教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月13日-7239)1：個(gè)體把勝利或失敗歸時(shí)于努力（任務(wù)難度、運(yùn)氣、力量），這分別屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

B、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因

C、穩(wěn)定的外部歸因

D、不穩(wěn)定的外部歸因

2：我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育對(duì)智力的影響

B、社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響

C、遺傳對(duì)智力的影響

D、家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

3：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳方式是【】

單項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、觀(guān)看學(xué)習(xí)

4：人們?cè)趯W(xué)開(kāi)車(chē)之前會(huì)讀一些有關(guān)車(chē)的構(gòu)造的書(shū)籍，記住了某些基本設(shè)備，這種記憶是（）

單項(xiàng)選擇題

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、情景記憶

D、語(yǔ)義記憶

5：權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有（）特點(diǎn)。

多項(xiàng)選擇題

A、聽(tīng)從

B、軟弱

C、稚嫩

D、消極

E、自私

6：學(xué)校生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)主要是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、課堂焦慮

D、考試焦慮

7：美國(guó)心理學(xué)家__________在二十余年分析討論的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。（）

單項(xiàng)選擇題

A、吉爾福德

B、斯皮爾曼

C、桑代克

D、斯騰伯格

8：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類(lèi)需要的最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、歸屬

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、敬重

D、生理

9：技能形成的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、講解

B、觀(guān)看

C、示范

D、練習(xí)

10：討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有影響

B、沒(méi)有影響

C、幾乎沒(méi)有影響

D、有實(shí)質(zhì)性影響

11：當(dāng)今，學(xué)習(xí)(行為)目標(biāo)之父是（）

單項(xiàng)選擇題

A、珍妮特沃斯

B、布魯納

C、泰勒

D、布魯姆

12：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中？（）

單項(xiàng)選擇題

A、生理的需要

B、自我實(shí)現(xiàn)的需要

C、歸屬與愛(ài)的需要

D、平安的需要

13：艾里克森的人格進(jìn)展的核心原理乃是他所稱(chēng)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新生論原理

B、認(rèn)知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

14：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線(xiàn)索的問(wèn)題稱(chēng)為)。

單項(xiàng)選擇題

A、有序問(wèn)題

B、無(wú)序問(wèn)題

C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

15：一般來(lái)說(shuō)，模象直觀(guān)的效果比實(shí)物直觀(guān)好。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：與制造性思維關(guān)系最親密的是。（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、動(dòng)作思維

17：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

18：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、徒手性操作技能

B、開(kāi)放型操作技能

C、心智技能

D、器械性操作技能

E、粗放型操作技能

19：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)聞名心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

20：道德推斷處于相對(duì)功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

21：從機(jī)能范圍看，利他行為可分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、緊急型利他行為

B、親屬性利他行為

C、互惠性利他行為

D、平衡性利他行為

E、自我利他行為

22：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

23：課堂社會(huì)環(huán)境包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、溫度

C、同學(xué)

D、課堂情境

E、座位的支配

24：心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注（）

單項(xiàng)選擇題

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

25：老師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化，詳細(xì)表現(xiàn)在（）兩個(gè)方面上。

多項(xiàng)選擇題

A、職業(yè)抱負(fù)

B、專(zhuān)業(yè)精神

C、職業(yè)身份

D、教育理念

26：認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的，這是（）的觀(guān)點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化理論

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

27：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀(guān)念性

B、綻開(kāi)性

C、客觀(guān)性

D、外顯性

28：與依從相比，認(rèn)同更深化一層，它不受外界壓力掌握，行為具有肯定的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性

B、樂(lè)觀(guān)性

C、適應(yīng)性和社會(huì)性

D、內(nèi)化性和意志性

29：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

30：讓同學(xué)以某件物品的用途為集中點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。這是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、推想與假設(shè)訓(xùn)練

C、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

31：機(jī)靈地對(duì)同學(xué)的正確行為賜予確定，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤行為賜予否定，都屬于強(qiáng)化的技能的運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：日記、周記、作文等是下列哪種方法的詳細(xì)形式（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀(guān)看法

B、自陳法

C、作業(yè)法

D、心理測(cè)驗(yàn)

33：一個(gè)同學(xué)不敢同老師說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問(wèn)題也沒(méi)有士氣向老師求救，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就賜予表?yè)P(yáng)，并急躁解答問(wèn)題，這個(gè)同學(xué)就能學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。在這里運(yùn)用了行為轉(zhuǎn)變中的（）方法。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化法

B、代幣嘉獎(jiǎng)法

C、行為塑造法

D、示范法

34：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！边@句話(huà)指出在交往時(shí)要運(yùn)用（）

單項(xiàng)選擇題

A、稱(chēng)呼得體

B、說(shuō)話(huà)留意禮貌

C、講話(huà)要留意場(chǎng)合

D、言語(yǔ)藝術(shù)

35：社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奧蘇貝爾

36：建立老師威信的途徑有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、培育自身良好的道德品質(zhì)

B、培育良好的認(rèn)知力量和性格特征

C、給同學(xué)以良好的第一印象

D、注意良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做同學(xué)的伴侶與知己

37：下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、小孩到肯定年齡變聲

B、近朱者赤

C、上行下效

D、吃一塹長(zhǎng)一智

38：態(tài)度是一種內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：提出把握學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

40：下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物？（）

單項(xiàng)選擇題

A、興奮劑

B、冷靜劑

C、迷幻劑

D、葡萄糖

41：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)___________的測(cè)驗(yàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、力量水平

B、成果水平

C、智力水平

D、學(xué)問(wèn)水平

42：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：當(dāng)前我國(guó)老師的主要的、基本的心理特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、喜愛(ài)同學(xué)，期望同學(xué)健康成長(zhǎng)

B、觀(guān)看敏銳，擅長(zhǎng)了解同學(xué)

C、思維敏捷，留意客觀(guān)分析

D、意志堅(jiān)決，擅長(zhǎng)支配感情

44：在解幾何證明題中，同學(xué)常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題供應(yīng)的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、反推法

B、算法式

C、簡(jiǎn)化法

D、類(lèi)比法

45：言語(yǔ)在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行

B、鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象

C、外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ)

D、轉(zhuǎn)變動(dòng)作方向

46：依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、長(zhǎng)時(shí)記憶

B、情境依存性記憶

C、程序性記憶

D、工作記憶

47：學(xué)習(xí)直角三角形是一種特別的三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

48：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

49：同學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂結(jié)構(gòu)

B、教學(xué)結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

D、班級(jí)結(jié)構(gòu)

50：懲罰法能消退不良行為，強(qiáng)化法能培育新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析

2：答案B

解析

3：答案C

解析布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的最佳方式是發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

4：答案B

解析

5：答案A,B,D

解析家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母掌握。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子簡(jiǎn)單形成消極、被動(dòng)、依靠、聽(tīng)從、軟弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)懇的人格特征。稚嫩、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子的特征。

6：答案C

解析

7：答案A

解析

8：答案B

解析在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類(lèi)的基本需要從低到高分為五種需要：生理需要、平安需要、歸屬和愛(ài)的需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

9：答案D

解析練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是同學(xué)在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。

10：答案A

解析有討論表明，同學(xué)座位的支配對(duì)于同學(xué)接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響，不同的座位對(duì)于不同要求的同學(xué)學(xué)習(xí)的影響不同。

11：答案C

解析

12：答案B

解析【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要包括認(rèn)知、審美和制造的需要。

13：答案A

解析

14：答案D

解析討論者一般將問(wèn)題分為有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題與無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題兩類(lèi)。其中，無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線(xiàn)索的問(wèn)題。

15：答案正確

解析敏捷選用實(shí)物直觀(guān)和模象直觀(guān)模象直觀(guān)一般比實(shí)物直觀(guān)教學(xué)效果好。但是,這一結(jié)論只限于學(xué)問(wèn)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

16：答案A

解析

17：答案C

解析

18：答案B,E

解析依據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可分為微小型操作技能與粗放型操作技能；依據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依靠程度不同，可分為閉合型操作技能與開(kāi)放型操作技能。打籃球?qū)儆诖址判?、開(kāi)放型操作技能。

19：答案C

解析

20：答案A

解析前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：一是懲處聽(tīng)從取向階段；二是相對(duì)功利取向階段。

21：答案B,C,D

解析

22：答案C,E

解析

23：答案A,C,D

解析課堂社會(huì)環(huán)境包括老師、同學(xué)和課堂情境，溫度和座位的支配屬于課堂物理環(huán)境。

24：答案A

解析心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的討論是求異思維。

25：答案B,D

解析

26：答案A

解析形式訓(xùn)練說(shuō)是官能心理學(xué)派提出的，他們認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的，遷移的產(chǎn)生是自動(dòng)的。相同要素說(shuō)認(rèn)為：遷移是有條件的，只有具備相同的或相像的內(nèi)容時(shí)，才能發(fā)生遷移。美國(guó)心理學(xué)家賈德的概括說(shuō)認(rèn)為，學(xué)問(wèn)概括化的水平越高，遷移的范圍和可能性就越大。心理學(xué)家格式塔提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，遷移是指熟悉事物的關(guān)系。

27：答案A

解析

28：答案A

解析認(rèn)同具有肯定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。

29：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。

30：答案D

解析訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有許多，如用途集中、結(jié)構(gòu)集中、方法集中和形態(tài)集中。

31：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

32：答案B

解析

33：答案A

解析行為轉(zhuǎn)變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣嘉獎(jiǎng)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我掌握法、消退法等。強(qiáng)化法是用來(lái)培育新的適應(yīng)行為。依據(jù)學(xué)習(xí)原理，假如一個(gè)行為發(fā)生后，假如緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。

34：答案D

解析

35：答案B

解析

36：答案A,B,C,D,E

解析五項(xiàng)均為建立老師威信的途徑。

37：答案A

解析

38：答案正確

解析略。

39：答案C

解析把握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來(lái)的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)對(duì)幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到把握的程度（通常要求達(dá)到完成的80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。

40：答案D

解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺(jué)、心情和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化，稱(chēng)為心理促動(dòng)藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同，心理促動(dòng)藥物可以分為三類(lèi)：冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。

41：答案B

解析

42：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過(guò)分劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往使同學(xué)處于一種緊急的心情之下，留意力和知覺(jué)范圍變得狹窄，由此限制了同學(xué)正常的智力活動(dòng)，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)動(dòng)機(jī)最佳水平，即在肯定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。

43：答案A

解