語文一年級下冊教學計劃一、學生情況分析：經過上學期深入接觸，我對班級孩子有了一定了解。我班有53人，個別孩子經常給我課堂教學帶來許多不便，但也是所以使我們班級充滿了人文氣息。從去年檢測成績上看，我班孩子課堂學業(yè)水平居中，在寫字方面讓我以為較有一個成功喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子似乎已經喜歡看課外書了，在語言表示方面，孩子們會講，但次序性不強，這可能與我教學是脫不了關系。二、教材情況分析：《義務教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》為依據(jù)，遵照語文學習規(guī)律，順應學生身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力語文教材體系，促進學生學習方式改變，全方面提升學生語文素養(yǎng)，為他們終生學習、生活和工作奠定堅實語文基礎。一、教材編寫指導思想1．在語文一年級上冊基礎上，深入加大改革力度，銳意創(chuàng)新，開拓進取。2．教材要具備時代特點和當代意識，編輯思想符合先進教育理念，教材內容要表現(xiàn)時代精神。3．教材要以傳承中華優(yōu)異文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族優(yōu)異文化，增強學生民族自尊心，培植愛國主義情感。同時尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)異文化營養(yǎng)。4．教材內容要力爭簡約，防止煩瑣，力爭靈活，防止呆滯。簡化頭緒，加強整合，致力于學生語文素養(yǎng)全方面提升。5．教材展現(xiàn)方式要靈活多樣，有利于教師教學方式和學生學習方式轉變，有利于形成自主、合作、探究學習方式。要重視激發(fā)學生學習興趣，為學生自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不停有所發(fā)覺，不停取得成功愉悅，不停提升語文能力。6．教材要表現(xiàn)開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。教材同時要留有余地，增加彈性，為教師和學生留有發(fā)展、創(chuàng)造空間，以滿足不一樣地域、不一樣學生學習需要。二、教材基本結構一年級上冊力爭搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進。從一年級下冊開始適當加大改革力度。依據(jù)這個編寫構想，本冊教科書從內容到形式有了更大改進。本冊教科書以專題組織單元，以整合方式組織教材內容。共設８個專題，分為８組：多彩春天，家庭生活，保護環(huán)境，愉快夏天，動腦筋想方法，我們生活多么幸福，我們都有好品質，有趣自然科學。這八個專題貼近兒童生活，表現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，防止了教材內容不足。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，表現(xiàn)從整體上提升語文素養(yǎng).每組包含１課“識字”、４-５篇課文和１個“語文園地”。各部分相互聯(lián)絡，組成一個有機整體。識字課形式多樣，包含四字詞語組成韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成韻語、諺語等多個形式。必學課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式課文），內容豐富多彩?！罢Z文園地”面貌一新，包含四個欄目：我發(fā)覺——激勵學生探究發(fā)覺，引導學生掌握學習方法，主要是識字方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)異段篇；口語交際——與專題聯(lián)絡，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得尤其是課外所得舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。最終是兩個生字表。（表一是要求會認字，表二是要求會寫字）。本冊教材中漢字編排，繼續(xù)實施認寫分開、多認少寫標準。全冊要求認識550個慣用字，會寫250個在本課或以前認識字。要求認識字和要求會寫字，分別在練習里標明。另外，在語文園地里也安排了少許要求認識字。三、教材特點1、圍繞專題組織教材內容，充分表現(xiàn)整合。每一組，也能夠稱作每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中閱讀短文、口語交際、實踐活動，大都是圍繞本單元專題安排。幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體，表現(xiàn)了識字、閱讀、口語交際、語文實踐活動整合。各單元之間，表現(xiàn)了各項內容、各項要求及語文能力整體推進，螺旋上升。這么安排，符合《課程標準》防止煩瑣、加強整合思想，便于開展語文實踐活動，提升學生綜合語文能力。2、安排獨立識字課，內容豐富、形式多樣。本冊教科書識字課，改變了以前集中安排識字課做法，把8課識字，分別安排在每組開頭。識字課內容均貼近每一組專題，和每一組課文內容及語文活動內容緊密地結合起來，既經過識字課負擔了一部分識字任務，減輕隨課文識字壓力，又充分表現(xiàn)了整合思想。識字課形式大多采取學生喜聞樂見韻文形式，易于朗誦。這么安排識字，防止了集中識字可能產生單調枯燥，功效單一，缺乏情境、語境弊端。學生經過學習這些意境優(yōu)美、內涵豐富識字課，不但識了字，而且積累了優(yōu)美語言，豐富了知識貯備，并受到思想和文化熏陶。3、大幅度更新課文，使教材更具備時代感，更貼近兒童生活。本冊教科書新編選課文，占全部課文二分之一以上。有反應領袖事跡《鄧小平爺爺植樹》，有反應故鄉(xiāng)新貌《畫故鄉(xiāng)》，有表現(xiàn)關愛他人《月亮心愿》，有表現(xiàn)當代兒童生活《棉鞋里陽光》，有借童話故事反應保護環(huán)境、人與自然友好相處《松鼠和松果》《漂亮小路》，有介紹自然常識和科技成就《棉花姑娘》《火車故事》。全冊課文充分表現(xiàn)了以下幾個特點。一是思想內涵比較全方面，蘊含著熱愛生活、熱愛祖國、關愛他人、團結協(xié)作、自強自立、熱愛科學、保護自然環(huán)境等豐富思想情感原因，同時亦有適應信息社會和開放社會要求時代精神。二是題材廣泛，有反應城市生活，有反應農村生活，有反應學校生活，有反應家庭生活。有利于學生經過語言文字認識大千世界。三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯(lián)絡。如《胖乎乎小手》《棉鞋里陽光》《兩只鳥蛋》《失物招領》《春雨色彩》《四個太陽》，能充分考慮兒童經驗世界，情感世界和想象世界。4、大力改進展現(xiàn)形式，使教科書成為學生喜愛“學本”。教學目標及教學改進方法提醒在準確把握教科書編寫意圖基礎上，要創(chuàng)造性地使用教材，既要符合教材編寫意圖，又要不拘泥于教材。所以在使用教材過程中，不停創(chuàng)造新經驗。沒有好經驗，教材就極難繼續(xù)提升，不停改進。準確了解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學明確教學要求，下要保底，上不封頂教材中基本要求，表現(xiàn)了《課程標準》學段目標，一定要落實到每個學生。這些基本要求主要有以下幾方面。1．認識550個慣用字，會寫250個在本課認識或以前已經認識且在本課重現(xiàn)字。認識字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識；知道在新認字中出現(xiàn)新偏旁。對全體學生，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫字，要了解字義，能口頭或書面組詞，逐步在口頭或書面利用；最主要是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好寫字習慣。2．喜歡學習漢字，有主動識字愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭動力。一定要重視興趣、習慣培養(yǎng)。要重激勵、多激勵。3．學習有普通話正確、流利、有感情地朗誦課文。了解詞句意思。有感受想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開想象，感受語言優(yōu)美。要重視朗誦。這是低年級了解課文最主要階段，其本身也是一個語文能力、語文素養(yǎng)。了解詞句要少而精，重點，難點；方法是結合上下文和學生生活經驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間相互啟發(fā)。要激勵學生提出問題，暢談自己收獲、想法，激勵展開想象，這不但符合自主學習理念，而且有利于培養(yǎng)獨立思索能力、想象力。這是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維萌芽。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學生課后還讀不熟、讀不好，是不合格語文課。要把時間用在刀刃上。4．學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想訓練過程。這一冊重在默讀習慣培養(yǎng)。讀內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視經過課內朗誦、默讀，逐步培養(yǎng)閱讀興趣——關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”，這和喜歡識字一樣主要。愛讀書，才能得到樂趣；得到樂趣，就更愛讀書。“興趣是最好老師?！蹦芘囵B(yǎng)起學生讀書興趣老師必定是好老師，這么老師閱讀教學必定成功。5．重視語言積累。課內要求背、一定要背下來。還要激勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。6．加強在生活中學語文引導、交流與展示。課外、生活中是學習語文寬廣天地，學生，包含低年級學生能夠大有作為。關鍵是教師要相信學生，引導學生，給他們交流、展示機會，他們會還你一個驚喜！因為教材是以專題形式編排，語文園地中安排內容也都圍繞專題設計，所以備課時胸中要有全局。要在通讀全冊基礎上，一組一組地鉆研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培養(yǎng)學生哪些方面能力、習慣，怎樣進行教學設計，在表現(xiàn)自主、合作學習上有哪些方法，什么時候布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數(shù)。三、教學方法1．識字寫字教學本冊教材識字量適當，多認少寫，現(xiàn)有利于提升閱讀能力，又有利于減輕學生負擔。在識字要求上，一是要求要適當，二是要認可學生間差異。識字第一步，能夠放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識。正因為識字是個長久過程，所以，怎樣鞏固識字就成了識字教學難點。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采取多個多樣行之有效方法，加強已認識字復習、鞏固工作，預防回生。教授認為，行之有效方法就是復現(xiàn)，再復現(xiàn)，經過不一樣場所，不一樣使用方法數(shù)次復現(xiàn)達成鞏固識字目標。只要從思想上重視，又采取切實可行方法，生字復習、鞏固是能夠做到。教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不一樣，每課要寫5-6個字都是本課中出現(xiàn)，而且大多有一定規(guī)律。指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學生動動筆，認真練習寫字。要切實確保寫字質量。另外，在寫字教學中還要注意培養(yǎng)學生良好意志品質和良好寫字習慣。識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。識字課重在認字、寫字，引導發(fā)覺識字方法，培養(yǎng)識字興趣和識字能力，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有興趣能夠背下來，千萬不要講。2．閱讀教學閱讀教學，首先要重視朗誦指導。在學生讀正確、讀流利基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生，而是在教師指導讀書過程中，學生自悟、自得。在教學中，應盡可能防止單調枯燥技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文情感原因，并在動情基礎上，經過朗誦表示出自己體會到感情。能夠采取多個方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色演出朗誦、讀給小搭檔聽，等等。朗誦指導宜分層進行：1．范讀或配樂讀激趣；2．指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字字音，糾正地方音；不指導學生讀流利，在學生輕易丟字、加字，不會斷句，輕易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀；4．指導學生讀出感情，重在課文情感基調（喜愛、贊揚、激動、說明）把握，重在學生自讀自悟取得情感體驗，再經過朗誦，把這種情感體驗傳達出來。在進行課文教課時，要尊重并激勵學生說出個人閱讀感受，除了討論書中思索題之外，要激勵學生質疑問難，獨立思索問題，勇于發(fā)表個人看法。要留給學生交流閱讀感受時間。因為閱讀活動具備強烈主觀性，學生總是以自己思想認識、情緒態(tài)度、興趣興趣來評價賞析課文。所以，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不一樣感受和反應。學生這種極具個性評價和賞析，有時會超越課文希望說明道理。在這種情況下，教師不應拘泥于統(tǒng)一認識。只要沒有大錯，就應該尊重學生獨特感受，不要用單一評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，模仿能力強特點，在學習課文時，經常讓學生充分“動”起來，模仿文中人物神態(tài)，動作演出一遍，以加深對重點詞句準確把握。實際上這對教師了解課文提出了更高要求。教師教學用書在這方面做了對應改進，教材說明部分強調教師和學生一起對課文進行個性化了解和感悟。所以盡可能少對課文內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，方便拓寬教師思維和想象空間，讓教師生發(fā)出自己看法和感受。提倡教師自己去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒。3、語文園地教學“我發(fā)覺”——名稱已經顯示出激勵學生自己思索、自己發(fā)覺意圖，在教課時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)覺，并樂于跟同學交流自己發(fā)覺。教師還要激勵學生把這里發(fā)覺識字方法利用于今后識字學詞之中?！叭辗e月累”——激勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字。教師能夠創(chuàng)造多個形式，激勵學生主動積累詞句。有些老師創(chuàng)造天天三分鐘背誦，是一個好方法?！翱谡Z交際”——教材中八個口語交際設計，既聯(lián)絡專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達成相互交流、提升口語交際能力目標。口語交際教學，要重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有要提早布置準備工作。依據(jù)教學內容，盡可能模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望，自由無拘無束地參加。只有這么，學生個性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分發(fā)展，從而提升教學效率，達成口語交際訓練要求。在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點，更不要有過多限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生學習狀態(tài)，注意觀察和傾聽，要在學生充分表示基礎上，給予點撥糾正，規(guī)范學生口頭語言，更要善于發(fā)覺學生充滿童趣富有創(chuàng)意語言，點燃學生智慧火花，創(chuàng)造生氣勃勃、極富動態(tài)性課堂氣氛，形成有效師生、生生互動?！罢故九_”——主要是激勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現(xiàn)自己、與同學交流學習結果機會。以識字展示為例，這種安排，溝通了語文課堂和生活聯(lián)絡，讓生活成為識字大舞臺。聯(lián)絡生活進行識字教學包含兩方面意思：首先是利用學生生活中有利條件，形成識字敏感和濃厚興趣，比如大街上招牌、廣告，家庭中電視、電腦，都是學生識字教材；二是激勵學生閱讀一些適宜報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩世界。這是盡快識字追求境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺乏一部分。本冊教材從兒童生活實際出發(fā)，從兒童需要出發(fā)，從兒童興趣出發(fā)，安排了幾次識字展示活動。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注一些漢字，或動手搜集關于漢字資料。到了活動時間，大家把自己自主識字，帶到班上交流——先小組交流，再全班交流。交流過程中，不但要交流識字哪些字，還要交流是怎么識，有什么好方法。交流之后，還能夠組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設情境方法讓大家分享識字結果，如，舉行“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至能夠直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊漢字。方式方法能夠因地、因時、因人、因事制宜，靈活多樣。教師在教學時候，也不一定要按照教材里每組編排按部就班地進行，完全能夠依照本班情況，打亂次序，或者改變、增加展示內容。教材只是給教師們提供一個思緒，一個激勵學生課外識字思緒。另外，還能夠引導孩子自己制作“識字書本”。這對孩子來說是一件十分有趣活動。學生日常生活經常碰到各種食品包裝、飲料包裝、家用電器廣告，還有各種報紙雜志刊頭等等。這些都是兒童識字最好資源。讓他們搜集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂、非常精美“識字書本”。在這個過程中，學生動手動腦，搜集、整理、分類，編排版面，正是一個創(chuàng)造過程。能夠結合展示臺內容，把這種“識字書本”定時拿到班上交流，分享結果。平時閑暇拿出來讀讀，觀賞觀賞。這種活動，其價值遠遠超出了識字本身；而就識字來說，是實用，效果好。還能夠引導兒童講述自己識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字過程和方法。這么不但能夠擴大識字效果，交流識字方法，而且分享識字樂趣，并有效培養(yǎng)了觀察能力，提升了口頭表示能力。結合課內識字，開展識字資源，開辟識字渠道，豐富識字形式，使學習漢字成為豐富生活、增加知識、促進讀寫、開發(fā)潛能過程。讓全體學生都有展示課外識字結果機會，都能感受到成功愉快。尤其是激勵課內認字不太好同學。使用音序查字法查字典以競賽方式安排在語文園地六展示臺中。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后，準備安排相關教學內容，引導孩子學會音序查字法。另外，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內容和當初、當?shù)卣Z文課程資源，開展豐富多彩語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。本冊還未系統(tǒng)安排寫話，但可作必要引導，使孩子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對于有寫話主動性同學，教師要給予必定和激勵。激勵學生寫自己想寫話。不會寫字能夠問他人，也能夠用拼音或圖畫代替，還能夠話配圖……總之，要憑借教材優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學。經過指導語文學習，不但為學生打下堅實語文基礎，做人基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習成功學習者。尊重學生是前提，“觀賞、激勵”，使學生不停取得成功愉快，是教學成功秘決。要活用教材，創(chuàng)造性地進行教學——教材給師生無限創(chuàng)造空間，建立在興趣、信任之上“愛學”“想學”；建立在激勵發(fā)覺之上“會學”；建立在成功和進取欲望之上“越學越愛學”；教學親密聯(lián)絡學生生活世界、經驗世界、想象世界。四、教學進度

周次日期教學內容及課時安排備注12.6培養(yǎng)良好學習習慣(2)22.9-2.13識字1(2)

識字2(2)識字3(2)

綜合性學習（2）32.16-2.20識字4(2)練習1(4)綜合性學習（2）42.23-2.27春筍(2)雨點(2)小池塘(2)綜合性學習（2）53.2-3.6春到梅花山(3)草原早晨(2)綜合性學習（3）63.9-3.13練習2(4)

蘑菇該獎給誰(2)綜合性學習（2）73.16-3.20騎牛比賽(2)小松樹和大松樹(2)練習3(2)綜合性學習（2）83.23-3.27練習3(2)吃水不忘挖井人(2)