【奧鵬】[華中師范大學(xué)]華師《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》在線作業(yè)試卷總分:100得分:100第1題,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容方面設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)不包含()A、以融合方式最大程度地整合課程內(nèi)容B、基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)C、把書本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化D、適當(dāng)選擇一些高于學(xué)生已經(jīng)有認(rèn)識(shí)水平探究課題第2題,勞動(dòng)與技術(shù)教育基于"做中學(xué)"和"學(xué)中做"，具備很強(qiáng)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該經(jīng)過現(xiàn)實(shí)操作過程取得直接經(jīng)驗(yàn)和操作體驗(yàn)，這反應(yīng)了勞動(dòng)與技術(shù)教育()特征。A、可感操作性B、以項(xiàng)目為載體C、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合D、貼近現(xiàn)實(shí)生活第3題,學(xué)校圍繞開展綜合實(shí)踐活動(dòng)所包括相關(guān)原因，分析其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，機(jī)會(huì)點(diǎn)與威脅點(diǎn)，全方面把握課程資源現(xiàn)實(shí)性特征，然后在此基礎(chǔ)上制訂出綜合實(shí)踐活動(dòng)總體規(guī)劃，這屬于總體規(guī)劃()。A、情境分析法B、系統(tǒng)分析法C、綜正當(dāng)D、基于"多元智能"進(jìn)行總體規(guī)劃法第4題,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)方法不包含()A、現(xiàn)有資源直接開發(fā)B、現(xiàn)有資源加工改造C、新資源培育D、原有資源利用第5題,學(xué)校所處地域自然資源屬于影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)哪個(gè)方面原因()A、學(xué)校條件B、教師方面C、學(xué)生方面D、課程方面第6題,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源利用必須重視綜合，這表現(xiàn)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源利用基本要求中()A、提倡共享B、合理利用C、強(qiáng)調(diào)整合D、重視連貫第7題,部分段落、只用一段話將活動(dòng)主題詳細(xì)目標(biāo)表述出來，這種課程詳細(xì)目標(biāo)表述方式為()A、總括式表述B、列點(diǎn)式表述C、分解式表述D、分層式表述第8題,以下不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師發(fā)展基本策略是()A、教師以校為本發(fā)展策略B、教師課程行動(dòng)研究C、教師自主發(fā)展D、教師職前培養(yǎng)第9題,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案生成不包含()A、活動(dòng)主題生成B、活動(dòng)目標(biāo)生成C、活動(dòng)方式改變D、活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)第10題,很多活動(dòng)組織熱熱鬧鬧，形式豐富多樣，但這些熱鬧活動(dòng)到底給學(xué)生帶來了什么，起到了什么作用，實(shí)施教師也說不清楚。這反應(yīng)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中()問題。A、重視活動(dòng)結(jié)果，而無視活動(dòng)過程B、重視活動(dòng)形式，而無視活動(dòng)實(shí)質(zhì)C、用學(xué)科教學(xué)方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)D、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間整體管理第11題,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備包含()A、了解學(xué)生B、調(diào)查課程資源C、教師本身準(zhǔn)備D、學(xué)校課程環(huán)境,B,C第12題,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師工作管理包含()A、教師組織管理B、教師工作量管理C、教師職稱評(píng)定D、教研結(jié)果認(rèn)定,B,C,D第13題,舒伯特把課程目標(biāo)分為()A、普遍性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo),B,C,D第14題,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)主體包含（）。A、以教師為主體課程資源開發(fā)B、以學(xué)生為主體課程資源開發(fā)C、以學(xué)校為主體課程資源開發(fā)D、以社會(huì)為主體課程資源開發(fā),B,C,D第15題,進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中主題一定是（）和（）雙方協(xié)商結(jié)果。A、教師B、學(xué)校C、學(xué)生D、家長(zhǎng),C第16題,（）是協(xié)商式評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方法。A、學(xué)生自評(píng)B、小組評(píng)價(jià)C、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)D、學(xué)生互評(píng),B,C第17題,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教育價(jià)值表現(xiàn)在()A、重建課程觀B、重建教學(xué)觀C、重建學(xué)習(xí)觀D、重建教育觀,B,C第18題,綜合實(shí)踐活動(dòng)方案撰寫中包含內(nèi)容有()A、活動(dòng)主題及意義撰寫B(tài)、活動(dòng)目標(biāo)撰寫C、活動(dòng)條件撰寫D、活動(dòng)過程撰寫,B,C,D第19題,當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出了更高要求，尤其是以下方面能力要求()A、交往能力B、管理能力C、知識(shí)傳遞能力D、教育研究能力,B,D第20題,綜合實(shí)踐活動(dòng)特征包含()A、綜合性B、實(shí)踐性C、開放性D、生成性,B,C,D第21題,教育觀是人們對(duì)教育一系列問題根本看法。A、錯(cuò)誤B、正確第22題,新課程觀強(qiáng)調(diào)兒童是課程主體，教師是課程創(chuàng)生者。A、錯(cuò)誤B、正確第23題,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)通常包含三個(gè)步驟，即確定活動(dòng)主題、制訂活動(dòng)方案、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案。A、錯(cuò)誤B、正確第24題,活動(dòng)開端是指綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入實(shí)施過程后結(jié)束階段。A、錯(cuò)誤B、正確第25題,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)主體不包含學(xué)生。A、錯(cuò)誤B、正確第26題,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，"研究"是研究性學(xué)習(xí)"重心"，"學(xué)習(xí)"是研究性學(xué)習(xí)伎倆和路徑。A、錯(cuò)誤B、正確第27題,綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成課程，也是依照預(yù)定目標(biāo)先行設(shè)計(jì)課程。A、錯(cuò)誤B、正確第28題,在綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)階段，師生能夠是指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，也