JKHKSHFLKDHFLKSFHKLDJFLJFDLFJDKJDKHGKDLJFLDSJFLFJLJJSDKPAGEPAGE1KDSJHKDLKJFLJKJDFJDFJLJFJFJJKJJKJJFJKL獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定是學(xué)生管理工作和思想政治工作的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中出現(xiàn)了一些新情況、新問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步完善獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的制度設(shè)置、實(shí)施程序、獎(jiǎng)金發(fā)放等存在的問(wèn)題和不足，提出對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定程序進(jìn)行完善的設(shè)想與建議，以期促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作更加合理和規(guī)范，真正發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金“鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)”的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，推進(jìn)日常思想政治教育實(shí)效性的發(fā)展。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定思考與對(duì)策一、獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金及其運(yùn)行模式獎(jiǎng)學(xué)金是高校普遍實(shí)行的一種對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的制度。高校獎(jiǎng)學(xué)金主要分為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、各高校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)各界設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，各高校自己設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金大致又分為優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等。獨(dú)立學(xué)院的形成與發(fā)展，使其獎(jiǎng)學(xué)金制度基本沿襲母體高校，隨著學(xué)院的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，部分獨(dú)立學(xué)院也對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金考核指標(biāo)、獎(jiǎng)學(xué)金內(nèi)容等做了相應(yīng)調(diào)整。獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金一般依據(jù)學(xué)校的校規(guī)和學(xué)生守則的規(guī)定，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選程序包括按照班級(jí)的人數(shù)分配名額，然后根據(jù)學(xué)生的德育、智育、體（美）育進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定，按得分的高低來(lái)確定獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)等級(jí)，一般從宣傳動(dòng)員、具體布置、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、班級(jí)小組評(píng)議，到院系審核公示，前后長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的時(shí)間。具體的評(píng)定過(guò)程主要分為以下幾步（以某學(xué)院為例）：第一，每年學(xué)生利用獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的機(jī)會(huì)，要求按照綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)德、智、體、美四個(gè)方面的內(nèi)容，認(rèn)真寫出一學(xué)年的書面總結(jié)，向班級(jí)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)小組提供獎(jiǎng)勵(lì)分的原始依據(jù)，并對(duì)自己的綜合表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)打分，通過(guò)學(xué)生的自我小結(jié)，使學(xué)生對(duì)自已的優(yōu)缺點(diǎn)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)工作的重要性和必要性；第二，對(duì)照學(xué)校綜合測(cè)評(píng)細(xì)則再進(jìn)行班級(jí)民主評(píng)議；班級(jí)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)小組由班主任、班委會(huì)干部、團(tuán)支部干部以及1-2名學(xué)生代表組成，班主任任組長(zhǎng)。根據(jù)有關(guān)材料和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，班級(jí)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)小組召開民主評(píng)議會(huì)，對(duì)本班每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議打分，討論擬定每位同學(xué)綜合測(cè)評(píng)的考評(píng)等次。班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行匯總與審核，向系提交班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金擬評(píng)選名單。獨(dú)立學(xué)院綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分構(gòu)成圖（以某學(xué)院為例）第三，在班級(jí)評(píng)議的基礎(chǔ)上，系綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)小組對(duì)各班級(jí)上報(bào)的獲獎(jiǎng)學(xué)生的材料進(jìn)行初審，初審無(wú)異議后提交學(xué)院學(xué)生工作部復(fù)審。學(xué)生工作部結(jié)合院系名額分配和院系整體情況，進(jìn)行復(fù)審和名額協(xié)調(diào)，確定獲獎(jiǎng)學(xué)生的初步名單后公司，同時(shí)學(xué)生工作部在獎(jiǎng)學(xué)金整個(gè)評(píng)定過(guò)程中設(shè)立咨詢和監(jiān)督電話，進(jìn)行全面調(diào)控。第四，由學(xué)生工作部提交院長(zhǎng)辦公會(huì)議審議，經(jīng)院長(zhǎng)辦公會(huì)議研究后張榜通告，學(xué)生工作部對(duì)公示過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解釋和糾正。第五，公示期后，學(xué)生工作部草擬獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放單提交財(cái)務(wù)處；在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)束后，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄和表彰會(huì)等進(jìn)行宣傳。同時(shí)學(xué)生工作部召開年度獎(jiǎng)學(xué)金總結(jié)會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如有必要修改、補(bǔ)充獎(jiǎng)勵(lì)辦法。二、獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的問(wèn)題獨(dú)立學(xué)院的的獎(jiǎng)學(xué)金制度已逐步完善，但仍有部分獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中出現(xiàn)諸如評(píng)定條件多年不變、評(píng)價(jià)體系中有些指標(biāo)難以量化、評(píng)定比例指標(biāo)分配不合理等問(wèn)題。吳春娥、王林清在《關(guān)于高校學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法的研究》中認(rèn)為，大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中存在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定條件多年不變、評(píng)價(jià)體系中有些指標(biāo)難以量化、“馬太效應(yīng)”、評(píng)定中各學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金的比例分配等四個(gè)方面的問(wèn)題。本文結(jié)合工作實(shí)際，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定指標(biāo)、制度及程序合理性、獎(jiǎng)金發(fā)放制度等方面存在問(wèn)題。1.關(guān)于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定指標(biāo)的問(wèn)題獎(jiǎng)學(xué)金制度是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的具體化，同時(shí)也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的充分展現(xiàn)。獎(jiǎng)學(xué)金制度的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，引導(dǎo)著學(xué)生的行為選擇和價(jià)值流向，并逐步塑造與學(xué)校目標(biāo)相輝映，兼具自身特色的需求性人才。獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用性人才為教育目標(biāo)，而非研究型，所以關(guān)于獨(dú)立學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金制度中的考量指標(biāo)存在不合理的方面。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定是以智育成績(jī)?yōu)榛厩疤岬?。就成?jī)來(lái)說(shuō)，高校當(dāng)中期末考試臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)象極其嚴(yán)重，尤其是文科專業(yè)。作為高校，如何真正地提高學(xué)生的知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一個(gè)難題。大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)絕不是一群只會(huì)背書的機(jī)器，然而，通過(guò)背書而獲得的高分從而進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這似乎與獎(jiǎng)學(xué)金的初衷存在一定的沖突性。體能素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制有待調(diào)整。中國(guó)式的體育課給很多學(xué)生造成了巨大的壓力。每一個(gè)人的體質(zhì)是有差異，而提供一個(gè)硬性的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定所有學(xué)生的身體素質(zhì)，這無(wú)疑讓很多學(xué)生因?yàn)轶w育課受到身體乃至精神上的傷害。我們需要進(jìn)一步探究其考量的手段。此外，有學(xué)者做了問(wèn)卷調(diào)查顯示，有85.8%的學(xué)生認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金出現(xiàn)不公正的最可能因素是老師的偏愛、附加分和德育成績(jī)。而老師的偏愛、附加分與德育成績(jī)都是與綜合性獎(jiǎng)學(xué)金中的人為因素相關(guān)。2.關(guān)于獎(jiǎng)學(xué)金制度及程序問(wèn)題評(píng)定指標(biāo)“泛平均化”。學(xué)院把獎(jiǎng)學(xué)金指標(biāo)下發(fā)到各系后，為了實(shí)現(xiàn)各年級(jí)、專業(yè)的平衡，把獎(jiǎng)學(xué)金的指標(biāo)平均化（如按所占班級(jí)人數(shù)的比例），以這種簡(jiǎn)單的操作方法來(lái)保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選的“公平性”，本文認(rèn)為存在不合理性。獎(jiǎng)學(xué)金形式單一項(xiàng)目少。目前，許多學(xué)校設(shè)有優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金（一等、二等、三等獎(jiǎng)學(xué)金），對(duì)于其他（如單項(xiàng)獎(jiǎng)）獎(jiǎng)學(xué)金等重視程度較低，這并不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。雖然在這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以外的出色表現(xiàn)，似乎也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與重視，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的需求。3.獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度不完善資金來(lái)源不足。有些學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金