第頁(yè)共頁(yè)教后記(9)近期教學(xué)體會(huì)教后記(9)近期教學(xué)體會(huì)其實(shí)對(duì)魯迅的文章，還是有些抵觸的，以前教魯迅的文章，根本是按教參或其它資料的說(shuō)法去講，雖然說(shuō)有些說(shuō)法自己還是感到有些疑惑，但既然書上有就照著講。我最不明白的是這些詞：封建、____、戰(zhàn)士等，還有就是時(shí)代背景，理解得很淺薄。而這些呢，又和文章的理解親密相關(guān)，假如不理解，對(duì)文章就感覺(jué)很"隔"。今年帶這一級(jí)，空閑時(shí)間相對(duì)較多，決定在教學(xué)上多下點(diǎn)功夫。教了這么多年的書，其實(shí)"內(nèi)存"應(yīng)該沒(méi)太大問(wèn)題，反思過(guò)去的教學(xué)，一是沒(méi)有在怎么教上下功夫，二是教什么也沒(méi)有深化探究過(guò)，因此自己的教學(xué)風(fēng)格并不明確。如今應(yīng)該是研究性教學(xué)的時(shí)候了，把教材教法深化鉆研一下，整合儲(chǔ)存的教學(xué)資，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教學(xué)程度上一個(gè)臺(tái)階，做一個(gè)hlod住的教師，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)更為豐實(shí)的語(yǔ)文世界--簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是我要對(duì)自己"____"了！這次教魯迅的《____》，感覺(jué)對(duì)魯迅，對(duì)這篇文章有了新的認(rèn)識(shí)，有了更深化的理解。教學(xué)思路也更合理，更明晰。對(duì)這樣一篇較長(zhǎng)較復(fù)雜的文章，在教學(xué)內(nèi)容的選擇取舍上更恰當(dāng)了，有了一種高屋建瓴的感覺(jué)(對(duì)自己就不必客氣了，實(shí)話實(shí)說(shuō))。為什么能有這樣的進(jìn)步呢?首先，讀透文本是必要的。我這次教前，自己認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)讀了不下五遍，加上從前的印象和理解，對(duì)這篇文章的內(nèi)容根本上是了如指掌了，那個(gè)細(xì)節(jié)在哪頁(yè)哪行我都很清楚，上課可以不看書，背出原句。熟悉的好處是，這篇文章就好似是我寫的，可以做到融會(huì)貫穿，隨時(shí)調(diào)取所需資料，而且可以由此及彼，互相聯(lián)絡(luò)。比方文中關(guān)于社會(huì)現(xiàn)狀的描寫，從頭到尾我能清楚地捋一遍，不用想，它們自己往外冒。上課呢，如今我堅(jiān)持一個(gè)原那么，就是盡量讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)口讀，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說(shuō)。當(dāng)然，得想方法讓學(xué)生愿意想，樂(lè)于說(shuō)，喜歡讀，教師最關(guān)鍵的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這個(gè)得靠得當(dāng)?shù)姆椒?，否那么學(xué)生并不買賬，偏不讀偏不想偏不說(shuō)，那教師就被動(dòng)了，就只能自己嘚吧嘚吧講了。那么怎么調(diào)動(dòng)積極性呢?一、教師自己要有教學(xué)的熱情，甚至是激情，一上課就沖動(dòng)就興奮，甚至感覺(jué)很幸福。這話說(shuō)得比擬懸，不過(guò)我如今反正是這樣，覺(jué)得上課特好玩，有意思?？赡苁俏乙呀?jīng)過(guò)了職業(yè)倦怠期吧，也可能是不再把一些雜七雜八的事兒當(dāng)事兒了，變得"更高尚更純粹"了，反而放得開了，自然就能從工作中體會(huì)到單純的快樂(lè)了，無(wú)欲那么剛，此話不假。教師上課的情緒對(duì)學(xué)生的影響是潛在而長(zhǎng)期的，所謂潛移默化，教師積極那么學(xué)生積極，教師快樂(lè)那么學(xué)生快樂(lè)，課堂氣氛自然輕松活潑。二、光教師自己沖動(dòng)不行，還得讓學(xué)生也沖動(dòng)起來(lái)，"與師共舞"，否那么，教師只能瞎沖動(dòng)，唱獨(dú)角戲，唱不了幾天也沒(méi)勁了。怎樣讓學(xué)生也沖動(dòng)起來(lái)(⊙o⊙)?有這樣幾招。讀課文是一招，讀進(jìn)去了，就動(dòng)起來(lái)了。嘴動(dòng)了，腦子必然跟著動(dòng)。問(wèn)題設(shè)計(jì)是一招。好的問(wèn)題是能激發(fā)學(xué)生的思維熱情的問(wèn)題，是他們感覺(jué)有意義有價(jià)值的問(wèn)題，比方《紀(jì)念》這一課，殺害這些"很好的青年"的社會(huì)是怎樣一個(gè)社會(huì)，就是一個(gè)有深度有意義有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生能從文中找到答案，但又不是很容易就能找到或找得很全面的，找到而沒(méi)有自己的考慮、分析^p、判斷、整合也是不行的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生發(fā)言就很積極踴躍。這樣的問(wèn)題有抓手更有探究的余地，能讓學(xué)生在彼此的發(fā)言中、師生、生生的思維碰撞中不斷深化認(rèn)識(shí)，從而滿足表現(xiàn)欲、求知欲，感覺(jué)很有收獲。教師的點(diǎn)撥是第三招，教師的發(fā)言要精到，在學(xué)生發(fā)言的根底上把認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確化、深化，讓學(xué)生的思維有一定的'進(jìn)步。可以適當(dāng)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生開拓視野，把書讀厚，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺(jué)，并且體會(huì)到語(yǔ)文的外延就是生活，學(xué)無(wú)止境，學(xué)語(yǔ)文原來(lái)這么有趣，有一種"大海的感覺(jué)"。教師精到、幽默、深化的點(diǎn)撥，深沉的積淀，淵博的知識(shí)，本身就是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的感召與引領(lǐng)。所以，教師不能只是一桶水，應(yīng)該有成為大江大河甚至大海的遠(yuǎn)大追求，只要淹不死，一輩子在書海中暢游。好吧，關(guān)于調(diào)動(dòng)積極性就說(shuō)這么些吧，暫時(shí)。課下呢，預(yù)習(xí)很重要。預(yù)習(xí)的任務(wù)布置盡量明確，這和上課的質(zhì)量有直接的關(guān)系。如《馬克思》，預(yù)習(xí)作業(yè)：讀課文兩遍，劃出顯示文章脈絡(luò)的句子，理解馬克思的奉獻(xiàn)。做《校本作業(yè)》預(yù)習(xí)局部1、4、5、6題。作業(yè)能讓學(xué)生自己處理的自己處理。像默寫、翻譯的校正、作文自評(píng)互評(píng)等。作文和周記一定仔細(xì)看，這是和學(xué)生交流的很好的時(shí)機(jī)和平臺(tái)，一定好好利用，讓學(xué)生感受到你的關(guān)注、鼓勵(lì)、專業(yè)水準(zhǔn)，增強(qiáng)師生理解，增進(jìn)師生感情，很重要很重要。愛(ài)其師那么信其道，教育的根本也許就是愛(ài)的教育，師生關(guān)系融洽了，教學(xué)質(zhì)量自然能保證。學(xué)語(yǔ)文，教語(yǔ)文，眼界一定要寬，涉獵要廣，才能對(duì)教材的駕馭游刃有余，這是一輩子的功課。中學(xué)階段，也要重視根底的東西，比方字詞的音形意，成語(yǔ)病句等，一方面是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言的要求，另一方面也是準(zhǔn)確、深化理解文意的前提