第頁共頁怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作論文怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作論文【摘要】：^p：PLC是在繼電器控制和計算機技術(shù)的根底上，逐漸開展起來的一微處理器為核心，集微電子技術(shù)、自動化技術(shù)、計算技術(shù)、通訊技術(shù)為一體，以工業(yè)自動化控制為目的的新型裝置，目前以在工業(yè)、交通運輸、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等領域得到了廣泛的應用，成為各行業(yè)的通用控制核心產(chǎn)品。PLC在我國也得到了很好的普及，而PLC技術(shù)的課程也成為了很多職業(yè)學校機電相關(guān)專業(yè)的必修課程，再此，結(jié)合本人的教學經(jīng)歷，總結(jié)一下PLC一體化教學的一點見解?！娟P(guān)鍵詞】：^p：PLC一體化教學一、枯燥講解學生難懂，一體化教學是必然傳統(tǒng)的教學方法是老師在講臺上講解，最多輔以教具，或者是多媒體教學。對于像PLC這樣需要編程設計的課程，學生只是聽老師的講解難免會感到枯燥難懂，有的同學甚至感到很抽象，對于編程練習會感到無從下手或是思路不明確。最終使得教學效果不好，學生掌握不牢，失去學習的興趣。而一體化教學能使這個問題得到很好的解決。從多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然不太熱衷于理論課的學習，但是他們對于實驗、實訓課還是非常的喜歡的，不管是學習成績好或是學習成績不好的學生都會認真完成老師布置的任務。利用這個特點，我們把PLC課程調(diào)整為一體化教學，這樣既能滿足學生們的好奇心，激發(fā)學生學習知識的興趣。又能到達理論的到達不了的好效果，一體化教學讓學生在實驗中體會到PLC教學內(nèi)容豐富、應用廣泛，體會到PLC是能解決實際問題的實用學科，而不是枯燥無味的說教。二、活用教材，設計好每一堂課一體化教學要表達才能本位的特點，從以老師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“”學生轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實訓室、校內(nèi)外實訓基地為中心轉(zhuǎn)變。一體化教學應具備：老師一體化，即專業(yè)課老師既是理論老師又是理論指導老師；教材一體化，即教材既是理論課教材又是實訓課教材；教學過程一體化，即把課堂搬到實習、實訓基地，在教中學在學中做為一體的形式。一體化教學中，不要求學生掌握繁瑣的理論，學生通過PLC的實習操作很快就能建立一個明晰、直觀的概念，大大進步了教學效率。我在PLC教學中采用了工程式教學，把授課內(nèi)容分成假設干個工程，每個工程完成不同的任務。老師講授時可從PLC知識需要引入課題，還可以用多媒體和實物進展演示，在學生進一步理解控制和被控制之間的關(guān)系后，學生在老師指導下立即進展動手操作，從而加深認識。這樣，相對所需課時縮短了，可安排學生進展實習操作練習，進一步加強學生的動手才能培養(yǎng)。中職機電專業(yè)PLC控制技術(shù)教學運用一體化教學方法，對老師的教學程度提出了更高、更新的要求。它要求專業(yè)老師除了必須具備相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外，還必須具備高級電工維修技能以上的操作程度，才能在授課過程中進展標準、準確的操作演示和指導學生進展實習操作。三、充分的調(diào)動學生的學習積極性學生在剛開場上PLC課程時，對課程不理解，沒有信心，產(chǎn)生厭學的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，進步教學的興趣性和科學性。在現(xiàn)代化科技飛速開展信息時代，老師應多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料，進步自身素質(zhì)，給學生以信心，激發(fā)學生的學習興趣。比方講授PLC課程時，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)及日常生活中廣泛應用的.例子，如：學校的機械加工中心、數(shù)控機床、機械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團的高爐上料，貨物的存取、運輸、檢測，大型造紙廠中PLC的應用，甚至是機器人的控制等等都有PLC的功績，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，使學生對這門課程有一個初步的理解，覺得它就在我們身邊，同時老師還可以聯(lián)絡就業(yè)市場的需求，從而激發(fā)了學生的學習欲望。還可以留給學生一些任務，學生以分組的形式完成，他們可以通過教材、網(wǎng)絡或是請教別人來完成這些任務。在完成老師布置的任務過程中，學生會從中學習到很多知識。老師在課堂上讓學生把自己的工作成果展示出來，由全體學生進展分析^p評判，這樣及驗收了成果，又到達了很好的教學效果，還可以鍛煉學生的自學才能，團隊精神，一舉多得。四、進展校企合作通過建校內(nèi)實訓基地，學校的硬件建立和軟件建立都得到了加強，引進了企業(yè)消費形式，加強了學校和企業(yè)間合作，為理論教學提供有力的保證。在才能培養(yǎng)上強調(diào)綜合素質(zhì)、技術(shù)應用才能，讓學生邊學習、邊參與到軟件的實際應用和動漫產(chǎn)品的制作中。從而培養(yǎng)出品德好、懂技術(shù)、善管理、會經(jīng)營、勇創(chuàng)業(yè)的應用型高等技術(shù)人才。學校把企業(yè)單位作為師生進步理論技能、增強操作才能的課堂，企業(yè)單位把學校作為培養(yǎng)員工的基地，以促進學校“雙師型”老師隊伍的形成，企業(yè)參與“訂單式”人才培養(yǎng)教學方案的制定、教學、實訓、考核全過程的管理，促進技能應用型人才培養(yǎng)目的的實現(xiàn)。校企合作是技能人才培養(yǎng)的成功之路，理論告訴我們，但凡嘗到甜頭的學校，都不會放棄校企合作。而且隨著形勢的開展，合作范圍會擴大，合作內(nèi)容會增多，合作程度和效果會逐步進步。校企合作往往是學校的一個專業(yè)面對一批企業(yè)合作，培養(yǎng)的也是一批技能人才，解決的也不是一個企業(yè)，而是一批企業(yè)技能人才的需求。PLC最近幾十年來才出來的新學科，隨著社會的開展它的應用越來越廣泛。目前企業(yè)消費流水線中應用比擬多。目前我國職業(yè)教育的實訓條件嚴重缺乏，遠遠不能滿足培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的要求，而要想創(chuàng)造人才培養(yǎng)新形式，到達產(chǎn)學相結(jié)合、就要校企合作為造就一大批具有較高的技術(shù)應用和理論動手才能的新型人才而打下堅實的根底。五、教學效果通過理論與實習操作一體化教學形式的詳細運用，原來在職中沒法完成的功