第頁共頁怎么寫好教案怎么寫好教案新課程理念下的好教案標(biāo)準(zhǔn)教案是老師根據(jù)教學(xué)大綱和教科產(chǎn)書的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。它是老師上課的根據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有了好教案的劃分標(biāo)準(zhǔn)，對老師寫好教案可以起到一定的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)作用。對“什么樣的教案才是好教案”的問題，在教育理論和理論中已根本形成了一些共識(shí)。但隨著素質(zhì)教育的深化開展，尤其是課程改革以后，這些傳統(tǒng)的教案標(biāo)準(zhǔn)在理論中愈來愈顯出其局限性。其問題表現(xiàn)為：第一、備課過程照搬為應(yīng)付學(xué)校的檢查做低效或無效的備課，使教案成為“速成之作，應(yīng)景之作”。有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級(jí)老師和優(yōu)秀老師的教案，缺乏自己獨(dú)特的見解和靈魂，教案成了《教學(xué)參考書》的翻版。第二、備課內(nèi)容存在“四重四輕”的現(xiàn)象在教學(xué)目的上重知識(shí)，輕才能和德育；在教學(xué)設(shè)計(jì)上重教法輕學(xué)法，老師的每個(gè)教學(xué)策略，考慮得過多的是自己怎樣教，無視了學(xué)生怎樣學(xué)；過多地以老師自己為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，無視了學(xué)生為主體去組織教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)內(nèi)容，及作業(yè)、測試等方面，重統(tǒng)一、輕差異、輕分層。在教學(xué)安排上，重教學(xué)，輕訓(xùn)練。那么，什么樣的教案才是好教案呢？一、教學(xué)目的要表達(dá)“三維教學(xué)目的”，即“掌握知識(shí)”、“開展才能”、“陶冶品德”，也就是要“認(rèn)知因素”和“情感因素”并重。新課程的根本理念提出“從知識(shí)和才能”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)去設(shè)計(jì)課程目的。這就要求老師既要重視知識(shí)的傳授，才能的培養(yǎng)，又要結(jié)實(shí)樹立“過程觀”，也就是樹立新的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀、新的教學(xué)質(zhì)量觀，要精心準(zhǔn)備能突出學(xué)生體驗(yàn)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如探究式學(xué)習(xí)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。而且，要求老師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價(jià)值觀作為“三維”之一，也就是在教育理論的層面上確立了“人”的理念，它反映了我國根底教育價(jià)值取向的重大轉(zhuǎn)型：從知識(shí)傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關(guān)心。這三個(gè)目的互成能動(dòng)關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧全面開展。因此，老師備課的時(shí)侯，必須認(rèn)真?zhèn)湔n程資，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，還要備知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、備“新課程標(biāo)準(zhǔn)”新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有諸多的不同。從理論到構(gòu)造都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課時(shí)安排，只是指出原那么性的教學(xué)和評(píng)價(jià)意見。它不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素質(zhì)與價(jià)值觀三維教學(xué)目的要求，還在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、老師使用教材等方面提供了許多新穎、實(shí)用的建議。比方，高中語文新課標(biāo)就提出了“關(guān)于必修課程的教學(xué)”“關(guān)于五個(gè)系列選修課的教學(xué)”的建議。三、備學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)了“教”效勞于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。老師應(yīng)該以學(xué)生的心理開展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策；要研究學(xué)生的需要，理解學(xué)生現(xiàn)有的程度和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把學(xué)生的“現(xiàn)有開展程度”，引導(dǎo)學(xué)生成功步入“最近開展區(qū)”；要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知程度，確定分層教學(xué)目的：根底目的力求面向全體，高層教學(xué)目的那么照顧有余力的學(xué)生。所以，好的教案應(yīng)表達(dá)針對性，其特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)目的指定上表達(dá)層次性，在問題設(shè)計(jì)上要有梯度性，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有選擇性。只有理解學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性的設(shè)計(jì)教案，才能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生之所長，從而使教學(xué)面向全體，使學(xué)生全面開展，才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。四、備教學(xué)方法從本質(zhì)來說，教學(xué)過程不是老師教與學(xué)生學(xué)的簡單相加，而是師生互教互學(xué)，積極互動(dòng)的過程。所以，老師在研究教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多多關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過渡到“對話”，如何傾聽分享，實(shí)現(xiàn)葉圣陶早就提出的“六大解放”：在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)展“六大解放”把學(xué)生學(xué)習(xí)的根本自由還給學(xué)生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會(huì)里獲得更豐富的學(xué)問；6、解放他的時(shí)間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問。簡言之，就是做到努力兩還還時(shí)間給學(xué)生，還時(shí)機(jī)給學(xué)生。施行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。五、備學(xué)法為了到達(dá)“教是為了不教”的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的才能，從而具備終身學(xué)習(xí)的才能，老師必須關(guān)注學(xué)生的`學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，應(yīng)以“教材”為例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法六、備訓(xùn)練在教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生主體只有手腦并用，全部身心真正地參與各種教學(xué)活動(dòng)，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認(rèn)知構(gòu)造。同時(shí)，這也是學(xué)生是否處于主動(dòng)地位的根本標(biāo)志。從信息論來看，訓(xùn)練也是實(shí)現(xiàn)“多元化信息浸透”的重要渠道之一；是老師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣鳌Ｋ?，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和施行，都必須精心“備訓(xùn)練”。訓(xùn)練必須注意：1、調(diào)控訓(xùn)練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學(xué)之間的節(jié)奏；2、訓(xùn)練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓(xùn)練目的；3、注意訓(xùn)練的難度、梯度；4、注意訓(xùn)練后的信息反應(yīng)。七、教學(xué)反思課前備課，寫教案固然重要，課后備課〔回頭秀〕更利于老師的專業(yè)成熟。教案的價(jià)值不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，教案作為老師思想軌跡的記錄，也是老師認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷的重要資料。所以通過反思來進(jìn)步老師的教學(xué)程度，是近年來老師心理研究的一個(gè)重要課題。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀老師=教學(xué)過程+反思”的成長公式，全國特級(jí)老師袁蓉從自己的教學(xué)時(shí)間和成功經(jīng)歷中總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。有的學(xué)者提出，21世老師最重要的才能之一是自我反思才能?？傊虒W(xué)反思有利于老師從“一般型”向“骨干型”老師轉(zhuǎn)變，由“教書型”成長為“專家型”，由“學(xué)科型”成長為“學(xué)者型”的重要手段。那么，老師怎樣對自己的教學(xué)過程進(jìn)展反思呢？最易行的方法就是在課后在教案的相應(yīng)空白處或結(jié)尾處寫反思札記。一個(gè)好的老師在課后對教學(xué)手段記憶猶新時(shí)，要靜思回憶，及時(shí)、準(zhǔn)確地記下課后的心得體會(huì)，進(jìn)一步完善、修正原來的教案，以便改良以后的教學(xué)工作，使下一節(jié)課上得更好。如有一位老師在課堂上提出問題后，學(xué)生興趣盎然，思維活潑，討論熱烈。課后老師便在教案中相應(yīng)的空白處記上“巧設(shè)疑問，造成懸念，學(xué)生思維活潑，同在關(guān)鍵處外，如同及時(shí)雨?！边@位老師在另一班的同一節(jié)課提出問題后，學(xué)生都困惑不解，課后，他就在這個(gè)問題的旁邊記上“茫然不解的眼神，傳出一個(gè)重要信息問題難度太大，學(xué)生無法理解?！焙髞碓谶@個(gè)班上課時(shí)，他就重新設(shè)問，收到了很好的效果。八、備教學(xué)手段教學(xué)手段是老師教學(xué)的“助手”，它有助于學(xué)生對重難點(diǎn)的理解和把握，有助于