第第頁(yè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯編6篇新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。

一、更新觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的根本形式。有名教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。所以首先必需從教師的“教”開(kāi)頭。

1、備課：變備教材為備同學(xué)

教師要留意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)力量，留意到文字的表達(dá)，留意對(duì)同學(xué)的組織管理。教師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的詳細(xì)狀況指導(dǎo)如何進(jìn)展預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量及總結(jié)歸納力量的培育。

2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦?dòng)性教學(xué)

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具改變進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、打算中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，制造和諧的課堂教學(xué)氣氛。

總之，在以后的教學(xué)中，要留意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、教給同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)合格的引路人。

二、活潑思維、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使同學(xué)的才智得到充分發(fā)揮，能把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。

1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)學(xué)問(wèn)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的貫穿性理解而學(xué)習(xí)，這就需要我們變傳統(tǒng)的“承受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。

2、要多說(shuō)

教學(xué)中教師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推斷、推理，從而把握最根底的學(xué)問(wèn)。這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有利于準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而不能把同學(xué)埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。

3、克制思維定勢(shì)的影響，培育發(fā)散思維力量

在學(xué)問(wèn)遷移力量的形成過(guò)程中，既要培育解決類(lèi)似問(wèn)題的“定勢(shì)”，形成學(xué)問(wèn)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的力量。學(xué)問(wèn)的遷移要求對(duì)學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)的情境和學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)換要敏捷處理，而不是生搬硬套。假設(shè)變換的問(wèn)題樣式和情境無(wú)法被吸納入認(rèn)知構(gòu)造或已建構(gòu)的認(rèn)知構(gòu)造無(wú)法同化這個(gè)問(wèn)題，便要求我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)展再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知構(gòu)造對(duì)接，形成從不同角度分析、遷移學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。

4、教會(huì)同學(xué)用正確的方法聽(tīng)課

首先，教師要求同學(xué)做好課前預(yù)備，包括心理、學(xué)問(wèn)、物質(zhì)、身體的預(yù)備等；

其次，要求同學(xué)用心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參加課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，不要只背結(jié)論。要主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)參加數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程，這不僅可使同學(xué)理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培育了同學(xué)的參加意識(shí)。

最終，教師要指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成先看書(shū)后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)同學(xué)在做作業(yè)之前肯定要仔細(xì)地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把學(xué)問(wèn)梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的穩(wěn)固、復(fù)習(xí)。

5、課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)學(xué)問(wèn)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際親密地聯(lián)系起來(lái)，關(guān)心同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)學(xué)問(wèn)的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育自學(xué)力量與習(xí)慣，增長(zhǎng)工作才能。

另外，還要教會(huì)同學(xué)一些數(shù)學(xué)方法。如，比擬法、線(xiàn)段圖法、分析法、歸類(lèi)法等等。指導(dǎo)的形式可以敏捷多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、溝通式、輔導(dǎo)式等等。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂(lè)”且歡樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體會(huì)，其中“讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感受。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“愛(ài)好是最好的教師。”愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)中最活潑的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與同學(xué)的心靈，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使同學(xué)把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從同學(xué)熟識(shí)的生活背景引入，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓同學(xué)在做中學(xué)”。因此在平常的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的學(xué)問(wèn)要求，充分利用學(xué)具，讓同學(xué)多動(dòng)手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮同學(xué)的制造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必需嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際，注意對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓同學(xué)在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地信任仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的學(xué)問(wèn)，更重要的是培育同學(xué)的合作意識(shí)和參加意識(shí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而熟悉自我、進(jìn)展自我，充分體驗(yàn)合作探究勝利的喜悅。同學(xué)在合作、溝通、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了同學(xué)的主體地位，還培育了他們自主學(xué)習(xí)的力量，滿(mǎn)意了他們的勝利欲，從而讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂(lè)”且歡樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

讀了《開(kāi)放的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書(shū)，我感受很深。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨(dú)有的視角直面學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，并進(jìn)展了深刻的剖析?！堕_(kāi)放的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開(kāi)放性，在任何時(shí)候都不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅(jiān)持思索，努力學(xué)習(xí)各種新的理論思想與教學(xué)方法，主動(dòng)地去進(jìn)展新的探究，而這些正是我所缺失的。

〔一〕教師的學(xué)科素養(yǎng)是確定課堂有效性的重要因素

文中提到了這樣的一個(gè)案例，給我的觸動(dòng)很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)的設(shè)計(jì)是先摸球再依據(jù)摸到的兩種球的數(shù)量比擬，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：向同學(xué)出示兩個(gè)口袋并告知他們里面分別裝有肯定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個(gè)黃球較多，另一個(gè)粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。

問(wèn)題是：如何不用翻開(kāi)口袋就能知道哪個(gè)口袋裝有較多的黃球，哪個(gè)口袋裝有較多的粉球？比擬可以明顯的看出后者的設(shè)計(jì)更表達(dá)了活動(dòng)的價(jià)值，活動(dòng)的目的性，帶著問(wèn)題去活動(dòng)比活動(dòng)后解決問(wèn)題的效率更高，實(shí)效性更強(qiáng)。而我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往無(wú)視了這一點(diǎn)。浮在外表的東西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是力量有限，想不到。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用，溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。

反思自己的課堂設(shè)計(jì)，浮在外表的東西多一些，不是不想去深化地挖掘，而是力量有限，想不到。還是李正太教師的觀點(diǎn)，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計(jì)的質(zhì)量。一句話(huà)提高教師學(xué)科素養(yǎng)是提高課堂課堂有效性的重要因素。

〔二〕數(shù)學(xué)教學(xué)中到處有"哲學(xué)"

如何實(shí)行"合作學(xué)習(xí)"、"教師專(zhuān)業(yè)化的詳細(xì)內(nèi)涵"、"雙基教學(xué)"應(yīng)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題、"課堂中的權(quán)力關(guān)系"、同學(xué)如何由"不自覺(jué)的學(xué)習(xí)者〔新手學(xué)習(xí)者〕逐步演化成"自覺(jué)的學(xué)習(xí)者"〔成熟的學(xué)習(xí)者〕等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，被鄭教授深化淺出的闡述，自然的流露出肯定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。

共享兩段：如"一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的思索力量，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿(mǎn)意于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板"；"最大讀書(shū)心得是什么？很多事情，過(guò)去有過(guò)；很多問(wèn)題，前人想過(guò)；很多方法，曾經(jīng)用過(guò)；很多錯(cuò)誤，屢屢犯過(guò)……懂得從前的事情，至少不至于輕信，不至于盲從"。

數(shù)學(xué)不止是一種好玩的活動(dòng)，僅僅使數(shù)學(xué)變得好玩起來(lái)并不能保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)肯定能夠獲得勝利。由于，數(shù)學(xué)上的勝利還需要艱辛的工作。課堂上在相應(yīng)的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，才是我們教師需要努力開(kāi)掘的。只有關(guān)注到了，挖掘出來(lái)了，數(shù)學(xué)課堂才有"數(shù)學(xué)味"。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力的方向！

看完這本書(shū)，最大的'體會(huì)就是自己的淺薄，只有努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，深刻反思，準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)，才會(huì)不斷的提高。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇4

通過(guò)學(xué)校思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)專(zhuān)家的講解，學(xué)習(xí)專(zhuān)家的才智，是一次特別難得的時(shí)機(jī)，我因此而倍加珍惜。對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)思想品德教學(xué)的新要求，有了比擬直觀的理解，也為下一步的教學(xué)供給了新的思路。我的體會(huì)感悟有以下幾點(diǎn)：

1、新課程改革要求教育者必需仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)理念。

課改目標(biāo)好，但最終要由每位教師實(shí)際去落實(shí)操作。由于本次課改幅度很大，無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面都有變動(dòng)，所以首要問(wèn)題就需要我們教師仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，搞清它新在何處，改在何處，主要不同在哪里。新課標(biāo)改動(dòng)的內(nèi)容魏云桂教師特地給我們談到一些，讓我對(duì)新課標(biāo)有了大致的了解，但真剛要想領(lǐng)悟其精神還必需下功夫仔細(xì)解讀。

2、新課程要求教師要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，合理利用教材現(xiàn)有教育資源和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)有特地的活動(dòng)建議，這就要求我們教師要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與討論，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧、公平的課堂氣氛，吸引同學(xué)主動(dòng)參加。注意關(guān)注同學(xué)狀態(tài)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納，學(xué)會(huì)點(diǎn)撥與必要的引導(dǎo)。在營(yíng)造良好教學(xué)氣氛中教師要學(xué)會(huì)真誠(chéng)與微笑，要擅長(zhǎng)使用鼓舞性語(yǔ)言與形體語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)參加熱忱。同時(shí)借助多媒體教學(xué)，讓視頻、圖片、音樂(lè)等直觀性教學(xué)模式為課堂增光添彩！

3、新課程下的課堂，不再僅是教師在唱主角，更突出地表達(dá)出一種新型的師生關(guān)系。

這種新型的師生關(guān)系即師生之間亦師亦友、師生平淡互動(dòng)，心理溝通與對(duì)話(huà)。同時(shí)要始終遵循教師的主導(dǎo)地位，同學(xué)的主體地位。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的改革使教師能夠用較為科學(xué)進(jìn)展的目光來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，對(duì)待同學(xué)。

課改后的評(píng)價(jià)原那么有一點(diǎn)談到，“更要注意進(jìn)展、改變和過(guò)程”。課改前，由于面臨及格率和優(yōu)秀率的壓力，教師主觀上也知道應(yīng)進(jìn)展客觀地來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，但在這兩率的壓力下，不自覺(jué)地就把成果放在了第一位，無(wú)視了其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往重學(xué)問(wèn)的傳授輕同學(xué)意志品質(zhì)的形成與培育。把同學(xué)用統(tǒng)一的尺子去量，在情感上、在語(yǔ)言上、在期望值上就有了明顯的差異，這種狀態(tài)于無(wú)形中影響了同學(xué)，壓抑了同學(xué)的安康成長(zhǎng)。這種新的評(píng)價(jià)方式從多角度評(píng)價(jià)同學(xué)，客觀上鼓勵(lì)同學(xué)全面進(jìn)展。

以上就是我的四點(diǎn)感悟。我在想，假設(shè)我們每位教師都能仔細(xì)去領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，慢慢的我們會(huì)收獲意想不到的成果。教育本身就是一件很美妙的事情。過(guò)去我們把她過(guò)于功利化，一切以分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)話(huà)也不復(fù)存在。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我猜測(cè)同學(xué)的心扉會(huì)漸漸向教師放開(kāi)，把教師當(dāng)作自己的伴侶。有些話(huà)和問(wèn)題情愿和你說(shuō)，情愿聽(tīng)聽(tīng)你的看法，主動(dòng)尋求你的關(guān)心，教師和同學(xué)在公平和諧的關(guān)系中探討學(xué)習(xí)問(wèn)題、共享點(diǎn)滴歡樂(lè)。“讓人們由于我的存在而感到美好”時(shí)我的座右銘，我信任我也會(huì)“因新課程標(biāo)準(zhǔn)而感到美好”！在此，感謝為我們做講座的吉秀麗教師和魏云桂教師，您們的精辟講解讓我受益頗深。

以后每天都問(wèn)問(wèn)自己：今日，你根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)做了嗎？

XX.6.2

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇5

新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了前所未有的改變，在地理教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，我仔細(xì)踐行新課標(biāo)提出的要求，收獲了一些淺顯的熟悉。

一、運(yùn)用新理念，實(shí)施新課程

國(guó)家新公布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)篇指出：“地理課程的設(shè)置必需著眼于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展”。在義務(wù)教育階段，同學(xué)應(yīng)“學(xué)習(xí)對(duì)生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“轉(zhuǎn)變注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法”，讓教學(xué)從單純注意學(xué)問(wèn)的傳授向引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展。因此在實(shí)施地理新課程中，必需回來(lái)同學(xué)的生活世界，讓同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活成為“開(kāi)放式地理課程”的一局部，正確引導(dǎo)同學(xué)“從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，覺(jué)察問(wèn)題、主動(dòng)探究、培育同學(xué)的實(shí)踐力量和社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)生活的看法”，為同學(xué)創(chuàng)新力量的進(jìn)展及終身學(xué)習(xí)打下必要的技能和根底?；谝陨鲜煜ぃ以谔幚淼乩硇抡n程和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系時(shí)，常留意其間的親密聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，就以同學(xué)看電影、找座位的生活閱歷來(lái)支配教學(xué)活動(dòng)，可讓同學(xué)憑電影票上的“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個(gè)實(shí)例，學(xué)習(xí)用經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)的穿插點(diǎn)來(lái)確定地理位置的方法。當(dāng)?shù)乩韺W(xué)問(wèn)融入生活情景時(shí)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了他們的學(xué)習(xí)熱忱，很簡(jiǎn)單突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點(diǎn)。

再如教學(xué)“氣候的改變”時(shí)，提前布置同學(xué)每晚收看電視天氣預(yù)報(bào)，學(xué)習(xí)播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預(yù)報(bào)天氣，分小組商量如何合理支配農(nóng)事、調(diào)整出行打算，感知?dú)鉁厝峤邓淖儗?duì)當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過(guò)同學(xué)自己的實(shí)踐和社會(huì)生活中司空見(jiàn)慣的事例，能讓同學(xué)熟悉到：許多地理學(xué)問(wèn)就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著親密聯(lián)系，從而感到學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)對(duì)自己的生活確實(shí)有用。在嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中，同學(xué)獵取了新學(xué)問(wèn)，形成了新閱歷，拓寬了他們的地理學(xué)習(xí)空間。同樣，教學(xué)“我們需要干凈的空氣”時(shí)，針對(duì)各地農(nóng)夫燃燒秸稈的做法，讓同學(xué)發(fā)表自己的看法：農(nóng)夫這樣做的緣由是什么?對(duì)本地空氣質(zhì)量造成什么影響?假設(shè)自己經(jīng)過(guò)這片田地時(shí)，你的感受是什么?在田地里燒秸稈會(huì)造成的直接和間接危害有哪些?進(jìn)而思索商量有效利用秸稈的方法和削減空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中，同學(xué)獵取了新學(xué)問(wèn)，形成了新閱歷，拓寬了他們的地理學(xué)習(xí)空間。

二、廢棄舊理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課程的核心理念是“為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”，要求地理教學(xué)應(yīng)從有利于同學(xué)“生活再現(xiàn)”和“終身進(jìn)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變?cè)薪巧瑥膶W(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)向同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、討論者、開(kāi)發(fā)者，在民主教學(xué)氣氛中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動(dòng)溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，擺脫過(guò)去同學(xué)被動(dòng)承受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)制造時(shí)機(jī)，為同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式制造條件。讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中滿(mǎn)懷興致的自主學(xué)習(xí);在共享閱歷的同時(shí)進(jìn)展有序的合作學(xué)習(xí);在體驗(yàn)地理學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)的實(shí)踐力量、探究思維力量。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、布滿(mǎn)生活氣息的地理課程，成為同學(xué)張揚(yáng)獨(dú)特可持續(xù)成長(zhǎng)的沃土。

詳細(xì)在組織教學(xué)上，充分利用教材中“活動(dòng)”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質(zhì)疑性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，讓同學(xué)真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。使思維力量、動(dòng)手力量，在“活動(dòng)”中、在“合作”中、在“做”中得到充分進(jìn)展，并在“參加”中得到歡樂(lè)和滿(mǎn)意。例如，學(xué)習(xí)“地球和地圖”中，教師可以指導(dǎo)同學(xué)用乒乓球制作簡(jiǎn)易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動(dòng)手繪制校內(nèi)或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖;動(dòng)手拼補(bǔ)中國(guó)政區(qū)圖和大洲分布圖。其他活動(dòng)還有：與同學(xué)一起商量保護(hù)“四合院”、“窯洞”等特色民居的方法;調(diào)查家庭生活條件在近二三十年來(lái)的改變;通過(guò)讓同學(xué)分角色扮演農(nóng)夫、開(kāi)發(fā)商、政府人員、環(huán)保人士，來(lái)探討“熱帶雨林”的開(kāi)發(fā)與保護(hù);有時(shí)引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)本村、本社區(qū)調(diào)查人口誕生率、死亡率的特點(diǎn)，并能以地理小論文的形式發(fā)表自己對(duì)人口問(wèn)題的看法。此外，教師可要求同學(xué)編輯地理專(zhuān)題學(xué)問(wèn)墻報(bào)、參與社會(huì)公益活動(dòng)等，無(wú)不是讓同學(xué)走進(jìn)自己的生活實(shí)際，自主體驗(yàn)，參加實(shí)踐。這樣同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)技能的同時(shí)，也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，又表達(dá)出探究的樂(lè)趣。只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、拓展同學(xué)的地理視野，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，滿(mǎn)意同學(xué)成長(zhǎng)的多樣化需求。

三、善用評(píng)價(jià)制，促同學(xué)進(jìn)展

新課改提倡“立足過(guò)程，促進(jìn)進(jìn)展”的課程評(píng)價(jià)體系，重視評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的進(jìn)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評(píng)價(jià)方法，如提倡使用成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測(cè)驗(yàn)等。一段鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)豎起的拇指、一種會(huì)意的微笑都是我們常用的評(píng)價(jià)方法。教師要以寬容博大的心胸，真誠(chéng)的面對(duì)自己的同學(xué)，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，更要樹(shù)立每個(gè)同學(xué)都能勝利的信念?！皸l條大路通羅馬”，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在不久的將來(lái)，都能成為秀麗的“白天鵝”

“地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注意同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)習(xí)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和看法的改變”。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者為激活同學(xué)思維，常常創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如結(jié)合每年的“環(huán)境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓同學(xué)進(jìn)展社會(huì)調(diào)查、家庭采訪、實(shí)地觀測(cè)等活動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)將自己的熟悉和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，以此評(píng)價(jià)同學(xué)參加探究活動(dòng)力量、評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)科學(xué)方法的把握狀況。再如學(xué)習(xí)“陸地和海洋”一節(jié)中，同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，覺(jué)察了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點(diǎn)，以此來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)觀看、分析、合作、溝通的優(yōu)良品質(zhì);還可通過(guò)對(duì)大陸樣子“北寬南窄”，像倒立三角形的探討、推想，去評(píng)價(jià)同學(xué)想象、猜測(cè)的科學(xué)探究力量;而由魏格納創(chuàng)立的“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程，又可評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)獲得的艱辛歷程，有個(gè)良好的熟悉，進(jìn)而形成正確的情感、看法和價(jià)值觀。教師擅長(zhǎng)抓住每個(gè)同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，保護(hù)他們求知發(fā)問(wèn)的士氣和愛(ài)好，多鼓舞少指責(zé)，淡化缺乏，適時(shí)適度的進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)看到自己在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和成果，并主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步成為適合時(shí)代進(jìn)展需要的、身心安康、有學(xué)問(wèn)、有力量的創(chuàng)新型人才。

“給同學(xué)時(shí)機(jī)，讓同學(xué)自主體驗(yàn)”，“給同學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)自主找答案”，“給同學(xué)活動(dòng)空間，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展”。總之，新的課改實(shí)踐召喚新的教學(xué)思路對(duì)策，新的教育理念，必定會(huì)在課改實(shí)踐中逐步升華與完善。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇6

靜下心來(lái)，又一次仔細(xì)的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。

作為一線(xiàn)的學(xué)校語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的在教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，同學(xué)在語(yǔ)文力量的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育同學(xué)的語(yǔ)文力量，一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)討論和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法:

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視同學(xué)的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的