教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月27日-2641)1：下列屬于人本主義心理學(xué)代表人物的是（）

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯姆

C、加涅

D、羅杰斯

2：班里上自習(xí)課，老師不在教室，許多同學(xué)都在“亂吵亂鬧”，就連平常比較遵守紀(jì)律的好同學(xué)也不例外。這種行為在心理學(xué)上解釋為（）。

多項選擇題

A、仿照

B、聽從

C、去共性化

D、從眾

E、認(rèn)同

3：提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

4：進一步進展條件反射的理論，提出社會學(xué)習(xí)理論的是（）

單項選擇題

A、班杜拉

B、桑代克

C、斯金納

D、華生

5：提出“最近進展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）

單項選擇題

A、埃里克森

B、格塞爾

C、布魯納

D、維果茨基

6：20世紀(jì)20年月到50年月末，是教育心理學(xué)的（）

單項選擇題

A、初創(chuàng)時期

B、進展時期

C、成熟時期

D、完善時期

7：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）

單項選擇題

A、桑代克與華生

B、巴甫洛夫與華生

C、斯金納與巴甫洛夫

D、華生與班杜拉

8：在我國的學(xué)者看來，組成人的“智力”的基本因素中，核心是（）

單項選擇題

A、留意力

B、觀看力

C、記憶力

D、思維力

9：__________把人的需要分為七個層次，認(rèn)為基本需要得以滿意，更高層次的需要才能消失。（）

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、奧爾德弗

C、馬斯洛

D、馮特

10：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）

單項選擇題

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

11：在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗假設(shè)，且經(jīng)常出錯的認(rèn)知方式被稱為（）。

單項選擇題

A、沖動型

B、深思型

C、場獨立型

D、場依存型

12：調(diào)查法是以收集被試各種材料，間接了解其心理現(xiàn)象的一種方法。通常分為（）

多項選擇題

A、問卷法

B、訪談法

C、心理調(diào)查

D、直接調(diào)查

E、間接調(diào)查

13：依據(jù)適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達到最好，學(xué)習(xí)的嫻熟程度應(yīng)達到剛好能夠回憶出來的次數(shù)的（）。

多項選擇題

A、100%

B、120%

C、150%

D、200%

E、250%

14：產(chǎn)生感覺的第一步是（）。

單項選擇題

A、轉(zhuǎn)換

B、收集信息

C、神經(jīng)傳導(dǎo)

D、中樞加工

15：行為主義的基本主見是（）。

多項選擇題

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強化

E、發(fā)覺學(xué)習(xí)

16：課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。

單項選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、人際關(guān)系

17：心理練習(xí)對動作技能的影響（）。

單項選擇題

A、對技能的改進沒有關(guān)心

B、取決于任務(wù)的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

18：閱讀、心算技能屬于（）力量。

單項選擇題

A、動作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

19：下列不屬于課堂交往障礙的是（）

單項選擇題

A、角色地位障礙

B、課堂語言障礙

C、課堂效果障礙

D、交往技能障礙

20：班級里的小集團屬于()

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

21：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和操作過程，即形成問題表征的過程。這一過程被稱為（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、提出假設(shè)

D、檢驗假設(shè)

22：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是奧蘇博爾。（）

推斷題

對

錯

23：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？（）

單項選擇題

A、考試焦慮癥必要時可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理

B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻

C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力，所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了

D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

24：何種遷移理論認(rèn)為遷移是詳細(xì)的，而非一般的?（）

單項選擇題

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

25：刺激泛化和刺激分化是互補的。（）

推斷題

對

錯

26：通過來訪者的觀看和仿照來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。

單項選擇題

A、自我掌握法

B、示范法

C、行為塑造法

D、懲罰法

27：對同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的__________越高（）

單項選擇題

A、流暢性

B、獨創(chuàng)性

C、目的性

D、結(jié)構(gòu)性

28：以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中?（）

多項選擇題

A、開放性

B、心情穩(wěn)定性

C、自律性

D、幻想性

E、隨和性

29：學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。（）

推斷題

對

錯

30：教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用可分為（）

單項選擇題

A、主動和被動的不同層次

B、樂觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯誤的不同層次

31：依據(jù)皮亞杰的理論，兒童獲得物體守恒概念是在（）

單項選擇題

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、詳細(xì)運算階段

D、形式運算階段

32：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項選擇題

A、行動對抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、語言沖突

33：在皮亞杰的認(rèn)知進展理論中，7～12歲兒童處于（）。

單項選擇題

A、形式運算階段

B、前運算階段

C、感知運算階段

D、詳細(xì)運算階段

34：從去年秋季開頭，某省的中同學(xué)們告辭了一貫的百分制，實行新型的成果考核評價機制＝“等級＋特長＋評語”。目前，該省中學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“等級＋特長＋評語”的新的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評價學(xué)校和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。請問，該省做法有何勝利之處?（）

多項選擇題

A、符合當(dāng)代素養(yǎng)教育的要求

B、使同學(xué)徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛

C、有利于同學(xué)全面進展

D、有利于進展同學(xué)共性

35：教育心理學(xué)的討論對象是（）。

多項選擇題

A、教的心理活動

B、學(xué)的心理活動

C、教與學(xué)的互動機制

D、同學(xué)的心理進展特點

E、老師的心理進展特點

36：教育心理學(xué)可以關(guān)心老師依據(jù)同學(xué)的智力進展水平為智力超常或有特別才能的兒童供應(yīng)更為充實、更有利于其潛能充分進展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，這說明教育心理學(xué)具有（）作用。

單項選擇題

A、精確?????了解問題

B、供應(yīng)理論指導(dǎo)

C、猜測并干預(yù)同學(xué)

D、結(jié)合教學(xué)進行討論

37：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行為。（）

推斷題

對

錯

38：以下選項中哪一個屬于程序性學(xué)問?（）

單項選擇題

A、關(guān)于企鵝的定義

B、某個明星的個人資料

C、名人的自傳

D、產(chǎn)品的使用說明書

39：焦慮是由緊急、擔(dān)心、著急、憂慮、恐驚交織而成的一種心情狀態(tài)。中同學(xué)常見的焦慮反應(yīng)是()。

單項選擇題

A、生活焦慮

B、睡眠障礙焦慮

C、交友焦慮

D、考試焦慮

40：吹拉彈唱屬于（）

單項選擇題

A、識記技能

B、心智技能

C、動作技能

D、認(rèn)知技能

41：課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）

單項選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、人際關(guān)系

42：習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作閱歷的不斷內(nèi)化而形成的。

推斷題

對

錯

43：教育心理學(xué)完善時期的時間大致為（）

單項選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月以后

44：“強化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）

推斷題

對

錯

45：有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，這種認(rèn)知方式屬于（）

單項選擇題

A、沖動型

B、場依存型

C、深思型

D、場獨立型

46：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，學(xué)會陳述觀念的力量稱之為（）

單項選擇題

A、智力技能

B、認(rèn)知策略

C、言語信息

D、動作技能

47：依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果劃分，我國心理學(xué)家主見把學(xué)習(xí)分為（）

多項選擇題

A、學(xué)問的學(xué)習(xí)

B、道德的學(xué)習(xí)

C、技能的學(xué)習(xí)

D、品德的學(xué)習(xí)

E、情感的學(xué)習(xí)

48：依據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為（）

單項選擇題

A、形成性和總結(jié)性評價

B、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C、配置性和診斷性評價

D、正式和非正式評價

49：課堂交往的性質(zhì)是（）

單項選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對一”交往

50：元認(rèn)知是指對（）

單項選擇題

A、單元的認(rèn)知

B、認(rèn)知的認(rèn)知

C、本質(zhì)的認(rèn)知

D、規(guī)律的認(rèn)知

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1：答案D

解析

2：答案D

解析【解析】本題考查對態(tài)度與品德的形成過程的把握，d同學(xué)都是有從眾心理，在大多數(shù)人做同一件事時，基本其他幾個不做的會感到尷尬，之后就會也開頭做那件事了，，，所以一般在學(xué)校里當(dāng)一個班大多數(shù)人在自習(xí)時，您也會觀察一般不看書的同學(xué)也在看書，，可從眾心理也有好有壞的，，只要不盲從就行。

3：答案C

解析在改善同學(xué)認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性心情輔導(dǎo)方法。

4：答案A

解析班杜拉進一步進展了條件反射的理論，提出了社會學(xué)習(xí)的理論。他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是個人與特別的社會環(huán)境持續(xù)相互作用的過程；學(xué)習(xí)者可以通過觀看被仿照者(榜樣)受到獎賞或強化而產(chǎn)生自我強化的作用。

5：答案D

解析

6：答案B

解析

7：答案B

解析

8：答案D

解析組成人的“智力”的基本因素有：觀看力、記憶力、留意力、想像力、思維力、制造力，其核心是思維力。因此，本題選擇D選項。

9：答案C

解析

10：答案B

解析

11：答案A

解析

12：答案A,B

解析

13：答案C

解析

14：答案B

解析產(chǎn)生感覺的第一步是收集信息，感覺活動的其次步是轉(zhuǎn)換，感覺活動的第三步是將感受器傳出的神經(jīng)沖動經(jīng)過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)最終在大腦皮層的感覺中樞區(qū)域，被加工為人們所體驗到的具有各種不同性質(zhì)和強度的感覺。

15：答案B,C,D

解析行為主義基本主見有客觀主義、環(huán)境主義和強化。

16：答案C

解析

17：答案B

解析心理練習(xí)對動作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)簡單時，心理練習(xí)對動作技能的影響有限；反之。心理練習(xí)對動作技能的把握則有很大的促進作用。

18：答案B

解析智力技能也稱心智技能，是一種調(diào)整、掌握心智活動的閱歷，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。

19：答案C

解析課堂交往障礙主要有：課堂語言障礙、課堂交往中的心理障礙、角色地位障礙、交往技能障礙、課堂結(jié)構(gòu)障礙。

20：答案D

解析

21：答案B

解析略。

22：答案錯誤

解析自我效能感理論由班杜拉首次提出。

23：答案C

解析【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

24：答案B

解析

25：答案正確

解析

26：答案B

解析

27：答案A

解析

28：答案A,B,E

解析20世紀(jì)80年月以來，人格討論者們在人格描述模式上達成了比較全都的共識，提出了人格五因素模式，被稱為“大五人格”。這五種人格特質(zhì)是：心情穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。

29：答案正確

解析略

30：答案C

解析

31：答案C

解析

32：答案A,B,D

解析【解析】略。

33：答案D

解析皮亞杰將兒童認(rèn)知進展分為四個階段：①感知運動階段(0～2歲)；②前運算階段(2～7歲)；③詳細(xì)運算階段(7～12歲)；④形式運算階段(11、12歲以后)。

34：答案A,B,C,D

解析

35：答案A,B,C

解析教育心理學(xué)是一門討論在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

36：答案C

解析題干中所說明的是教育心理學(xué)的猜測并干預(yù)同學(xué)的作用。

37：答案錯誤

解析(P329)

38：答案D

解析

39：答案D

解析同學(xué)中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

40：答案C

解析

41：答案C

解析課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

42：答案正確

解析答：正確。技能中的各動作要素及其執(zhí)行挨次要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動作，習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合規(guī)律，也可能不符合法則；而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作閱歷的不斷內(nèi)化而形成的。

43：答案D