教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2022年09月14日-2319)1：依據下列材料，請回答{TSE}題：在課堂上，老師讓同學“列舉磚頭的用處”時，同學小方的回答是：“蓋房子、造倉庫、建學校、鋪路”；同學小明的回答是：“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，同學小希的回答是：“作畫寫字、磨紅粉當顏料、練功、墊東西、吸水……”{TS}三名同學中小方的思維具有肯定的（）。

多項選擇題

A、流暢性

B、定向性

C、獨創(chuàng)性

D、變通性

2：老師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為()

單項選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

3：個別教學系統(tǒng)，也稱PSl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）

單項選擇題

A、加涅

B、布里格斯

C、凱勒

D、波思爾思韋特

4：在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、綻開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。

單項選擇題

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內化

5：老師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個階段?（）

多項選擇題

A、角色認知

B、角色認同

C、角色信念的形成

D、角色仿照

E、角色內化

6：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)分的主要方面。（）

推斷題

對

錯

7：在人際認知中，人們對他人的推斷往往具有正面評價超過負面評價的傾向。這屬于人際印象形成中心理效應的（）

單項選擇題

A、投射效應

B、正性偏差

C、定勢效應

D、刻板效應

8：有人把學業(yè)失敗的緣由說成是運氣不好，這種歸因屬于（）

單項選擇題

A、內部穩(wěn)定性的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定性的歸因

D、內部而不穩(wěn)定的歸因

9：教科書中的練習題多屬于（）的問題

單項選擇題

A、制造性

B、認知性

C、有結構

D、無結構

10：我國心理學家為促進同學德、智、體的全面進展，主見把同學的學習分為信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習等八類。（）

推斷題

對

錯

11：在布魯姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域的學習目標，要求超越原先的學習內容。

單項選擇題

A、學問

B、應用

C、評價目標

D、綜合目標

12：在技能形成的練習過程中，其進步狀況的表示方法用（）。

單項選擇題

A、圖示

B、坐標

C、遺忘曲線

D、練習曲線

13：元認知策略不包括（）。

單項選擇題

A、目標監(jiān)控

B、領悟監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、留意監(jiān)控

14：學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有關心的這種方法稱為（）。

單項選擇題

A、語義聯想

B、視覺想象

C、關鍵詞法

D、諧音聯想法

15：老師在教育同學的過程中，同學對老師所敘述的道理“口服心不服”，這屬于態(tài)度轉變的哪一階段（）

單項選擇題

A、同化

B、內化

C、聽從

D、順應

16：現代教育技術學討論的重要內容是（）。

單項選擇題

A、模像直觀

B、實物直觀

C、形象直觀

D、感性直觀

17：定勢主要表現為一種（）

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、正遷移或負遷移

D、不是遷移

18：同學為了獲得師長的贊許或認可，表現出肯定要把學習搞好的內在需要，是構成同學學習動機的（）

單項選擇題

A、平安內驅力

B、認知內驅力

C、自我提高內驅力

D、附屬內驅力

19：假如一個人確信某種緊急情境不能轉變或掌握時，__________就取代焦慮成為主要的癥狀。

單項選擇題

A、抑郁

B、強迫

C、恐怖

D、緊急

20：首先打出行為主義心理學旗幟的是（）。

單項選擇題

A、巴甫洛夫

B、斯金納

C、桑代克

D、華生

21：建構主義認為教學就是學問的傳遞。（）

推斷題

對

錯

22：柯爾柏格認為道德進展依靠于個人的（）

單項選擇題

A、認知力量的進展

B、自控力量的進展

C、學習力量的進展

D、交往力量的進展

23：新老師更多關注課堂中發(fā)生的細節(jié)，專家型老師很少談論課堂管理問題和自己的教學是否勝利。這是反映二者在（）方面的差異。

單項選擇題

A、課時方案

B、教學過程

C、課后評價

D、教學策略

24：抑郁癥主要表現為（）。

多項選擇題

A、心情消極

B、食欲不振

C、失眠

D、失去滿意感

E、疲憊

25：元認知策略的三個方面是相對獨立地工作的。（）

推斷題

對

錯

26：埃里克森認為兒童人格進展是一個漸漸形成的過程，并將人格進展分為（）。

單項選擇題

A、八個階段

B、五個階段

C、四個階段

D、三個階段

27：學習動機強弱的標志主要是活動水平和（）。

單項選擇題

A、原發(fā)性

B、習得性

C、后繼性

D、指向性

28：程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。

單項選擇題

A、學習的操作性條件作用

B、觀看學習

C、認知學習

D、認知同化

29：依據討論結果，專家型老師和新老師在哪些方面存在差異?（）

多項選擇題

A、課前方案

B、課堂教學過程

C、課后評價

D、課后檢查

E、課前組織

30：布魯納認為：一切學問都是按編碼系統(tǒng)排列和組織起來的。（）

推斷題

對

錯

31：教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為課程。（）

推斷題

對

錯

32：學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）

單項選擇題

A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、下位學習

33：瑞士心理學家皮亞杰的心理進展理論的核心是（）

單項選擇題

A、社會進展階段理論

B、發(fā)生熟悉論

C、文化歷史觀

D、先天進展理論

34：按造就焦慮的性質來劃分，焦慮不包括（）

多項選擇題

A、現實性焦慮

B、神經性焦慮

C、過敏性焦慮

D、道德性焦慮

35：在活動任務較簡單時，想要工作效率較高，動機水平應當怎樣？（）。

單項選擇題

A、較高

B、中等

C、較低

D、任意強度

36：問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

37：定勢在問題解決中具有（）

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、啟發(fā)作用

38：心理定勢對解決問題具有（）。

單項選擇題

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀也有消極作用

D、沒有作用

39：在師生互動過程中，老師和同學每一方都包含著的兩個側面是認知和（）

單項選擇題

A、感知

B、意識

C、反省

D、行為

40：上位學習又稱類屬學習。（）

推斷題

對

錯

41：老師期望的預言效應也稱作（）。

單項選擇題

A、定勢效應

B、暈輪效應

C、羅森塔爾效應

D、首因效應

42：、“形式訓練說”所爭論的遷移實際上屬于()

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、特別性遷移

D、普遍性遷移

43：理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。（）

推斷題

對

錯

44：通常在一門課程或教學活動結束后所作的對一個完整的教學過程進行測定的評價是（）。

單項選擇題

A、形成性評價

B、標準參照評價

C、總結性評價

D、配置性評價

45：教學評價的目的是對課程、教學方法以及同學培育方案（）。

單項選擇題

A、作出分析

B、作出推斷

C、進行評估

D、作出決策

46：心理健康教育的對象應以非正常同學為主，對于正常同學沒必要進行心理健康教育。（）

推斷題

對

錯

47：班級、小組、少先隊屬于（）。

單項選擇題

A、一般群體

B、正式群體

C、非正式群體

D、特別群體

48：人格障礙是（）產物。

單項選擇題

A、個體先天素養(yǎng)

B、后天教養(yǎng)

C、不良習慣

D、個體先天素養(yǎng)與后天教養(yǎng)

49：綜觀全球，從20世紀60年月開頭，國際教育心理學進展的趨勢不包括【】

單項選擇題

A、內容趨于集中

B、認知討論大行其道

C、注意學校教育實踐

D、各派的分歧日趨縮小

50：后續(xù)學習材料對從前學習材料的影響被稱作（）。

單項選擇題

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、痕跡消退

D、遷移

查看答案

1：答案B

解析

2：答案C

解析

3：答案C

解析

4：答案D

解析

5：答案A,B,C

解析

6：答案正確

解析略。

7：答案B

解析

8：答案B

解析運氣屬于外部的、不穩(wěn)定的、不行控的歸因。因此。答案為B。

9：答案C

解析

10：答案錯誤

解析把學習分為信號學習、刺激—反應學習等八種的是加涅。

11：答案C

解析

12：答案D

解析

13：答案A

解析

14：答案D

解析略。

15：答案C

解析

16：答案A

解析

17：答案C

解析

18：答案D

解析

19：答案A

解析175頁：假如一個人確信某種緊急情境不能轉變或掌握時，抑郁癥就取代焦慮成為主要的癥狀。

20：答案D

解析

21：答案錯誤

解析建構主義認為，教學不是學問的傳遞，而是學問的處理和轉換。

22：答案A

解析柯爾柏格指出道德進展為個人與社會交互作用的結果。由于柯爾柏格側重道德觀念或道德推斷的進展而非道德行為表現的變換，因此他認為道德進展依靠個人的認知力量的進展。

23：答案C

解析新老師的課后評價要比專家型老師更多地關注課堂中發(fā)生的細節(jié)。

24：答案A,B,C,D,E

解析ABCDE【解析】本題考查考生對抑郁癥的理解。抑郁癥是以長久的心境低落為特征的神經癥，它不僅表現在精神上的消極、失去滿意感，也表現在軀體上的疲憊、失眠、食欲不振等。

25：答案錯誤

解析三者是相互聯系在一起而工作的，學習者學習一般先熟悉自己的任務，然后監(jiān)視自己的進展狀況，并依據監(jiān)視結果實行補救措施。

26：答案A

解析

27：答案D

解析學習動機強弱的標志主要是活動水平和指向性。

28：答案A

解析程序教學是基于操作性條件反射和樂觀強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。

29：答案A,B,C

解析討論結果表明，新老師和專家型老師在課前方案、課堂教學過程和課后評價三個方面都存在差異。

30：答案正確

解析(P107)

31：答案錯誤

解析教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱、教材和課程。

32：答案C

解析

33：答案B

解析

34：答案A,B,D

解析按焦慮的性質來劃分，焦慮分為正常焦慮和過敏性焦慮。(本解析由張恩凱供應)

35：答案A

解析【解析】耶克斯一多德森定律認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效率的提高。同時，他們還發(fā)覺，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度親密相關：任務較簡單，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。

36：答案A

解析依據問題的定義，選A。

37：答案C

解析

38：答案C

解析心理定勢對解決問題既有樂觀也有消極作用。

39：答案D

解析

40：答案錯誤

解析下位學習又稱類屬學習。

41：答案C

解析

42：答案D

解析

43：答案錯誤

解析

44：答案C