第頁(yè)共頁(yè)老師成長(zhǎng)的機(jī)密〔通用5篇〕老師成長(zhǎng)的機(jī)密〔通用5篇〕老師成長(zhǎng)的機(jī)密1在我的印象中，但凡教育類書籍，大都是枯燥、乏味，高深、莫測(cè)，就像一根硬骨頭，難啃，常讀上幾頁(yè)，就哈欠連天，難以繼續(xù)。而今，我手捧這本深紅色的書籍——管建剛的《老師成長(zhǎng)的機(jī)密》，卻是一口氣讀上了幾十頁(yè)，仍陶醉其中，愛(ài)不釋手。這本書，記錄了管建剛老師成長(zhǎng)的足跡；這本書，書寫了管建剛老師從一個(gè)普通小學(xué)老師到特級(jí)老師的心路歷程。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，娓娓道來(lái)，卻字字透著智慧，句句含著思想。這本書就像一位長(zhǎng)輩，一位老者，在給我們講述著管建剛老師的人生故事，真誠(chéng)、實(shí)在、親切，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有高深的理論，卻觸碰著我們的思想，震撼著我們的心靈。一、謹(jǐn)記“四字真言——上班真好！”管建剛老師寫到：“一段時(shí)間，我對(duì)上班有懼怕。寒假快過(guò)完了，想著臨近的開(kāi)學(xué)，心慌慌的。雙休日，想到黑色的星期一，暖烘烘的心頭，澆了冰水似的。”實(shí)話說(shuō)，這樣的心情我也有過(guò)。怎么鼓勵(lì)自己重新投入“戰(zhàn)斗”？怎么讓自己的心情好起來(lái)？管建剛老師教給了我們好方法：想想上班的好，想想做老師的好，念念上班真好！“你和工作的關(guān)系，好比你和那口子一起過(guò)日子，你想他的好，念他的好，才真有他的好；你老想他的壞，念他的壞，那準(zhǔn)完蛋！”管建剛老師的比喻多么生動(dòng)呀！凡事我們都應(yīng)該多往好的方面想，樂(lè)觀一點(diǎn)，多想想好的，一切就會(huì)好起來(lái)！有句話說(shuō)得好：今天不努力工作，明天努力找工作。是呀！想想假設(shè)今天你失業(yè)了，下崗了，你會(huì)怎樣？想想那些人才市場(chǎng)里忙著找工作的人，臉上布滿焦慮，不安，期盼，絕望，你會(huì)有什么感受？再想想我們有一份穩(wěn)定的工作多么幸福，知足感就會(huì)涌上心頭，心平了，氣和了，就會(huì)覺(jué)得有“班”上多好，上班真好！所謂：知足者常樂(lè)！我們要學(xué)會(huì)撫慰自己，鼓勵(lì)自己！二、堅(jiān)持“老師的10%——記錄。”書中有一段文字深深吸引了我的眼球：一個(gè)老師要從“平凡”走向“卓越”，他的“10%”是什么？如今，我要清清楚楚、明明白白地告訴你，就兩個(gè)字，記錄。一天工作以8小時(shí)計(jì)算，480分鐘，你要能勻出10%的時(shí)間，或者多付出10%的時(shí)間，即48分鐘，用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧。記上三年，你一定能從“平凡”走向“優(yōu)秀”；再記五年，你一定能從“優(yōu)秀”走向“卓越”。說(shuō)得有道理呀！誰(shuí)能堅(jiān)持考慮，堅(jiān)持記錄，誰(shuí)就能在反思中不斷成長(zhǎng)，從“平凡”變?yōu)椤安黄椒病?，?jiān)持就是成功。記得，師范里，老師就告訴我們將來(lái)工作了要勤于動(dòng)筆，學(xué)會(huì)記錄，擅長(zhǎng)反思。剛剛畢業(yè)時(shí)的我記得可牢了，信心滿滿，充滿熱情，也曾一度記過(guò)，寫過(guò)，卻好景不長(zhǎng)。因?yàn)槟衬吃?，種種緣故，堅(jiān)持不了了，放棄了，懶了，惰了，不寫了，荒廢了。我想正因?yàn)槲覜](méi)有恒心，無(wú)法做到堅(jiān)持，才使得我至今如此“平凡”。其實(shí)，我們都可以變得“卓越”，只要我們做到堅(jiān)持，做到持之以恒。水滴才能石穿！管建剛老師的《老師成長(zhǎng)的機(jī)密》一書給予我的啟發(fā)太多了，感謝這本書一次次地點(diǎn)亮了我心中的燈，一次次照亮了我的心房，給我指明了方向。感謝管建剛老師，也感謝推薦這本書的薛麗芬老師。老師成長(zhǎng)的機(jī)密2“海量閱讀”，初次聽(tīng)到這一名詞的時(shí)候，我并沒(méi)有感覺(jué)到很新奇。語(yǔ)文教育改革時(shí)至今日，讓孩子大量閱讀已成為教育界，乃至社會(huì)的共識(shí)，無(wú)需再加論證。參加工作還不到一年，我就自發(fā)地產(chǎn)生了要讓孩子大量閱讀課外書的念頭。當(dāng)時(shí)，一線的語(yǔ)文教育理論告訴我，平時(shí)喜歡閱讀的孩子，有著良好的閱讀習(xí)慣和進(jìn)展了大量閱讀的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)文極為輕松。他們?cè)谡n堂上思維活潑，面對(duì)同一文本總能讀出自己獨(dú)特的感受，語(yǔ)言表達(dá)才能強(qiáng)，能說(shuō)會(huì)道，寫出的文章也很有靈氣。當(dāng)時(shí)，我就倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi)，七分課外”，并進(jìn)展一些課外閱讀的探究。如，每天孩子的回家作業(yè)就是閱讀，然后做好讀書筆記。我把讀書筆記取名為“采蜜集”，專門摘抄閱讀中畫下來(lái)的好詞佳句。在學(xué)校，我會(huì)從語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間里擠出一些課時(shí)作為“自由閱讀課”，帶著和引導(dǎo)孩子進(jìn)展課外閱讀。經(jīng)過(guò)四年的教育理論，最后的成果雖然沒(méi)有進(jìn)展研究的考量，但是，孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，和對(duì)作文的狂熱，已經(jīng)給了我答案。我的探究之路是成功的。尤其是到了六年級(jí)，有些孩子的作文，我都難以下筆修改。它對(duì)我的文學(xué)底蘊(yùn)提出了考驗(yàn)。如今回想起來(lái)，那幾年應(yīng)該是我語(yǔ)文教育成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，遺憾地是我錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期。我時(shí)常想：一個(gè)老師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)專家的引領(lǐng)、教育閱讀寫作和同伴互助。其中，專家引領(lǐng)和同伴互助是外因，閱讀寫作是內(nèi)因。那時(shí)，我雖然遇到了幾個(gè)賞識(shí)自己好校長(zhǎng)和一幫關(guān)系特別親密的同事，不過(guò)他們的志趣似乎都不再教育上，在我的專業(yè)成長(zhǎng)上起不到引領(lǐng)和互助的作用。沒(méi)有了成長(zhǎng)的外在環(huán)境，還好，我迷上了閱讀，特別是針對(duì)語(yǔ)文教育的專業(yè)閱讀。這一習(xí)慣，雖然促進(jìn)了我的成長(zhǎng)，但并沒(méi)有讓我真正跨進(jìn)語(yǔ)文研究的大門。管建剛老師在《老師成長(zhǎng)的機(jī)密》一書里談到：“所謂成功人士，只不過(guò)比平常的人，多做了10%，超前了10%，這10%，不得了，為他們贏得了一個(gè)卓越的人生。一個(gè)老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的‘10%’是什么？就兩個(gè)字：記錄。每天用上10%的時(shí)間進(jìn)展記錄，記錄當(dāng)天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗、教育小智慧，記上三年，你一定能從‘平凡’走向‘優(yōu)秀’，再記五年，你一定能從‘優(yōu)秀’走向‘卓越’。是的，我缺的就是記錄——教育寫作。對(duì)于研究來(lái)說(shuō)，記錄是第一步，有了這第一步的資料，才有下一步的整理分析^p，沒(méi)有整理分析^p何談研究。閱讀固然重要，但其實(shí)教育寫作才是真正的閱讀啊，它讀得是現(xiàn)實(shí)教育這本生活的大書，它需要的自我的投入、體驗(yàn)、考慮、踐行。平時(shí)在閱讀和教育生活中，我常會(huì)有一些考慮，但總感覺(jué)這些考慮沒(méi)有條理，很混亂、零散、粗淺。管老師告訴我們：”只要拿起筆來(lái)寫，‘寫’能幫助我們考慮，進(jìn)入條理、集中、深化?！白x《老師成長(zhǎng)的機(jī)密》，我有一種恍然大悟，頓悟十年磨一劍造就了那么多的名師，而自己十四年了終歸還是在原地踏步。過(guò)去的十多年已成過(guò)去，懊悔也無(wú)任何方法了，而將來(lái)的十年是全由自己把握的。管老師說(shuō)：”成為大師要天賦，成為人才，那么人人可以，只要選定一點(diǎn)，堅(jiān)持十年。“年過(guò)三十啦，再也耗不起??！還好，自己的教育人生開(kāi)場(chǎng)遇到了能引領(lǐng)自己的專家和同伴，也對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的途徑有了刻骨的認(rèn)識(shí)，像管老師那樣，以一條道走到黑的韌勁去追求、探究，相信我能穿過(guò)”黑“，到達(dá)別人沒(méi)有走到的路的身處，欣賞到路邊的別樣的風(fēng)景。本學(xué)期，一年級(jí)”海量閱讀“已施行了一個(gè)學(xué)期了，而我還沒(méi)有留下絲毫的文字記錄。這也許就是我在十幾年前就已有同樣的想法和做法，如今我還是當(dāng)初的”我“，而韓興娥早已借”海量閱讀“之名享譽(yù)小語(yǔ)界的原因。成長(zhǎng)，從教育記錄中開(kāi)場(chǎng)吧！老師成長(zhǎng)的機(jī)密3本學(xué)期，好似是薛校長(zhǎng)的竭力推薦，我們學(xué)校老師共讀管建剛老師的《老師成長(zhǎng)的機(jī)密》。拿到書本，抱著試著讀讀看的想法隨手翻閱起來(lái)，沒(méi)想到，這一翻，便被書中的文字吸引了，居然津津有味地把整本書一下子看完了。從書中的字里行間可以看出，管建剛老師，與我屬于同一時(shí)代的人，曾經(jīng)的我與管老師一樣喜歡武俠小說(shuō)，喜歡瓊瑤阿姨，是的，我們就是讀著這樣的閑書過(guò)來(lái)的。管老師工作、生病，考慮，創(chuàng)辦《班級(jí)作文周報(bào)》，到特級(jí)老師，這中間的堅(jiān)持與考慮只有他自己知道。他是聰明的，灑脫的，有個(gè)性的一位男老師。讀著他的書，好似這樣一個(gè)男老師的形象就在我的眼前，非常真實(shí)。感受最深的是這樣幾點(diǎn)：第一點(diǎn)是管建剛老師非常的樸實(shí)。真心的話能打動(dòng)人的心。管老師毫無(wú)保存地展示自己的親身經(jīng)歷。哪一個(gè)成功之士的背后不是大把的辛酸和血淚，還有那堅(jiān)持到幾乎不能堅(jiān)持的無(wú)奈。而每一次的失敗和打擊，個(gè)中滋味，除了自己，無(wú)人能曉得。管老師毫不避諱，把自己的失敗經(jīng)歷一展無(wú)余。其中他說(shuō)到多年后知道自己第一篇小作發(fā)表純屬偶爾，是那個(gè)報(bào)刊剩了300字的空，連小學(xué)生的作文都是400字的，所以管老師的作品就成了湊版面的文章而問(wèn)世，多么偶爾而又多么必然，多么欣喜多么驕傲。第二點(diǎn)是管建剛老師做事的堅(jiān)持。書中有這么一句話：一個(gè)人假如不逼自己一把，永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時(shí)候我們都貪圖安逸，過(guò)于溺愛(ài)自己，得過(guò)且過(guò)?；蛘叱Ｒ圆皇孢m，精力不濟(jì)等推諉工作。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，數(shù)年以后，我們發(fā)現(xiàn)，工作了這么多年，竟然沒(méi)有任何變化。然后就會(huì)懊悔當(dāng)初沒(méi)有拼一把。逼自己，貴在堅(jiān)持。來(lái)看看管老師是如何逼自己的。每天逼自己寫1000個(gè)字，每天逼自己跳1000下繩。天天如此堅(jiān)持下來(lái)，身體好了，字也漂亮了。為了進(jìn)步學(xué)生的寫作興趣，他萌生出辦《班級(jí)作文周報(bào)》的念頭，一直堅(jiān)持到如今，辦了___年、600多期《班級(jí)作文周報(bào)》，雖然這___年間遇到層出不窮的困難，但是每遇到一個(gè)困難，他都逼自己想出一個(gè)點(diǎn)子來(lái)解決問(wèn)題，就這樣成就了他的作文奮斗史。再說(shuō)管老師給學(xué)生作文投稿，一次不成，投10次，20次，100次。稿子投出去了，石沉大海也要投，不以質(zhì)量取勝，也要以數(shù)量取勝，這樣屢敗屢戰(zhàn)，終于成功了。就是這樣一個(gè)有堅(jiān)持的人，他認(rèn)準(zhǔn)了道，一條道走到黑，就走到了別人望不見(jiàn)的地方。管老師在書中提到：每天花48分鐘的時(shí)間用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記5年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。記錄，不僅僅是記錄成功的例子，更要記錄失敗的。記錄了一個(gè)又一個(gè)故事后，再對(duì)這些記錄進(jìn)展分析^p研究，同類合并，異類分項(xiàng)，歸納出你的發(fā)現(xiàn)，這就是屬于你自己的教育故事，有屬于你自己的特點(diǎn)。好似好久沒(méi)有這么認(rèn)真地看一本書了，但《老師成長(zhǎng)的機(jī)密》這本書給我?guī)?lái)了考慮，收獲很多，值得一看。老師成長(zhǎng)的機(jī)密4古語(yǔ)有云：“讀好書如飲美酒”。有幸讀《老師成長(zhǎng)機(jī)密》這本書，作者管建剛老師將書本分成五個(gè)局部，從書中看出作者的堅(jiān)持、執(zhí)著、志氣、不服輸?shù)?個(gè)性，十年磨一劍，最終從一個(gè)普通農(nóng)村小學(xué)老師煉成了一個(gè)特級(jí)老師。圍繞“老師成長(zhǎng)”這一中心，管建剛老師講訴自己生動(dòng)感人的成長(zhǎng)故事，將老師在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析^p的絲絲入扣，給我們年輕老師很大的震撼和啟迪。仔細(xì)讀來(lái)，書中所涉內(nèi)容包含老師成長(zhǎng)的方方面面：良好的師風(fēng)師德的建立，如何做尊重學(xué)生的老師，怎樣進(jìn)步自己的教學(xué)程度，老師將來(lái)的出路……等等。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，在授人以魚的同時(shí)更是授人以漁！管建剛老師在書中提到，一輩子沒(méi)有活出亮色的人，不是他沒(méi)有才能，沒(méi)機(jī)遇，往往是他沒(méi)有真正的渴望過(guò)。我覺(jué)得說(shuō)的很有道理，假如一個(gè)人沒(méi)有目的，又怎么會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力呢？假設(shè)一個(gè)目的實(shí)現(xiàn)了，卻又沒(méi)有新的目的出現(xiàn)，那同樣也會(huì)止步。所以只有不斷生新的目的，這樣永遠(yuǎn)都有新目的。有目的才有方向，有方向才有前進(jìn)的動(dòng)力。要把目的轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的力量，在每天的工作中，朝著目的的方向一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。書中還有這么一句話：一個(gè)人假如不逼自己一把，永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀。很多時(shí)候我們都貪圖安逸，過(guò)于溺愛(ài)自己，得過(guò)且過(guò)。這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，數(shù)年以后，我們發(fā)現(xiàn)，工作了這么多年，竟然沒(méi)有任何變化，自己沒(méi)有任何進(jìn)步。要知道我們每天的工作都會(huì)遇到很多費(fèi)事事，只有不斷地投入到工作中，把煩惱的事情一件一件解決掉，你才會(huì)覺(jué)得一天做了很多事情，才會(huì)有充實(shí)感和成就感。如今，適當(dāng)折磨折磨自己，將來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，流過(guò)汗的日子，吃過(guò)苦的日子，回味起來(lái)，是如此的美妙。管老師在書中還提到：每天花48分鐘的時(shí)間用在記錄上，記錄當(dāng)天的教育喜悅，教育煩惱，教育小失敗，教育小智慧，記上三年，你一定能從平凡走向優(yōu)秀，再記5年，你一定能從優(yōu)秀走向卓越。以前我很討厭寫文章，也不會(huì)寫文章，但是這學(xué)期我們開(kāi)展了每周三個(gè)非常鐘的活動(dòng)，利用休息或空余的非常鐘，寫寫自己的心得體會(huì)，上課的情況，學(xué)生的情況，自己的收獲等。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)我會(huì)抓住一些特別的案例，及時(shí)分析^p學(xué)生的原因和自己的心得，從一開(kāi)場(chǎng)的幾十個(gè)字，漸漸字?jǐn)?shù)也越來(lái)越多，我相信，不久的將來(lái)，我會(huì)喜歡上寫文章，也會(huì)寫出高質(zhì)量的文章。總之，理論是促進(jìn)老師快速成長(zhǎng)的“助推器”，作為年輕老師，在以后的漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的人民老師而奮斗。老師成長(zhǎng)的機(jī)密5開(kāi)學(xué)初，學(xué)校推薦給我們一本書——管建剛的《老師成長(zhǎng)的機(jī)密》。拿到這本書，我如獲至寶，認(rèn)真地閱讀起來(lái)。管老師用生動(dòng)教育奮斗，63%的教育韌勁和10%的教育寫作。不管是哪一章節(jié)，管老師總能讓我們看見(jiàn)如今困惑的自己以及經(jīng)過(guò)何種方法變成如今的管建剛。這種種方法具有非常強(qiáng)的可操作性，只要我們能堅(jiān)持做下去，必定會(huì)有不俗的成就的。這或許就是老師成長(zhǎng)的機(jī)密吧！這其中，給我印象最為深化的莫過(guò)于第二部120%的教育渴望中的幾句話：雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。人也是，目的也是。從外面過(guò)來(lái)的是壓力，從自己心里長(zhǎng)出來(lái)，向外面展開(kāi)去的，那是真正的動(dòng)力。這幾句活給了我重大的啟示：不管是老師，還是學(xué)生，我們所需要的不就是自身的需求嗎？老師，假如自身想要進(jìn)步，他就會(huì)不辭辛苦地拼搏努力，不會(huì)尋找沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有時(shí)機(jī)、沒(méi)有條件等等借口。即使在遇到困難