Word版本，下載可自由編輯《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思大全(7篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)受和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美妙的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完善的范文呢？下面是幫大家收拾的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇一

一、從質(zhì)疑中啟發(fā)探索心理

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才干有問(wèn)，有問(wèn)才干激活更深地探索。在課堂開(kāi)頭，我首先問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝙蝠，知不知道什么是雷達(dá)，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，并問(wèn)同學(xué)蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)是一種儀器，那課題用“和”字銜接是為什么呢?繼而引領(lǐng)同學(xué)在文中尋覓關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

二、開(kāi)展活動(dòng)，回歸文本

課堂教學(xué)是培養(yǎng)同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書(shū)本學(xué)問(wèn)與社會(huì)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，引領(lǐng)同學(xué)熟悉世界、進(jìn)展他們的共性，培養(yǎng)他們的愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著樂(lè)觀的意義。學(xué)校生接受新奇事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性，簡(jiǎn)單忘記又是孩子的缺點(diǎn)。讓學(xué)校生牢固地記住學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，就必需讓他們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探究的角色。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探索，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路辦法和雷達(dá)探路辦法后，我又讓同學(xué)用卡片在黑板上擺一擺囫圇過(guò)程。激活了同學(xué)閱讀文章的愛(ài)好，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠诔尸F(xiàn)自我。利用活動(dòng)，利用玩中學(xué)，不但牢固地把握了學(xué)問(wèn)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路辦法，而且使同學(xué)得到了主動(dòng)和睦全面的進(jìn)展。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇二

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的辦法，以及飛機(jī)夜間飛翔與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使同學(xué)便于領(lǐng)悟把握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤(pán)考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)如下：

一、自主學(xué)習(xí)

檢查預(yù)習(xí)，讀文，聽(tīng)寫(xiě)新詞，解詞。尋求答案：實(shí)驗(yàn)挨次實(shí)驗(yàn)辦法實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

同學(xué)自學(xué)后大多數(shù)同學(xué)得出結(jié)論：蝙蝠飛翔探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)愛(ài)好深厚，樂(lè)觀性高，同學(xué)自主探索，得出結(jié)論，有一種成就感。

二、突破重點(diǎn)

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的辦法，以及飛機(jī)夜間飛翔與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)和由蝙蝠受到的引發(fā)，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請(qǐng)學(xué)生們采納不同的讀書(shū)方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解和心得。并激勵(lì)同學(xué)按照課文內(nèi)容繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。

三、注意課外延長(zhǎng)

本課第一次讓同學(xué)接觸到仿生學(xué)的學(xué)問(wèn)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓同學(xué)溝通所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們按照烏賊噴水的原理，發(fā)明白噴水船;按照海蜇的游動(dòng)，發(fā)明白風(fēng)暴預(yù)測(cè)儀;按照蝴蝶的外表特征，發(fā)明白迷彩偽裝……使同學(xué)對(duì)人類仿照動(dòng)物舉行制造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)同學(xué)了收集收拾資料的能力。并練習(xí)小練筆：從動(dòng)物獲得啟示，有所發(fā)明。

四、提升課堂效率。

剛下課，一班的宇軒跑到我跟前，奧秘的對(duì)我說(shuō)：“教師，我會(huì)背第七段了!”我還有的不信，讓他馬上背背，真會(huì)了，只是個(gè)別詞不準(zhǔn)，欣慰啊!!給同學(xué)講明了，讓他學(xué)明了，愛(ài)好激活出來(lái)，有什么是不會(huì)的呢?

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇三

針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我從文本整體動(dòng)身，利用“我”的作畫(huà)態(tài)度，學(xué)生們的心理改變，教師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)老狡猾實(shí)，學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

本節(jié)課，我按照中班級(jí)閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)，查字典，結(jié)合情境體味詞句含義。如我抓住“鄭重、審視、和顏悅色”等詞和父親、教師的話理解課文內(nèi)容。

在理解文本的過(guò)程中，我深化討論了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的，朗讀是活的;講解是推評(píng)擺開(kāi)，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道，朗讀更能使人感觸。

因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式舉行，讓同學(xué)浸染在語(yǔ)言中，逐步進(jìn)入一種言語(yǔ)情境，撩起他們的悟性與靈性。再利用有滋有味的說(shuō)，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意，達(dá)到了“與我為文”的境界。

在隨文理解的過(guò)程中，我適時(shí)引領(lǐng)同學(xué)抓住“我的心里是怎么想的?”“教師在思量什么?”和“假如你是嘲笑學(xué)生中的人，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?”適當(dāng)拓展文本，讓同學(xué)換位思量，讓同學(xué)真實(shí)感悟，如身臨其境。利用表情表演對(duì)照，異中求同，同中求異，讓同學(xué)對(duì)文本的領(lǐng)會(huì)躍升到一個(gè)新的高度。

利用讀、想、練、評(píng)等教學(xué)手段，敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特情感體悟，并引領(lǐng)同學(xué)用不同別人的觀看和思量方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文，在進(jìn)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，進(jìn)展同學(xué)思維能力，培養(yǎng)同學(xué)的制造性思維品質(zhì)。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇四

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很故意思的科普學(xué)問(wèn)短文，講述思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛翔的隱秘，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和討論，證實(shí)蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛翔的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛翔是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感觸：

一、滲透辦法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)辦法把握的重要外部因素，老師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)辦法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，同學(xué)領(lǐng)會(huì)各種學(xué)習(xí)辦法。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。假如把概括本文章的主要內(nèi)容的有效辦法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的辦法指導(dǎo)。我讓同學(xué)認(rèn)真閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子，由于這些句子合起來(lái)正巧概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)同學(xué)找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告知他們有時(shí)候，通過(guò)文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以嘗試。

二、從質(zhì)疑中啟發(fā)探索心理

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才干有問(wèn)，有問(wèn)才干激活更深地探索。在課堂開(kāi)頭，我展示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問(wèn)同學(xué)蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，那課題用“和”字銜接是為什么呢?繼而引領(lǐng)同學(xué)在文中尋覓關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇五

高班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)中能否獲得樂(lè)觀良好的情感體悟，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到同學(xué)能否受到良好的情感教導(dǎo)，從而增進(jìn)共性健康進(jìn)展的問(wèn)題。所以我不僅把學(xué)校語(yǔ)文教導(dǎo)看作是科學(xué)學(xué)問(wèn)的教導(dǎo)，更看作是同學(xué)共性進(jìn)展的教導(dǎo)。

因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而是放到了每一個(gè)同學(xué)充分活動(dòng)的“問(wèn)題”與“解決”的廣大的空間里，使同學(xué)在問(wèn)題解決的過(guò)程中一次次獲得良好的情感體悟。

教學(xué)本課伊始，我先給同學(xué)聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事，再按照故事提出問(wèn)題導(dǎo)入新課，同學(xué)愛(ài)好深厚。在同學(xué)基本讀通、讀順課文后，再讓同學(xué)感知課文內(nèi)容。

在理解古文每句話的意思時(shí)，我注意先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。讓同學(xué)先溝通自己預(yù)習(xí)了哪些詞語(yǔ)的意思，再讓他們質(zhì)疑，最后運(yùn)用教師提醒的辦法，自主、合作譯文。

同學(xué)在讀完后，都樂(lè)觀地舉行思量，我發(fā)覺(jué)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別同學(xué)的口頭表述能力還比較差，但是其他同學(xué)能準(zhǔn)時(shí)地賦予更正。

我認(rèn)為采納自主合作探索的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的辦法比較適合高班級(jí)的古文教學(xué)。在匯報(bào)溝通中，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂，也扎實(shí)、深化地理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，是這次教學(xué)的可取之處。

但是，指導(dǎo)同學(xué)理解寓意的教學(xué)缺乏層次性，加上對(duì)教學(xué)時(shí)光支配得不夠合理，前松后緊，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)光不夠充分，所以有的同學(xué)對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語(yǔ)的意思理解得可能還不夠深刻。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)葉公這個(gè)人孩子們可能會(huì)有一些不同的主意，老師應(yīng)在敬重同學(xué)共性化理解的前提下，引發(fā)引領(lǐng)，綻開(kāi)研究，對(duì)葉公舉行多元評(píng)價(jià)，這節(jié)課上老師對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇六

在教學(xué)中，我引領(lǐng)同學(xué)在反復(fù)讀中感悟文章所表述的情感。利用抓重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，深化理解課文，品嘗語(yǔ)言，感觸人物情感，領(lǐng)會(huì)寄“夢(mèng)”于詳細(xì)事物表述真情實(shí)感的表述辦法。

優(yōu)點(diǎn)：

1.培養(yǎng)同學(xué)思量、質(zhì)疑能力。

2.利用抓重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，深化理解課文，品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)寄“夢(mèng)”于詳細(xì)事物表述真情實(shí)感的表述辦法。

3.在中心話題的引領(lǐng)下，同學(xué)自由解讀文本，表述自己的閱讀體味，同時(shí)逐步深化文章中心，體味的情感，感觸語(yǔ)言文字的魅力。

4.在理解文本的過(guò)程中滲透朗讀指導(dǎo)和背誦指導(dǎo)，使理解與誦讀交替舉行，相互增進(jìn)，成為有機(jī)的整體。

不足之處：

1.培養(yǎng)同學(xué)分析信息、運(yùn)用信息的能力的同時(shí)，應(yīng)與課外生活相聯(lián)系，使同學(xué)對(duì)“冬至”的熟悉更精確?????。

2.在培養(yǎng)同學(xué)樂(lè)于與他人合作、樂(lè)于與他人共享學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣上多下功夫。

《蝙蝠和雷達(dá)》課后反思篇七

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，彌漫童趣。運(yùn)用了第一人稱自我介紹的辦法以樸素而生動(dòng)的語(yǔ)言，敘述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增添了趣味性。

在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):

一，猜謎激趣導(dǎo)入新課

課文是用第一人稱描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變"，我采納了同學(xué)很感愛(ài)好的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓同學(xué)自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)利用設(shè)置一個(gè)懸念，同學(xué)的心緊緊攥住，急迫想知道是誰(shuí)，具有撩撥奇怪???，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用，而且與本課最后一句:小伴侶，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。利用讀課文，同學(xué)從整體上掌握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓同學(xué)明了了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和同學(xué)一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓同學(xué)很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了同學(xué)探索的欲望，使同學(xué)以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深化理解課文。

二，形式多樣，主動(dòng)識(shí)字

識(shí)字對(duì)于低段學(xué)校生來(lái)說(shuō)是非常重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)峻的負(fù)面效應(yīng)，使同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失愛(ài)好。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采納了多種形式引領(lǐng)同學(xué)識(shí)字認(rèn)詞。魔方識(shí)字，開(kāi)小火車(chē)，找伴侶，讀文識(shí)字等，同學(xué)在良好的氛