無(wú)規(guī)章水平

39：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

40：學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)的形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一理論屬于布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：從直接詳細(xì)閱歷到抽象閱歷排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)閱歷錐形的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

42：桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

43：定勢(shì)主要表現(xiàn)為一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、正遷移或負(fù)遷移

D、不是遷移

44：常常擔(dān)憂“同學(xué)喜愛(ài)我嗎?”等這樣一些問(wèn)題的老師，這時(shí)其進(jìn)展很可能處于（）的階段。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

45：由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)長(zhǎng)久的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：以同學(xué)為中心的教學(xué)策略有發(fā)覺(jué)教學(xué)、情境教學(xué)等。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、比較穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較不穩(wěn)定的

49：聞名的心理學(xué)家威廉詹姆士的心理學(xué)理論不僅直接導(dǎo)致了美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)的興起，而且致力于將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、簡(jiǎn)單性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、兩極性

B、動(dòng)力性

C、統(tǒng)合性

D、遺傳性

查看答案

1：答案B

解析肌肉松弛法通過(guò)轉(zhuǎn)變肌肉緊急，減輕肌肉緊急引起的酸痛，以應(yīng)付心情上的緊急、擔(dān)心、焦慮和生氣，而失眠狀態(tài)的消失就是由于心情上緊急、擔(dān)心、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。

2：答案A

解析

3：答案A

解析分散力是衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。老師應(yīng)提高群體分散力。

4：答案C

解析

5：答案A

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

6：答案C

解析求異思維是在思維中自覺(jué)地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。

7：答案正確

解析略。

8：答案C

解析

9：答案正確

解析多種感官參加能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉，因此能有效地增加記憶。

10：答案A

解析

11：答案C

解析

12：答案D

解析訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有許多，如用途集中、結(jié)構(gòu)集中、方法集中和形態(tài)集中。

13：答案A,B,C,D

解析

14：答案B

解析

15：答案D

解析依據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長(zhǎng)的過(guò)程中要漸漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿意自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參加社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與勝利感。

16：答案A

解析

17：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

18：答案C

解析【解析】把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

19：答案B

解析感覺(jué)記憶以視象和聲象形式存儲(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式以語(yǔ)義代碼為主，也有視覺(jué)代碼。長(zhǎng)時(shí)記憶的模型有語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和圖式。短時(shí)記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲(chǔ)存。

20：答案B

解析加涅對(duì)學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類，這八類學(xué)習(xí)依次是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

21：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。

22：答案錯(cuò)誤

解析認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問(wèn)題。

23：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

24：答案正確

解析略。

25：答案A,B,C

解析討論結(jié)果表明，新老師和專家型老師在課前方案、課堂教學(xué)過(guò)程和課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面都存在差異。

26：答案B

解析

27：答案A

解析可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使同學(xué)原有學(xué)習(xí)需要得到滿意是利用直接發(fā)生途徑。

28：答案D

解析

29：答案A

解析

30：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

31：答案A,B,C,D,E

解析

32：答案A

解析

33：答案A

解析

34：答案D

解析

35：答案A

解析2～7歲的兒童思維具有單維性、不行逆性、以自我為中心等特征,題干中的麗麗不具有可逆性思維特征。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

36：答案A

解析

37：答案B

解析

38：答案A

解析

39：答案D

解析略。

40：答案正確

解析

41：答案D

解析

42：答案A,C,D

解析桑代克主見(jiàn)的三個(gè)學(xué)習(xí)律是預(yù)備律、練習(xí)律和效果律。

43：答案C

解析

44：答案A

解析

45：答案正確

解析略。

46：答案正確

解析