《教師閱讀地圖》的讀書筆記范文5篇《教師閱讀地圖》的讀書筆記范文5篇當(dāng)閱讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。怎樣寫讀書筆記才能防止寫成“流水賬”呢？下面是幫大家的《教師閱讀地圖》的讀書筆記范文，希望能夠幫助到大家?！白x萬卷書，行萬里路?！薄盎畹嚼希瑢W(xué)到老?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯。”這是我們經(jīng)常教育學(xué)生讀書的名言。作為一名老師，必定是熱愛讀書的，因為只有熱愛讀書的老師才能去感染孩子們?nèi)釔坶喿x，在每個幼小的心靈播種讀書的種子。老師一定是熱愛讀書的老師，但不一定是會讀書的老師。我們有時會感動于雞湯教育類的書籍，有時會慶幸于學(xué)習(xí)具有“假技術(shù)”教育方法的書籍，有時會迷信于并不解決問題的教育名著。《教師閱讀地圖》這本書為老師閱讀指名了方向并提供了可操作性的閱讀方法，使我受益匪淺。首先，教師要選擇與自己的職業(yè)開展階段相結(jié)合，與自己在教學(xué)和班級管理過程中遇到的問題相結(jié)合的書來讀。從閱讀廣度來說，作為教師并不只是讀跟自己專業(yè)有關(guān)的書，并不只是讀跟教育有關(guān)的書。為了健全認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師需要閱讀50%的學(xué)科知識書籍，閱讀30%專業(yè)教育（包括教育學(xué)和心理學(xué)）知識書籍，閱讀20%的人類根本知識書籍。作為班主任教師那么需要閱讀50%管理知識書籍，閱讀閱讀30%專業(yè)教育（包括教育學(xué)和心理學(xué)）知識書籍，閱讀20%的人類根本知識書籍。從閱讀目的來說，作為教師要選擇根本書籍。根本書籍是包含根本概念，少而滲透，概念與概念之間具有密切聯(lián)系的書籍，或者能夠深刻影響自我的書籍。比方弗洛姆《愛的藝術(shù)》，這本書能夠讓我們認(rèn)識到關(guān)愛學(xué)生的本質(zhì)，首先愛需要積極的關(guān)心，然后是在對生命憐憫根底上的責(zé)任心，以及擺脫以愛的名義綁架對方的尊重，最后需要從根本上去理解對方。如葉嘉瑩先生的《唐宋詞七十講》能夠為我們講解詩詞的根本概念。其次教師需要學(xué)會知性閱讀。與其相對的是感性閱讀，感性閱讀是消遣性的快餐閱讀，而知性閱讀是鉆研性、咀嚼式，能夠引起深度思考，一種理解性閱讀方式。知性閱讀不僅能夠使我們理解書里面的知識，而且能夠提升我們的理解力、閱讀力以及學(xué)習(xí)力。知性閱讀需要我們大量摘抄原句，動筆，讓思維慢下來，而不是很快劃過去，然后我們要對所讀的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，形成思維導(dǎo)圖。最后通過批注的方式與書籍進(jìn)行對話。讀書能夠使我們行走于文字間，安撫心靈；讀書能夠使我們豁然開朗，解決棘手的問題；讀書能夠給我們一泓清泉，滋潤枯槁的成長樹。聆聽過無數(shù)講座，每一位教育專家都會提到讀書對一個教師的重要性。確實，作為一名青年教師，我更應(yīng)該多讀書，廣泛閱讀，知性閱讀，做一個會讀書的老師，在學(xué)生心中播撒會讀書的種子，充實教師之路，演繹多彩人生！囫圇吞棗似的讀完了《教師閱讀地圖》一書，合上書，就像本書的魏智淵老師說的一樣，讀過些什么根本忘光！不過此書帶給我的收獲還是不小的‘，我比擬系統(tǒng)的了解了這些知識。1、教師專業(yè)開展的過程分為：一、浪漫時期；二、精時期；三、綜合時期。根據(jù)對各個時期特征的描述，我給自己的閱讀定位在浪漫時期。2、教師專業(yè)成長的階梯有三個階段：一、成長期；二、成熟期；三、卓越期。我又給自己定位于成長期。3、什么是根本書籍和根本概念？根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍。根本概念是我們理解世界、把握知識，解決問題的根本工具，一切具體方法，知識根本工具的反復(fù)組合和情境下的運用。教育的開展，是對一些根本概念在新的語境下的強(qiáng)調(diào)、排列、闡釋和創(chuàng)造。4、根本書籍的閱讀方法一般采用“知性閱讀”，什么是知性閱讀呢？知性閱讀是帶有鉆研性質(zhì)的理解性閱讀，閱讀者憑借邏輯和已有的經(jīng)驗去理解書中的觀點，與書籍反復(fù)對話，并以書中的思想對自身經(jīng)驗進(jìn)行反思和改良。知性閱讀和感性閱讀是兩種常用的閱讀方式，但是感性閱讀是指帶有消遣性質(zhì)的快餐式的閱讀，閱讀者僅憑感覺去感受書中的信息，而不加以反思咀嚼。反思自己日常的閱讀，只是單方向的片面的接受過程，所以我經(jīng)常用的是感性閱讀，這樣的閱讀不利于自己的理解與對新知識的建構(gòu)。我該怎么辦呢？魏老師又及時地教給我了訓(xùn)練知性閱讀的方法。5、怎樣訓(xùn)練知性閱讀？在起始階段，最有效的方法或許是大量摘抄，反復(fù)應(yīng)用。更深入的閱讀，那么是用心去揣摩一本書的整體結(jié)構(gòu)和主要概念，并清理它們之間的關(guān)系。主要是編寫一本書的提綱，寫下書中的主要觀點以及論證過程。更進(jìn)一步地，我們要努力與書籍對話。聆聽是前提，寫下困惑，寫下實踐中相關(guān)的問題，寫下你最深的感受與思考，要堅決不移地相信，以批注的方式與書籍對話，是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式。更重要的是，你必須與好書進(jìn)行生命交流，問自己：為什么要閱讀這本書？看到這一方法，我決定以后每次讀書都要進(jìn)行摘抄，先進(jìn)行這第一步，然后再跟著我們讀書班慢慢訓(xùn)練后面幾項。剛拿到這本書的時候，對魏老師在專業(yè)知識方面推薦的書籍目錄，我并不感興趣。但是本學(xué)期我們讀書班的成員購置了一些書籍。這些書籍是薛書記根據(jù)魏老師的推薦購置的，因此，根本上每本書在《教師閱讀地圖》上都有評介。這些書籍的閱讀對我來說是比擬困難的，魏老師的評介正好幫助我來理解這些書籍。所以我特別仔細(xì)地閱讀了這局部內(nèi)容。有些書籍我已經(jīng)讀過了，如《兒童的人格教育》、《特別女生薩哈拉》和《童話人格》，看過評介會加深我對這些書籍內(nèi)涵的理解；有些書籍如《教學(xué)勇氣》和《愛的藝術(shù)》，我正在閱讀并且讀不懂，看過評介有助于我對這些書籍的理解；對于另外一些書籍評介的瀏覽，也讓我增長了不少教育教學(xué)方面的知識。對魏智淵老師佩服得五體投地，他究竟讀了多少本書？看了多少部電影？能為我們推薦如此之多的書目及電影，并分別介紹、解析，那需要有多么深厚而寬廣的知識背景?。　督處熼喿x地圖》是一本非常厚實、實在的書，這是一本需要細(xì)細(xì)、反復(fù)咀嚼的書?！督處熼喿x地圖》涵蓋的內(nèi)容非常廣，這本書給我們介紹了我們該讀什么書，怎樣去讀書，那本書需要精讀，那本書需要略讀，怎樣做批注，而且分節(jié)梯列出了書目，共分了三個階梯，而且每一個階梯又根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行了分類，我們該讀哪些書，各占多大的分量，一目了然。此書不僅有教育方面的專業(yè)知識，也有一些人文素養(yǎng)方面的，既有傳統(tǒng)的，也有當(dāng)代的，既有大家的作品的簡介，也有一些二線作家的精品。通過閱讀這本書，可以多層面的了解與專業(yè)有關(guān)的知識，拓寬了視野。正如張校長所說：“如果把這本書獨透，其他說就不用再看。”里面推薦的書，更是給我翻開了一條通往專業(yè)開展的通道。朱永新：“一個人的專業(yè)開展史，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。只有真正認(rèn)真的投入到閱讀，喜歡、愛上閱讀才走出專業(yè)開展的第一步。《教師閱讀地圖》這是給了我們一個好的指引和導(dǎo)向。通過閱讀《教師閱讀地圖》局部，我有以下感受：一、教師作為是知識的傳播著，要有淵博的知識作為積淀。二、在專業(yè)開展的道路上，要選擇適宜的書籍，否那么會與教育背道而馳。三、閱讀專業(yè)書籍要學(xué)會思考，邊看邊思索，在不斷的學(xué)習(xí)和探索實踐、反思總結(jié)過程中成就自身的開展。在《教師閱讀地圖》的導(dǎo)讀中有這樣一席話：一張地圖，中小學(xué)教師，專業(yè)開展的開放式全息閱讀?！督處熼喿x地圖》（舊版名為《構(gòu)筑合宜的大腦》）是新教育實驗教師專業(yè)開展工程實驗用書，是專業(yè)閱讀子工程指導(dǎo)手冊。全書分為兩大局部：上編“構(gòu)筑合宜的大腦一一新教育教師專業(yè)閱讀理念與實踐”，集中闡釋新教育教師專業(yè)閱讀的根本理念，致力于去除最近數(shù)十年來教師專業(yè)閱讀方面存在的種種誤區(qū)；下編“海拔五千一一新教育教師專業(yè)閱讀地圖”，主要提供了專業(yè)閱讀書目以及對其中局部書籍的評述，也簡略介紹了書目的使用方法。事實上，讀什么比怎么讀更重要。如何在有限的時間里，讀最適合自己的書籍，是一直困擾著我們的難題。在浩瀚無垠的書海中，我們需要一部燈塔，它能夠為我們指明前行的方向，這本書一一《教師閱讀地圖》，就是一座燈塔。逼著自己看一些書，看一些有關(guān)于教育的書。可是自己的腦袋好似不聽意志的指揮，有時感覺枯燥，有時感到無法參透其中的一些道理，有時感到似曾相識，有時卻感到文字總在眼前徘回，沒法進(jìn)入到記憶庫中去，文字感覺上去拗口難記，要酌字酌句的反復(fù)讀才能體會其中的意思。《教師的閱讀地圖》確實是一本好書，指導(dǎo)教師如何進(jìn)行閱讀，適應(yīng)和改善這個快餐式閱讀的時代，讓人可以帶著枷鎖跳舞。書中給出了略讀、精讀的一些書目，給出了一些閱讀的技巧，細(xì)細(xì)品味這本書，不光發(fā)現(xiàn)的是閱讀的一些技巧，還有一些教師閱讀的經(jīng)典書籍的核心思想。閱讀地圖，為教師在短時間內(nèi)學(xué)會閱讀，愛上閱讀，以及有效的閱讀創(chuàng)造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經(jīng)濟(jì)快捷，也也有了體驗細(xì)細(xì)品位茶點的高雅內(nèi)涵。細(xì)細(xì)品一本書，讓書的余味在心中留得多一點，久一點，滲透到血液中去，生命中去，再次綻放出耀眼的光輝。從小關(guān)于讀書聽到最多的便是高爾基先生的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，長大一點又聽余秋雨先生說：生命的質(zhì)量需要用閱讀來鍛造。而在蘇大師眼中：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！?。大師們說了這么多，可見讀書對于一個人的重要性。而我們教師，作為一群靠著“知識”的教書人，首先就得是一個讀書人。而從小我便喜歡讀書，各種各樣的書都喜歡。遺憾的是上了大學(xué)后，數(shù)學(xué)生的我們并未開設(shè)大學(xué)語文的課程，讀書的時機(jī)少了不少，每天圍繞數(shù)學(xué)公式、幾何圖形的我離讀書越來越遠(yuǎn)了。等到了工作崗位，才發(fā)現(xiàn)，書對于我們教師多么地重要，這才開始瘋狂地讀書，喜歡上了買書，喜歡上了看書，喜歡上了做一些屬于自己的筆記。因為我想成為一個最像語文老師的數(shù)學(xué)老師。在入職的這一年里，我很感謝《教師閱讀地圖》這本書，校長推薦給我們新老師這本書后，第二天我便買來了它。因為這本書，我開始慢慢學(xué)會如何去閱讀一本書，何為略讀，何為精讀細(xì)讀。因為這本書，我認(rèn)識到了更多優(yōu)秀的書。出于自己教一年級的緣故，結(jié)識了薛老師的《心平氣和的一年級》這本書，這本書差不多陪伴了我這一年的時光?？粗蠋熋刻煊涗浵碌狞c點滴滴，就仿佛我也在他們班級中，我也是他們班的一個成員。薛老師的一些話，一些舉措都讓我這個新手在辛苦的一年級中顯得不這么手足無措。遇到懲罰孩子，家長要求狠抓時，薛老師會說：“這樣的小事情，教師已經(jīng)即時懲戒過了，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的”。遇到孩子調(diào)換座位不習(xí)慣時，薛老師會這樣和家長說“對周圍環(huán)境過分挑剔是一種能力差的表現(xiàn)，不經(jīng)歷調(diào)換座位的糾紛，哪來成長的時機(jī)”。觀察到孩子答不出來，氣餒懊惱時，薛老師的一句話“孩子，別氣餒，不著急，老師和你在一起呢”鼓勵著孩子。碰上孩子吵架互相指責(zé)時，薛老師笑容可掬的“現(xiàn)在，我不想追查是誰先扔的?，F(xiàn)在，我只想聽見有人主動跟對方說對不起一一誰先？”一句話化解了孩子之間的爭吵。還有許許多多這樣那樣的情景，在每個情景中，總能感覺薛老師的“淡定”，也怪不得班中的孩子總能心平氣和。在《教師閱讀地圖》的推薦下，我還去看了《孩子們，你們好！》，《特別的女孩薩哈拉》等。阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》以極其親切，平易近人的寫作風(fēng)格，和我們這些讀者分享著他的所思所想，所作所為。我被所感染，作為教師，我們要去接近孩子，接納孩子，喜歡孩子。開學(xué)的第一天，他把學(xué)生們的資料全部拿回家，他去了解了每個兒童的情況，希望第一次與孩子見面就能叫出他們的名字。讀的時候也時常反思自己，開學(xué)后一個星期，我才記住了孩子的名字。這前后時間上的差異，其實在日后的教學(xué)管理中產(chǎn)生了很大的差異。有人曾說過：認(rèn)真去做事，只能把事情做對；用心去做事，才能把事情做好。能不能記住，其實是在于你是否用心。還特別感動于阿莫納什維利與孩子見面時的問候語“孩子們，你們好！”，不是叫“同學(xué)”，不是叫“學(xué)生”，而是“孩子們”，這是愛的表現(xiàn)，我相信孩子們也肯定能體會到老師的愛。后來當(dāng)讀到《特別的女孩薩哈拉》，又一次心都化了，再一次相信了一個老師，用心的老師對孩子的重要性。校長說過一句話，永遠(yuǎn)不要給孩子下定義，定義他不好，從此一無所成。每個孩子的開展都不一樣，而我們需要耐心地等待，教育是慢的藝術(shù)，靜待花開，也許下一秒她將綻放