《鐘教學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)語。②能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分③理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備①生字詞卡片。②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。③學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀有什么疑問嗎？逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)①朗讀、理解第一自然段。a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）c引發(fā)現(xiàn)朗了這么多遍學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)和家交流一下嗎（交流要點(diǎn)：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不開放時(shí)間。）d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植開花的時(shí)間會(huì)不同”）②順勢深入，探究解惑。

a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。b交并朗“物開花的時(shí)間與??有著密切的關(guān)系“還有的花需要昆蟲傳播花粉??等句子。c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。據(jù)理推測，合理想象①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測一下這是什么原因。②全班交流。當(dāng)堂作業(yè)①學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。b．書寫生字。②填寫句子，體會(huì)表達(dá)。填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子，并自己仿一句。課后延伸①學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料，看誰搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。第二課時(shí)聽寫詞語，鞏固反饋①學(xué)生聽寫詞語。②同桌互改。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容①出示花開放的“時(shí)間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。②說說自己最喜歡哪一句的說法。③交流搜集的各種花兒開放的時(shí)間。學(xué)習(xí)最后一段①朗讀課文最后一個(gè)自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開花時(shí)間，如果讓你把這些資料展給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開花的資料卡③學(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。展示作品

①由創(chuàng)作者介紹自己的作品。②同學(xué)欣賞、評(píng)點(diǎn)。交流體會(huì)回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)二江蘇無錫盛學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)語。②能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分③理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備①生字詞卡片。②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。③學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時(shí)間。學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年語。②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。課前準(zhǔn)備①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。第一課時(shí)導(dǎo)入新課①鐘聲可以告訴我們準(zhǔn)備的時(shí)間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報(bào)時(shí)呢。有位物學(xué)家還把不同時(shí)間開的鮮花栽在一起，組成一個(gè)“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀題）②讀了題目，你們有什么問題想問嗎？③這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！初讀感知

①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。a．自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。b．同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②檢查自學(xué)情況。指名讓學(xué)生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求組織生進(jìn)行評(píng)價(jià)。③同桌互相說說課文的內(nèi)容。讀讀畫畫①學(xué)生自由讀課文第一自然段。②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）③各種花在一天之內(nèi)，開花的時(shí)間是不同的，我們根據(jù)各種花開花的先后順序來繪制一個(gè)“花”，好嗎？④同桌合作制作“花鐘”。⑤在小組內(nèi)展示“花鐘”并進(jìn)行介紹。（要求介紹時(shí)用上課文中的詞語）⑥小組內(nèi)推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。讀讀悟悟①課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，我們先來填一填。②再來讀一讀，看誰讀得好。③最后說一說，你覺得哪些表達(dá)鮮花開放的詞語用得特別好。課堂作業(yè)①學(xué)習(xí)生字。a．出示生字卡片“斗、艷、內(nèi)、夢、醒、蘇”。b．小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。c．同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。d．學(xué)生書寫。②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業(yè)布置）。課外延伸①學(xué)生繼續(xù)搜集各種花兒不同時(shí)間開放的資料，看誰在“花鐘”上補(bǔ)充的花最多。②讀、背課文第一自然段。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查

①聽寫詞語。②指名背、齊背課文第一自然段。③學(xué)生交流搜集資料的情況。朗讀感悟①學(xué)生自由讀課文第二自然段。②小組相互交流讀懂了什么。③為什么不同的植物開花的時(shí)間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）講述“花鐘”①學(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學(xué)家修建的花圃。②出示多媒體課件，讓學(xué)生看著畫面，當(dāng)小小講解員，介紹這個(gè)奇妙的“花鐘”。a．在小組內(nèi)講述。b．每組推薦一人全班講述。c．評(píng)出最佳講解員。積累語言你還喜歡哪部分課文內(nèi)容，能把它背下來嗎？指導(dǎo)寫字①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”，組詞朗讀。②同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)?！安宦逗圹E”的藝術(shù)追求──特級(jí)教師盧雁紅《花鐘》賞?浙江東陽市外國語小學(xué)方旭莉盧老師上的《花鐘》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，給人以耳目一新的感覺。從“解釋花鐘”、“計(jì)花鐘”“花鐘”到最后一個(gè)環(huán)“填滿花鐘”，整個(gè)教學(xué)過程給人的感覺就是：美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細(xì)無聲”的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。一、出奇的課堂導(dǎo)入師：剛才快上課時(shí)有位老師問我“花鐘”是什么東西？我說上課了我們班的學(xué)生會(huì)告訴你的。在讓我們來告訴在座的老師吧！生1：用花做成的鐘就叫花鐘。生2：把不同時(shí)間開放的花種在起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。師：老師們理解了嗎？

（老師們個(gè)個(gè)豁然開朗）盧老師開創(chuàng)性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老的注意力集中起來，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學(xué)生樂意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求，盧老師將教學(xué)活置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。二、機(jī)智的教師引導(dǎo)（片斷一）師：“我看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？生：錯(cuò)，應(yīng)該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了”，是不確定的。師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？生：沒有。師：去讀讀課文。（學(xué)生自由讀課文）師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)了”，現(xiàn)在對(duì)了嗎？（生還是說對(duì)）師：（范讀第3自然）發(fā)現(xiàn)了嗎？生（豁然開朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了?！睅煟菏前?，作者用詞是非常確切的。在以往的教學(xué)中，如果要體會(huì)某個(gè)詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)行較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，仔細(xì)辨別，并讓學(xué)生行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。（片斷二）師：剛才同學(xué)們說得真棒，那你們有沒有注意盧老師說些什么啦？生：你只說牽?；ㄩ_了，睡蓮開了??師：真會(huì)傾聽，我們把剛才說的連起來就是，（出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，艷的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。）自己讀一讀，你得怎樣？生1：“開了”一詞用得太多了生2：“開了，開了”，太單調(diào)，有點(diǎn)煩。生3：“什么花開了，什么花開”，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀畫一畫。學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激了學(xué)生去尋求去受去體驗(yàn)豐富生動(dòng)有趣的語言美的欲望現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神樣花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙盧老師就是通過這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。三、巧妙的學(xué)科融合師：接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？究竟會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？師：喲，萬壽菊開了。生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。師：哇，薔薇開了。生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。師：“大致”是什么意思？你們還能換個(gè)詞來說嗎？師：你看，夜來香開了。生：大概是晚上八點(diǎn)。師：煙草花開了。生：大約是傍晚六點(diǎn)。師：月光花開了。生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。師：午時(shí)花開了。生：也許到十二點(diǎn)了。就在這幾句簡單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語文三門學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)壽開了，大致是下午三時(shí)。薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著又用了“也許、左右、大概、大”等詞來回答，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。真可謂是一舉多得而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。四、愉悅的情感流淌師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪?，反?fù)朗讀，想象下這花的樣子？生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±取！睜颗；ㄟ€真像個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩兒。

師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉。師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。生：“萬壽菊欣然怒放?！保ㄟ呑鰟?dòng)作邊說）就像過年時(shí)放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地四面八方綻放，五彩繽紛。師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽