名解感：是人腦對(duì)直接作用于感覺官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知：是人腦對(duì)直接作用于感覺官的客觀事物的整體屬性的反映。記：是人腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事的反映。思：是人腦對(duì)客觀事物概括的間接的反映，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。情情：是指人對(duì)客觀事物是否足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。意體自覺地確定目的為目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)服各種困難的心理過程。挫在從事有目的的活動(dòng)中遇障和擾其要到滿足或目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)時(shí)的一種情緒狀態(tài)。個(gè)：指一個(gè)人的精神面貌，即有一定傾向性的各種心理特征的總和。需在生活中感到某種欠缺力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)腦理和社會(huì)需求的反映。氣個(gè)理活動(dòng)的反應(yīng)特征；所謂應(yīng)特征是指心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度，以及心理活動(dòng)指向性等特點(diǎn)。想：人根據(jù)頭腦中已有表象經(jīng)思維加工建立新形象的過程。注：是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)的指向和集中。性：是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式。動(dòng)：是直接推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。再想：是根據(jù)別人的語言描繪圖形符號(hào)的示意在頭腦里構(gòu)成相應(yīng)新表象的過程。心—是一種程度較小、持續(xù)時(shí)較長(zhǎng)的情緒狀態(tài)。激—是一種強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間、有明顯外部表現(xiàn)的爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。應(yīng)—是一種意外的緊張情況、險(xiǎn)前景所引起的情緒狀態(tài)。無注—沒有預(yù)定目的，不需要志努力而自發(fā)產(chǎn)生的注意。有注—有預(yù)定目的，需要意志力的注意。有后意指定目的，但不需要意志努力的注意。填題心的研究原則：客觀性發(fā)實(shí)戰(zhàn)知基本特性的擇性2）知覺的整體性3知覺的理解性（4）覺的恒常性心程：認(rèn)知過程情意志過程4.覺的種類：物體知覺社覺錯(cuò)物體知覺的種類：時(shí)間知覺空知運(yùn)知社會(huì)知覺的種類：他人知覺自覺人際知覺錯(cuò)覺的種類：視錯(cuò)覺重錯(cuò)覺運(yùn)錯(cuò)覺時(shí)間錯(cuò)覺方錯(cuò)覺記三個(gè)環(huán)節(jié)：識(shí)記?；貞浐驮僬J(rèn)記品質(zhì)：記的敏捷性記的久記準(zhǔn)確性記準(zhǔn)備性思種類：①動(dòng)作思維、形思維和抽象思維②式輯和非形式邏輯思維③集維和發(fā)散思維（散維主功是異創(chuàng)）問解決過程：提出問題析問題提假檢假情情感的功能：動(dòng)力功能調(diào)功信能感染功能保健遷能1

情的種類：道德感理感美緒的種類：應(yīng)激激心意行動(dòng)的特征：自覺地確行動(dòng)的目的與克服困難相聯(lián)系以意動(dòng)作為基礎(chǔ)13造性思維過程：準(zhǔn)備階段階段明段驗(yàn)段意行動(dòng)的過程1取決階段）執(zhí)行決定階段意的品質(zhì)：自覺性制性果堅(jiān)產(chǎn)挫折的條件（1具有必的動(dòng)機(jī)和目的（要有滿足動(dòng)機(jī)和達(dá)到目標(biāo)的手段和行動(dòng)17意的功能：選擇功能保能調(diào)和督能18意的特性：注意的范圍注的配注意的遷移注穩(wěn)定19意注意規(guī)律激的點(diǎn)（2）人體意志有注意規(guī)律確的任務(wù)組有關(guān)活動(dòng)發(fā)間接興趣用力排除各種干擾個(gè)的基本特征：個(gè)性的整性性的穩(wěn)定性和可塑性獨(dú)和共同性社會(huì)性和生理性能分類般和特殊能仿能力和創(chuàng)造能力認(rèn)知能力操作能力和社交能力氣的特性：天賦性定變性氣的類型基本特征：多質(zhì)（衡靈活活潑）膽汁質(zhì)強(qiáng)不興奮型、可遏制型）粘液質(zhì)強(qiáng)平衡不活安型）抑郁質(zhì)弱平衡弱型）性的結(jié)構(gòu)：態(tài)度特征意征情特智特征馬洛的需要層次理論生理需--于愛要要-需要27．觀教學(xué)的基本形式及其感特點(diǎn)：主要有實(shí)物直觀、模像直觀和語言直觀等形式28．力的個(gè)別差異：能力發(fā)展水平的差異；能力表現(xiàn)晚的差異；能力的類型差異機(jī)斗爭(zhēng)按沖突的形式來分：1）雙趨式?jīng)_突（接近－接近沖）2）雙避式?jīng)_突（回避－回避沖）3）趨避式?jīng)_突（接近－回避沖）4）多重趨避式?jīng)_突從內(nèi)容上劃分１非原則性動(dòng)斗爭(zhēng)２原則性動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)30．散性思維的三個(gè)維度：流性、獨(dú)創(chuàng)性、變通性31．意注意兩個(gè)顯著特征：目性、意志性簡(jiǎn)．提社知能，成書人務(wù)正對(duì)待第一印象公對(duì)待學(xué)生，防止發(fā)生暈效應(yīng)消板印象重運(yùn)用近因效應(yīng)2

．學(xué)心學(xué)意有于提高教學(xué)工作的質(zhì)量助于提高思想教育工作的效果有進(jìn)行教育科研工作有助于促進(jìn)自身發(fā)展．學(xué)動(dòng)的養(yǎng)激:1）遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與近景性動(dòng)機(jī)相合2）及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)）以正面表?yè)P(yáng)為主4）適當(dāng)使用獎(jiǎng)賞與獎(jiǎng)懲）理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)6對(duì)學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因．影問解的素1知覺情景的影響）功能著的影響）問題解決策略的影響）原型啟發(fā)5）定勢(shì)的作用情緒與機(jī)7）遷移的作用．保良心的要件1）消除過重的自私心理2保適的利望）建立積極地認(rèn)知模式4）建立良好的人際關(guān)系5善寬別和己）學(xué)會(huì)宣泄不良的情緒．挫的我節(jié)（1）確認(rèn)識(shí)挫折，客觀分析折的原因（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用心理防御方式，減輕心理壓力（3）節(jié)抱負(fù)水平）善折環(huán)境（5強(qiáng)意志力的鍛煉，不斷進(jìn)行自我激勵(lì)．影遺的素1因素的制約2料的重要性3材料的性質(zhì)識(shí)記材的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記料列位置．性培的要件①榜樣示范②的教育方③班集體的作用鼓勵(lì)自我教育9.記憶的養(yǎng)①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育學(xué)生掌握記憶的規(guī)律③教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法④究憶生10．性格氣關(guān)區(qū)別氣先天因素影響較、性格主要受后天環(huán)境因素的影響；2）氣質(zhì)表現(xiàn)范圍狹窄，局限于理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度等方面，而性格表現(xiàn)范圍廣泛，幾乎囊括人的社會(huì)心理特點(diǎn)；3）氣質(zhì)可塑性小，變化慢，性可塑性大，變化較快；4）氣質(zhì)無好壞之分，性格有好之分。聯(lián)系：相互滲透、相互影響1）氣質(zhì)影響性格的動(dòng)態(tài)，使性特征涂上一種獨(dú)特的色彩。2）氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展速度、難易。3）性格可以在一定程度上掩蓋改變氣質(zhì)。情與情的要?jiǎng)e聯(lián)區(qū)：區(qū)別及所屬不同：情是與生理需要相聯(lián)系的，為人和動(dòng)物所共有；情感則與社會(huì)需要相聯(lián)系，為人所獨(dú)有。（2穩(wěn)性不同：情緒具有大的情境性動(dòng)暫時(shí)性；情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。（３）外顯性：情緒有明顯的沖性和外部表現(xiàn)，情感則多以內(nèi)心體驗(yàn)的形式存在。（４）發(fā)展時(shí)間：情緒發(fā)生在先情感發(fā)生在后聯(lián)系情情感的基礎(chǔ)，感離不開情緒①情感在情緒的基礎(chǔ)上發(fā)展起來。②通過情緒表現(xiàn)出來。（2）緒離不開情感，是情感具體表現(xiàn)情緒的不同變化，一般都受到個(gè)已經(jīng)形成的社會(huì)情感的影響。3

12．動(dòng)機(jī)需之的系動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要經(jīng)過一個(gè)發(fā)階段當(dāng)需要的強(qiáng)度達(dá)到一定的水平后才可能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，其次必須存在滿足個(gè)需要的誘因即能夠滿足需要的刺激物13．有意意律教中應(yīng)（1）意注意規(guī)律：①加深對(duì)的的任務(wù)的理解②對(duì)事物的間接興趣③意志努力（2）明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)②發(fā)和培養(yǎng)間接興趣③正確組織課堂教學(xué)④采取方法制止注意分散14．無意意律教中應(yīng)（1）意注意規(guī)律刺的特點(diǎn)的體狀態(tài)（2教環(huán)境方面：盡量避免散學(xué)生注意因素的出現(xiàn)b教學(xué)內(nèi)容方面：盡量滿足學(xué)的需要，引起學(xué)生的興趣c教學(xué)方法方面：教室應(yīng)采取動(dòng)、活潑、多樣的教學(xué)方法d教學(xué)語言方面：語言必須規(guī)，既要有思想性又要有趣味性15．氣質(zhì)型教1）要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待不同氣質(zhì)型的學(xué)生，培養(yǎng)他們的健康人格2）要教育學(xué)生善于正確認(rèn)識(shí)自氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，改善自己的氣質(zhì)3）要正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)勢(shì)不足，了解自己氣質(zhì)對(duì)工作的重要性16．感覺知的系感覺的定義是指人腦對(duì)直接作用感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺的定義是指人腦對(duì)直接作用感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。1、區(qū)別：反映的內(nèi)容不同、產(chǎn)的生理機(jī)制不同、影響因素不同2、聯(lián)系：兩者同屬認(rèn)識(shí)活動(dòng)的級(jí)形式當(dāng)前事物的直接反映是知覺的基礎(chǔ)，知覺并不是感覺的機(jī)械相加。17．性格成的響素1）生物學(xué)因素：一個(gè)人性格的生和發(fā)展存在生物學(xué)根源，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特質(zhì)會(huì)影響性格的形成。2）環(huán)境因素家庭環(huán)境是人的第一個(gè)環(huán)是社會(huì)生活的基本單位方會(huì)上的各種關(guān)系都通過家庭影響兒童。另一方面家的各種因素都會(huì)對(duì)兒童的性格的形成產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校環(huán)境首教師的教育態(tài)對(duì)學(xué)生性格特征的形成和發(fā)展具有很大影響。其次體的特點(diǎn)要輿論和評(píng)價(jià)都學(xué)生性格的形成與發(fā)展以具體的影響。再次，知識(shí)塑造人的性格。社會(huì)文化文化塑造了社會(huì)員的性格特征其著似方向發(fā)展會(huì)對(duì)性格具有塑造功能，表現(xiàn)為在不文化的民族有固有的民族性格。3）主觀因素：任何環(huán)境因素對(duì)的性格產(chǎn)生影響，都必須先通過個(gè)體已有的發(fā)展水平和自我意識(shí)活動(dòng)才能發(fā)生作用。自我識(shí)對(duì)個(gè)體性格的形成和發(fā)展也有十分重要的影響。4）可通過榜樣示范、民主的教方式、發(fā)揮班集體的作用、鼓勵(lì)自我教育的方式塑造良好性格的形成。18．需要分、洛需層圖其教中作需各層之的系答：需要的分類包括：生理性需和社會(huì)性需要按照需要的對(duì)象的性質(zhì)可分為：質(zhì)需要和精神需要馬洛斯需要次圖（自下上理②安全需要③歸屬和愛的需要④尊重的4

需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要（2）教學(xué)中的作用：在教學(xué)教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要、成就和尊重的需要調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課和作業(yè)的積極性思工中視學(xué)生自尊的需要的需要和美的需要，豐富學(xué)生的神生活，提高學(xué)生的思想境界。3）在教學(xué)中的運(yùn)用1）在教學(xué)滿足學(xué)生的歸屬與愛的需要，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境2關(guān)心學(xué)生基本的生理需要3）學(xué)中滿足學(xué)生尊重的需要4注意保護(hù)學(xué)生的自尊心5）在教學(xué)中滿足學(xué)生的求知需，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中滿足學(xué)生的成功需要（3）要各層次之間的關(guān)系馬認(rèn)為，需要的層次越低它的力量就越強(qiáng)，潛力越大。隨著需要層次的上升，其力量相應(yīng)減弱。高要的出現(xiàn)要以低級(jí)需要到滿足或部分得到滿足為基礎(chǔ)。但兩者之間不是對(duì)立的，人的高級(jí)需要產(chǎn)生以前，低級(jí)需只要部分得到滿足就可以的教信徒大人的需要層次是一個(gè)固的系列（金字塔型與間有差異，越是高層次的需要，個(gè)體差異就越大。19．情緒情在學(xué)的用1）要在教學(xué)中確定情感目標(biāo)2）以知促情：A妙組織教學(xué)內(nèi)容B心選擇教學(xué)內(nèi)容C優(yōu)采用教學(xué)形式3）以情促情A材內(nèi)容的情感處理B師情感的自我調(diào)控C生情感的交流a愛于細(xì)微之處b愛于需要之時(shí)c愛于批評(píng)之中d愛于學(xué)生之間e愛于教學(xué)之余f愛于意料之外20．師范學(xué)心學(xué)意答：在我國(guó)，凡是師范院校的學(xué)都要學(xué)習(xí)心理學(xué)。在國(guó)外，學(xué)生除學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，也必須進(jìn)修包括心理學(xué)在內(nèi)的教育類程能聘師位言之理是未來從事教書育人工作的學(xué)生的必修課學(xué)對(duì)于未來的人民教師具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。第一學(xué)習(xí)心理學(xué)有助于學(xué)好教科學(xué)理論理、育、教育學(xué)和教育實(shí)習(xí)是師范生的四門公共必修課理為先行課為它門打論基礎(chǔ)學(xué)理學(xué)基礎(chǔ)理論，就無法理解教育改革論，更無法參加教改實(shí)踐。第二好學(xué)有助于建立科世界觀心學(xué)助正理解科學(xué)世界觀的基本命題，正確處理意識(shí)與物質(zhì)的關(guān)，使自己的思想和行動(dòng)始終有一個(gè)正確的方向。第三、學(xué)好心理學(xué)，有助于搞好學(xué)工作。好心理學(xué)，可以運(yùn)用注意、觀察、記憶等規(guī)律幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大的提高教學(xué)效率，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。第四、有助于做好思想工作，學(xué)心理學(xué)有助于提高思想工作的效率。5

第五助于自我意識(shí)的發(fā)展習(xí)心理學(xué)有助于教師發(fā)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等能力學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、獨(dú)立。第六、有助于掌握好學(xué)習(xí)規(guī)律、習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。21．請(qǐng)結(jié)實(shí)論如根遺的律防遺？提高記憶力要防止遺忘遺忘針忘產(chǎn)生的原因及遺忘發(fā)展快慢”規(guī)律地組織復(fù)習(xí)和練習(xí)便時(shí)化深解固記內(nèi)容是增強(qiáng)記憶、克服遺忘最基本的方法之一。正復(fù)習(xí)的方法是：1）應(yīng)“趁熱打鐵復(fù)2）制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要有科學(xué)性；3）復(fù)習(xí)要經(jīng)常性和多樣性；4）經(jīng)常運(yùn)用識(shí)記過的材料。22．怎樣養(yǎng)生創(chuàng)性維①激發(fā)好奇知欲造養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能;③培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能;④進(jìn)創(chuàng)造性的活養(yǎng)造個(gè)性品23．氣質(zhì)型基特：①多血質(zhì)）行為上這種氣質(zhì)類型的人熱情、活潑、敏捷、精力充沛，適應(yīng)能力強(qiáng)善于交際，常能機(jī)智地?cái)[窘境肯動(dòng)腦筋主意多，常表現(xiàn)出機(jī)敏的工作能力和較高的辦事效率，對(duì)外界事物有泛的興趣②粘液質(zhì)唐這種氣質(zhì)類的人行為表現(xiàn)為緩慢、沉著、鎮(zhèn)靜、有自制力、有耐心，刻板，內(nèi)向。他們不易接受新生物，不能迅速地適應(yīng)變化了的環(huán)境，與人交往適度，情緒平穩(wěn)。③膽汁質(zhì)孫、張飛）這氣質(zhì)類型的人行為表現(xiàn)常常是反應(yīng)迅速、行動(dòng)敏捷，在言語、表情、姿態(tài)上都有一種強(qiáng)烈熱情，在克服困難上有堅(jiān)忍不拔的勁頭。④抑郁質(zhì)種氣質(zhì)型的人行為表現(xiàn)為孤僻免生的、剛認(rèn)識(shí)的人交往。在新的情況下們易惶惑不強(qiáng)和張情下易熟的環(huán)境下表現(xiàn)很安靜，動(dòng)作遲緩、軟弱。他們有高度情緒易感性，情緒體驗(yàn)方式少，但體驗(yàn)深刻、強(qiáng)烈而持久且不顯露。23.影能形和展因（1）傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)是指與生具來生理解剖點(diǎn)力成發(fā)的礎(chǔ)力和發(fā)展提供了可能性。（2）境因素和教育現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證明母體境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育和出生后的智力的發(fā)展有著重要的影響。有目的、有計(jì)劃、有組織的校教育在能力的形成和發(fā)展具有特殊的意義。（3）踐活動(dòng)環(huán)境育力發(fā)展的作用是過個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的人在改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。參實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的主要途徑。（4）的主觀能動(dòng)性能力的提高必須有勤奮的品質(zhì)和人的主觀努力?？傊芰Φ陌l(fā)展是多因素錯(cuò)綜雜影響的結(jié)果遺環(huán)境育觀努力在能力發(fā)展中的作用是缺一不可的著實(shí)際的需要解力展律對(duì)多出人才出人才、快出人才具有重要的理論意和實(shí)踐意義。6

現(xiàn)分小一蛇咬，十年怕草繩?！?lián)覺情里出西施——————輪江改本性難移—————?dú)赓|(zhì)望渴——————聯(lián)覺看色感受到輕松，看到黑感到沉重。——————聯(lián)覺廣迷信————————板印象水處流——————思維概括性終學(xué)習(xí)，期末拿大獎(jiǎng)———幻想的空想房充滿花香，時(shí)間長(zhǎng)了，不香了?！杏X的適應(yīng)孟求也，熊掌我所求也，兩者不可得兼?！?jiǎng)訖C(jī)斗爭(zhēng)的雙曲沖突才早熟，大器晚成?！芰Ρ憩F(xiàn)早晚的差異早學(xué)習(xí)效果好，記憶效果——————沒有前攝干擾晚睡覺前，背單詞效果好—————沒有倒攝干擾同房出生的嬰兒哭聲大小同————————?dú)赓|(zhì)的差異看的食物，一段時(shí)間后，在腦袋里重現(xiàn)————————記憶表象建工人根據(jù)平面圖紙，在腦中在造出樓房的立體形象——————再造想象感花濺淚，恨別鳥驚.—————消極的心理狀態(tài)自紅顏多薄命———————刻板印象兩有毛稱為畜，四足有毛為獸————————思維的概括性下，水從山上到地面，從河到