Word第第頁讀《愛心與教育》心得體會5篇讀《愛心與教育》心得體會1

素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育，一個受孩子誠心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。

當我們自然而然地走進后進生的心靈，而他們也樂于主動向我們放開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫场?/p>

我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是感動，而是震撼。

手記二給我們講解并描述了李鎮(zhèn)西老師與“頑童”打交道的〔故事〕，他跟“頑童”們心貼心的感情溝通，又不失嚴父的溫情。萬同的故事，我們看到轉(zhuǎn)化一個差生究竟有多難，更了解看到了一個為人師者是的愛心，耐煩和信念，一路閱讀，我不禁想到了我們平常的工作，或多或少也會遇到類似的頑童，他們總會讓我們感到頭疼，感到手足無措，他們反復的考驗我們的耐煩，可能一開頭我們會和他們講道理，可是時間久了我們或許就會把他們拋之腦外，心里從未感到一絲愧疚。

故事更讓我們反省自己，獲得啟迪。了解同學是教育必不行少的工作。所謂的頑童都是有成因的，他們或是“單親家庭”缺少家庭的暖和，或是自身身體緣由等，要敬重同學使同學都有一顆上進的心。不能以分數(shù)論英雄，把差生視為一個一個“具有自己豐富而獨特精神世界的個體，把同學的美好放在首位。

后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱難的任務，更是一項“反復抓，反復抓”的工作，為了李鎮(zhèn)西老師的教育指導方針，今后我會不斷探究，嘗試更多適合后進生的轉(zhuǎn)化〔方法〕，讓后進生感到勝利的喜悅?！稅坌呐c教育》仿佛一盞燈，專心閱讀，或許它能照亮我前進的路。

讀《愛心與教育》心得體會21

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，這本書他運用了手記的方式來呈現(xiàn)。我在閱讀的過程中就像是被李鎮(zhèn)西老師帶到了他所描述的世界里，又或者是在觀看著某部教育性的連續(xù)劇。書中所描述的李老師和同學間的一個個小故事都表達了他為人師表，對同學的真愛。特殊是對后進生，他也始終如此。在他的手記二中描述的是他自己與一個后進生的故事。在文中，他說了這樣一句話“離開了后進生同學的討論與關(guān)注，素養(yǎng)教育不但是虛假的而且是虛偽的?！痹跁兴蛯懥俗约号c萬同的故事。

其實，在每個老師自己的教育過程中都會有像萬同這樣的同學消失。面對這樣的同學，可能更多的老師是埋怨自己，怎么運氣這么不好接到這樣一個同學、甚至在心里有點排斥這樣的問題生。包括我，有時候遇到淘氣搗蛋的幼兒、自理力量差的幼兒、動手力量差的幼兒就會他們有一種“頭大”的感覺，會把他們和一些乖巧的孩子作比較，然后就是感慨，怎么同樣年齡的孩子差距就那么大呢？雖然我們面對的是幼兒園的小伴侶，和書中李老師遇到的萬同是兩個不同年齡段的同學，反應的真實狀況自然也會不同。但是像萬同這樣學校年齡段的孩子處在叛逆階段，假如要走進他們的內(nèi)心深處則需要老師更多的關(guān)心與關(guān)懷，更適合他的方式方法，還要細心的發(fā)覺他的微妙改變，專心找出他的優(yōu)點等等。但是這一切對于李老師來說似乎應對的如此順當。每次我讀到萬同闖不同的禍時，都覺得這個同學是沒得救了，假如我是他的老師我應當會束手無策了。但是再讀下去，李老師總會有方法能使這樣一個怪癖的同學接受他的要求，從而使他一點點的進步。為了這個同學，他可以為了一個不具體的家庭地址去家訪，因此找了好幾條的路才找到。為了這個同學，他可以努力協(xié)調(diào)其他任課老師單獨給他出卷。為了這個同學，他抓住萬同每一次的閃光點，為他爭取到“國旗下的演講者”這樣的機會……像萬同這樣的同學是幸運的，由于他遇到了這樣一個難得的你好老師。

當我自然而然地走進‘后進同學’的心靈，而他們也樂于主動向我們放開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫??！边@句話也是書上的原文。同時讓我領悟到了我們應當有一顆包涵的心，去擁抱每一個孩子。

讀《愛心與教育》心得體會3

本學期里，我完好地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動過很多人的教育著作《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。李老師運用很多同學的原話真實地寫出他怎樣地愛同學，同學又怎樣地愛他，真是讓人感動。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。

在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對同學的愛心更是令我震撼！同學生日時親自送上的一本書、一張〔賀卡〕、幾句誠意的祝愿，為同學辦生日晚會，跟同學一起進行篝火晚會，始終關(guān)注高考落榜同學寧瑋……令同學感動的同時，也折射出了師者崇高的師德風范，然而李老師卻把這一切說成是“在還同學的債”，這是何等的難能珍貴！“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！倍罾蠋煏r時都在收獲！當看到同學細心預備的生日禮物時，那一刻，莫非不是為人師者最大的美好嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個老師能夠真正在與同學的溝通中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的美好！李老師就是這樣的美好者！

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引同學的留意力，想過該如何培育同學的制造力，也想過該如何讓同學喜愛我……但我從未想過，當我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能美好地度過一生?！笔刮疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在同學在校期間盡職盡責，即使在同學離開學校后仍牽掛著他們——所以他會給高考落榜的同學寫信——“這個世界猶如一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣?！彼淹瑢W比作“容器”，要向這個容器里面注入高尚的道德思想，美妙的情操教育。讓自己的同學美好地度過一生——這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛?。?/p>

令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象，在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進生究竟有多難，更看到了一個為人師者的愛心與耐煩。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會常常周而復始地回到原點。在我看來，我們絕大多數(shù)的老師都是有愛心的，然而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐煩與恒心了。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，不斷反思自己：假如萬同是我的同學，我能有多少耐煩來對待萬同這樣的同學，來對待他身上的這些讓人難以意料的反復？慚愧無比！我想我做不到，我會難過、憤怒、無望、無奈，會搬出孔夫子的“朽木不行雕也”來寬慰自己，理直氣壯地把萬同去除出我的心靈之外，由于教育不是萬能的……一個老師制造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個同學，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐煩，信念。

萬同的每一點改變，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所表達的反復，足以考驗最有耐煩的老師，只有愛心的堅持才能制造這樣的奇跡。

李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“老師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，由于他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、歡樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、歡樂、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛”只一個字，但做起來談何簡單，那需要真心地付出。

《愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟同學怎樣相處，怎樣教育同學，同時，也讓我深深地感受到，學校老師在教學工作中應當具備的“三心二意”。三心——指愛心、信念、耐煩；二意——善意和誠意。我讀了這本書后，肯定會好好反思，從身邊的小事做起，時時不忘李老師的警句，把教育工作認仔細真的做好！

讀《愛心與教育》心得體會4

一晃《愛心與手記二》也看完了，良久無言，素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育，一個受孩子誠心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。

當我們自然而然地走進“后進生”的心靈，而他們也樂于主動向我們放開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫场?/p>

我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是感動，而是震撼。

手記二給我們講解并描述了李鎮(zhèn)西老師與“頑童”打交道的故事，他跟“頑童”們心貼心的感情溝通，又不失嚴父的溫情。萬同的故事，我們看到轉(zhuǎn)化一個差生究竟有多難，更了解看到了一個為人師者是的愛心，耐煩和信念，一路閱讀，我不禁想到了我們平常的工作，或多或少也會遇到類似的頑童，他們總會讓我們感到頭疼，感到手足無措，他們反復的考驗我們的耐煩，可能一開頭我們會和他們講道理，可是時間久了我們或許就會把他們拋之腦外，心里從未感到一絲愧疚。

故事更讓我們反省自己，獲得啟迪。了解同學是教育必不行少的工作。所謂的頑童都是有成因的，他們或是“單親家庭”缺少家庭的暖和，或是自身身體緣由等，要敬重同學使同學都有一顆上進的心。不能以分數(shù)論英雄，把差生視為一個一個“具有自己豐富而獨特精神世界的個體，把同學的美好放在首位。

后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱難的任務，更是一項”反復抓，反復抓“的工作，為了李鎮(zhèn)西老師的教育指導方針，今后我會不斷探究，嘗試更多適合后進生的轉(zhuǎn)化方法，讓后進生感到勝利的喜悅?！稅坌呐c教育》仿佛一盞燈，專心閱讀，或許它能照亮我前進的路。

讀《愛心與教育》心得體會5

“教育仿佛是行駛的列車，老師就似乎是乘務員，不同的時段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，或許在下一站他們就要離開這列火車，同時上來另一批乘客。這些乘客或許來自同一個省份，或許來自全國各地，但是他們有一個共同的目標就是搭乘這列火車到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風景有多奇妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)懷每一位乘客，為他們送上最貼心的服務，最真誠的問候，最美妙的祝福，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算開心?！薄}記

花了一些時間，最終把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”!這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡樂?的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思索”、“責任”、“憂患”??

這是我始終在查找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡??這是我所熟識的文筆：樸實中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著才智??這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花!一個老師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角!

《愛心與教育》應當怎么讀?我以為，應當帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思索去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近同學，走進教育!感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

《愛心與教育》最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動?都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個老師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個老師，能夠長

期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個同學，難!這份長達五十頁的轉(zhuǎn)化一個同學的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐煩來對待萬同這樣的同學，來對待他身上的這些讓人難以意料的反復?這么一問，慚愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生究竟有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐煩、信念。萬同的每一點改變，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所表達出的反復，足以考驗最有耐煩的老師。

李鎮(zhèn)西老師不管是對“后進同學”的轉(zhuǎn)化，還是對“優(yōu)秀同學”的培育，李老師的愛無不滲透其中。他究竟有怎樣的魔力，緣何讓同學們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的力量還是獨特的獨特?這是值得讓我仔細思考的問題。是啊，一個專業(yè)學問扎實，人格魅力不同尋常的老師或許會吸引同學，讓同學去敬畏他，喜愛他，但能夠到達李鎮(zhèn)西老師這樣跟同學成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當一位老師開頭真正愛自己的同學的時候，他就會憑借這種深深的愛，去凝視他們成長中的每一個詳情，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費盡心血。正如他所說：“素養(yǎng)教育，首先是布滿感情的教育。一個受孩子忠心愛戴的老師，肯定是一位富有人情味的人?！?/p>

愛同學，不是掛在嘴上的〔口號〕。愛同學就必需擅長走進同學的精神世界，擅長去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學》中這樣說過：“每個孩子都引起我的愛好，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)懷和最感愛好的是什么，他有哪些歡樂和苦痛等等。我的小伴侶圈子一每天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的伴侶和受我教育的了?！彼蜃约盒“閭H圈子的擴大而興奮，因走到小伴侶的心靈深處而帶給他們歡樂，而感到無比美好。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個樸實的真理——教育者的尊嚴是同學給的!”他所做的一切，證明白這句話的價值。我想說，教育者的歡樂也是同學給的。一個真正走進同學心靈世界的人會把同學的美好當作自己的美好，把同學的不幸當作自己的不幸。

幾年的教學，讓我慢慢明白，老師的行為在同學們的心里會種下怎樣的印象。以前我的兩個課代表喜愛沖著那些學習后進的同學大喊大叫，我發(fā)覺之后并沒有當著大家的面批判他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯的同學跟前輕輕地詢問原因。之后我的課代表意識到他們的這種做法并不能順當解決問題，反而會把沖突激化，她們不但向我承認自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次〔日記〕中，他們曾這樣寫道：“長大之后我也要當一名老師