一、教簡析《污水和污水處理》是小學科學（教科版）六年級下冊《環(huán)境和我們》單元中第二部“對生活用水的研究中的內(nèi)容之一本課旨在讓學生在了解人們?nèi)粘Ｉ顚ΦY源巨大需求的情況下探索水污染的成因了解水污染處理的方法感受處理水污染的代價是巨大的教材中分為三個部分的內(nèi)容我根據(jù)實際情況對內(nèi)容的順序稍作調(diào)整。先讓學生探討水的污染源可能來自哪里？通過討論，讓學生理解到“絕絕大部分的水污染都是由人類活動引起的接下來再研究和比較自來水和污水了解污水處理的方法我覺得這樣更自然學生更容易接受并理解本課的探究活動主要分成三部分第一學生課前通過網(wǎng)絡等手段查找資料對水的污染源展開討論通過討論意識到水污染主要是由人類的活動造成的通過污染物擴散實驗理解到污水最終會影響整個水環(huán)境第二使用學生已經(jīng)掌握的觀察方法觀察自來水和污水過導學單的污水處理系統(tǒng)的設計并制作讓學生了解到污水處理之不易第三學生通過圖片視頻等方式了解到污水處理的過程理解到污水處理的復雜性和耗資巨大協(xié)助學生樹立護水節(jié)水的意識。理解到污水經(jīng)過處理只能是無害地回歸環(huán)境。析比較——歸納總結(jié)”的探究過程。二、教目標科學概：水污染主要是人類的活動造成的。污水需要經(jīng)過復雜的處理才能使用。過程與法：做污水凈化實驗。情感態(tài)價值觀：增強保護水資源的意識和責任感。三、教重難點《污水和污水處理污染源和污水的處理方法對于孩子們來說是比較陌生的，這里有幾個難點，一、學生對生活污水有些了解，但是對于一些工業(yè)污水和農(nóng)業(yè)污水了解的并不多水產(chǎn)生并未和自己的生活類的活動聯(lián)系起來二、雖然學生在現(xiàn)實生活中看到一些水污染的例子只停留在較淺的感性層面、污水處理的過程是復雜的對于六年級的學生在短短的一課時內(nèi)我們該選擇哪些內(nèi)容深度如何把握？在經(jīng)過反復地研讀教材和分析學生的特點后我們把教學的重點定：知道水污染主要是由人類活動造成的增強保護水資源的意識和責任感是治理水污染的情感基礎點定為設計并制作污水處理系統(tǒng)實行凈化實驗，理解污水處理過程中的各個環(huán)節(jié)這是對污水處理過程的整體把握）四、教對象分析本課的教學對象是六年級學生正處于身心發(fā)展的重要時期對身邊的事物充滿好奇經(jīng)過之前的科學學習已經(jīng)具備了一定的觀察分析實驗探究和合作

學習的水平但也因個性特征的差異個體之間的水平顯示出較大的不同所以使用網(wǎng)絡多媒體來實現(xiàn)自行探究和相互協(xié)作的交互式學習有其可行性也需考慮學生水平的不同，做好個別輔導和集體教學的和諧統(tǒng)一。在信息技術方面，經(jīng)過三年的計算機的基本操作技能學,具備了相當?shù)男畔⒓夹g素養(yǎng)為展開網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習奠定了基礎所以使用網(wǎng)絡展開在真實情景中受條件限制而難以完全展開的探究活動，則有其特殊的意義。教學策：問題導和自主探究合策略根據(jù)本課教材特點和學生的前概念水平我們以問題導向為主線串起學生的自主探究活動，使學習更有效。個別學和合作學習合策略根據(jù)教學內(nèi)容，我們設計了以人小組為單位，各小組根據(jù)教師的問題為導向，先分工展開個別學習，后集合展開小組交流學習，共同完成學習任務。學習的坡度：分——易，合——難，使全體學生在學習中各盡其長、團結(jié)互助、共同發(fā)展。教法使選擇的方法：根據(jù)科學課特點學生實際情況和本課目標和內(nèi)容，我使用激發(fā)興趣法、任務驅(qū)動法、示范指導法、激勵評價法等多種教學方法，調(diào)動學生的學習的主動性使他們在教師的主導下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，成為學習的主人。采用的手段：我在教學中，根據(jù)本課的內(nèi)容特點，采用網(wǎng)絡平臺，豐富課程資源，激發(fā)學習熱情，通過直接感知、網(wǎng)絡探究、協(xié)作學習、程序教學、評價測試等多種手段促動科學概念的理解和鞏固。依據(jù)的理論要》指出，要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的水平獲取新知的水平分析解決問題的水平以及交流合作的水平這為本課的設計提供了理論依據(jù)。學法指：選擇的方法：現(xiàn)代教學倡導師生、生生的多邊活動，我遵循“教師為引導，學生為主體，探疑為主線”的教學思路實行學法的指導，采用了主體思維法、自行探究法小組合作法及反饋練習法等多種學習方法讓學生在快樂學習的過程中掌握科學知識，發(fā)展探究水平。采用的手段：在指導過程中，采用網(wǎng)絡平臺，使用觸動學生的圖片、視頻、音頻等調(diào)動學生參與課堂學習的積極性根據(jù)一系列緊扣教學的探究問題讓學

生自主地思考、分析、搜集資料、整理交流，從而解決問題，最后通過自主評價練習對所學知識實行鞏固使學生從感知到理解從感性到理性從學會到到會學，學生既學到了知識，又提升了水平。依據(jù)的理論新課程倡導學習方式的改變而基于網(wǎng)絡的學習是學生學習方式的一個重大革命有助于將日新月異的知識信息即時傳遞到學生的學習內(nèi)容中來，極大拓寬學生的視野，有助于構(gòu)建豐富的、反思性的學習情境，為學生的自主探索創(chuàng)造更多的機會有助于模擬現(xiàn)實中難于實現(xiàn)的實驗培養(yǎng)學生實際操作水平。六、教過程設計和析分組屏紹3min）1min設意圖：前生分組過網(wǎng)查我國各水系的污染情，搜集些大的污事、圖制成PPT課堂上示給大看，讓生直觀理到當前國污染現(xiàn)，激學的情感突。()污論1、

5mim它的污染源PPT介紹

家庭：菜葉、食物殘渣、洗滌劑、排泄物、固體垃圾農(nóng)業(yè)：殺蟲劑、肥料、泥土工業(yè)：染色劑、油污、熱水動物：尸體？2mim水的染可來農(nóng)的蟲、料，能工的水油等可來自家庭的洗劑人排物也能動尸等由可水染主是類動成。農(nóng)工家庭動物人類設意圖：之漁的法現(xiàn)出新標的精。其實正的學就是方的習，在里現(xiàn)了能發(fā)現(xiàn)探的方法探究學的時候憑著學主地去搜資，完接式的究習也應具有十重要的義。本節(jié)求學生前過百搜水的染的內(nèi)容利用網(wǎng)豐富學的相關識減少差性動一從缸

）3min，BC10滴污染設意圖：過務驅(qū)，學生種戰(zhàn)，更激發(fā)學學的興趣同又放讓生自，分體現(xiàn)教師的導學生的體位。？作投屏介紹師制屏設意圖：前任務配小組要學生去找權威構(gòu)給出數(shù)據(jù)，證水污染身造成接影響用生自己查到的據(jù)來介，更能發(fā)生的共，起學思上的撼水用什么辦法來處理這些污（教論分鐘后匯報）論2min設意圖：過務驅(qū)，學生種戰(zhàn)，更激發(fā)學學習的趣。同又手讓學討，去流去傾，全組的慧來找處理污的方法甚會有一創(chuàng)的想出。

水1min那我比比處理后的污水是否有發(fā)：1保

統(tǒng)7min設計意圖這個環(huán)節(jié)是課教學的一難點，我通導學單布置前任務，要

求生在課就學單提，通網(wǎng)查找資的方式計并制污水過系，通過絡生獲了多相的息，以分步化難點，到了常課難以達的果。法自己計自己制的方式更易激學生學的趣，學們想來試己的計樣品效如何，想看看他小組效如何，時使課的氛更活。3、5min（1）針對處覺得你們污水處理系統(tǒng)有哪些需要改進的？提交?。┫拢ㄌ醿A?。┰O意圖：環(huán)其實學互相流互相學的過程交流的組先介展自己設的水過系，然介污水過前后的果比較再針對理果評價己設計進思考己設計能再次實改善。聽交流小對該小作評價及議。次驗交流不光是種交流更是一互鼓勵學的程。設意圖：樣個課比的設，光能夠課堂上習的知延伸到后更能激學完善己濾系的趣。設意圖：過這個題思考學一會理到光光一種方去處理水遠達不我想要效，二理到處理水的難不是一點，更情上受到擊廠廠2min節(jié)板：濾沉細分氯消設意圖：也教學一難點如來突破？我