教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2022年06月30日-188)1：言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（）。

單項選擇題

A、標志動作并組織活動的進行

B、鞏固與進一步概括動作表象

C、外部言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語

D、轉(zhuǎn)變動作方向

2：進展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為（）的過程。

單項選擇題

A、分化與整合

B、同化與平衡

C、分化與對抗

D、對立與統(tǒng)一

3：__________把大事的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來，并對于其不同的、不能反應其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。（）

單項選擇題

A、概括

B、分析

C、比較

D、抽象

4：以“內(nèi)省法”作為主要討論手段的心理學派是（）

單項選擇題

A、完形主義

B、人本主義

C、構(gòu)造主義

D、行為主義

5：學習預備是個動態(tài)的進展過程。（）

推斷題

對

錯

6：老師職業(yè)角色形成的最終階段是（）

單項選擇題

A、角色信念形成

B、角色認知

C、角色認同

D、角色內(nèi)化

7：一般在教學開頭前使用，用來摸清同學的現(xiàn)有水平及個別差異，以便支配教學的評定屬于（）。

單項選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、非正式評價

8：在教學策略里，情境教學是一種__________

單項選擇題

A、以老師為主的教學策略

B、以教材為主的教學策略

C、個別化教學

D、以同學為主的教學策略

9：學習動機強弱的標志主要是活動水平和（）

單項選擇題

A、原發(fā)性

B、習得性

C、后繼性

D、指向性

10：人的年齡也會造成溝通障礙，所以“代溝”是指（）。

單項選擇題

A、心理障礙

B、共性障礙

C、地位障礙

D、文化障礙

11：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀20年月首創(chuàng)。

單項選擇題

A、沃爾樸

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

12：目的是避開單一的演講式教學和呆板的時間支配，允許同學按自己的速度前進，同時保證對教材的把握水準屬于（）

單項選擇題

A、把握學習

B、個別指示教學

C、計算機幫助教學

D、個人化教學系統(tǒng)

13：學習信息時，已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用稱為（）。

單項選擇題

A、相像干擾

B、后攝干擾

C、接近干擾

D、前攝干擾

14：討論表明，學習的嫻熟程度達到（）%，記憶效果最好。

單項選擇題

A、100

B、150

C、200

D、50

15：愛國主義情感屬于（）的道德情感。

單項選擇題

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

16：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

17：心理學，特殊是學校教育心理學討論最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）

單項選擇題

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學習

18：老師學問結(jié)構(gòu)的核心是老師的（）。

單項選擇題

A、專業(yè)學問

B、教育學學問

C、心理學學問

D、相關(guān)學科學問

19：一種學習對另一種學習所產(chǎn)生影響的現(xiàn)象是（）

單項選擇題

A、力量

B、動機

C、態(tài)度

D、遷移

20：定勢對遷移只起阻礙作用。（）

推斷題

對

錯

21：優(yōu)秀老師的人格特征主要表現(xiàn)為（）

多項選擇題

A、處事熱忱

B、心情穩(wěn)定

C、才思靈敏

D、待人親切

E、關(guān)愛同學

22：兩種學習間發(fā)生的相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。

單項選擇題

A、正遷移

B、負遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

23：被認為缺乏科學依據(jù)的遷移理論是（）。

單項選擇題

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、閱歷類化說¤♀

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

24：班杜拉把通過肯定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫做（）。

單項選擇題

A、替代性強化

B、直接強化

C、外在強化

D、自我強化

25：沖動型認知方式的特點是反應快，精確性差。（）

推斷題

對

錯

26：在一門課程或者某項教學活動中，如一個單元、章節(jié)等結(jié)束時，老師通常會對這個教學過程進行測定，這種教學評價屬于（）。

單項選擇題

A、形成性評價

B、標準參照評價

C、終結(jié)性評價

D、診斷性評價

27：“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術(shù)。

單項選擇題

A、強調(diào)直觀教學

B、強調(diào)新學問與同學認知結(jié)構(gòu)中適當學問的聯(lián)系

C、激勵同學的學習動機

D、引導同學的發(fā)覺行為

28：（）即操自身以外的人和事賜予的反饋，有時也稱結(jié)果學問。

單項選擇題

A、內(nèi)部反饋

B、外部反饋

C、動覺反饋

D、過程反饋

29：通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式是（）。

單項選擇題

A、動作直觀

B、模象直觀

C、實物直觀

D、言語直觀

30：教育心理學就是討論學校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學。（）

推斷題

對

錯

31：聯(lián)想就是由一種事物想到另一種事物的心理活動，常見的聯(lián)想有（）

多項選擇題

A、接近聯(lián)想

B、類似聯(lián)想

C、相像聯(lián)想

D、對比聯(lián)想

E、主觀組織

32：短時記憶的容量為以下多少組塊?（）

單項選擇題

A、4±2

B、5±2

C、6±2

D、7±2

33：依據(jù)練習內(nèi)容的完整性的不同可將練習分為（）。

單項選擇題

A、集中與分散練習

B、整體與部分練習

C、模擬與實際練習

D、過分與適度練習

34：關(guān)于人的學習工作中精神狀態(tài)和留意力的變化模式，說法錯誤的一種是（）。

單項選擇題

A、先高后低

B、中間高兩頭低

C、先低后高

D、中間低兩頭高

35：新老師的課后評價要比老師更多的關(guān)注課堂中發(fā)生的__________。

單項選擇題

A、活動

B、細節(jié)

C、閱歷

D、形式

36：將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（）。

單項選擇題

A、弗洛伊德

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、杜威

37：到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬于（）。

單項選擇題

A、模象直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、感知直觀

38：我國心理學家一般把學習分為（）。

多項選擇題

A、動作學習

B、學問學習

C、技能學習

D、閱歷學習

E、行為規(guī)范學習

39：在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性，這屬于操作技能形成的()階段。

單項選擇題

A、操作嫻熟

B、操作定向

C、操作整合

D、操作仿照

40：心理輔導的基本目標是學會調(diào)適，學會調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。（）

推斷題

對

錯

41：下列理論關(guān)于智力理論的是（）

多項選擇題

A、二因素論

B、群因素論

C、組因素論

D、多重智力論

E、智力三元論

42：討論認知風格最聞名的心理學家是（）

單項選擇題

A、西蒙

B、威特金

C、苛勒

D、卡根

43：問題解決的基本特征有（）。

多項選擇題

A、結(jié)構(gòu)性

B、目的性

C、認知性

D、序列性

E、制造性

44：測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別力量稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

45：心智技能的對象具有（）

單項選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、觀念性

D、綻開性

46：依據(jù)學習動機的來源，可以把學習動機分為（）

單項選擇題

A、交往動機與榮譽動機

B、內(nèi)部動機與外部動機

C、高尚動機與低級動機

D、社會動機與個人動機

47：（）打算個體是否情愿完成某些任務，即打算行為的選擇。

單項選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

48：（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

49：有的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，這種認知方式屬于（）

單項選擇題

A、沖動型

B、場依存型

C、深思型

D、場獨立型

50：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學進展成果進行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

單項選擇題

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理大綱》

查看答案

1：答案A

解析本題考查的是言語在心智技能中的作用。

2：答案A

解析進展是隨著生理年齡的推移，作為閱歷和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個體的整個體系內(nèi)產(chǎn)生的機能構(gòu)造上的變化過程。兒童心理進展的一般趨勢表現(xiàn)為：綜合的分化，進展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為分化與整合的過程，這就是說，各部分相對獨立的特別動作是從未分化的渾然一體的動作中分化出來的。

3：答案D

解析

4：答案C

解析

5：答案正確

解析

6：答案A

解析老師職業(yè)角色的形成分為三個階段：角色認知、角色認同、角色信念形成。最終一個階段就是角色信念形成。(本解析由張恩凱供應)

7：答案A

解析略。

8：答案D

解析

9：答案D

解析學習動機強弱的標志包括活動水平和指向性。

10：答案C

解析在影響人際溝通的障礙中，地位障礙是指由于階級、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識，價值觀念和道德標準，使人們對同一信息會有完全不同的解釋，從而造成溝通的困難，甚至年齡也會造成溝通障礙，所謂“代溝”就是一例。

11：答案A

解析

12：答案D

解析

13：答案D

解析干擾可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用；倒攝干擾指學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用。

14：答案B

解析過度學習不意味復習次數(shù)越多越好。150%時，效果最好。

15：答案D

解析倫理的道德情感即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

16：答案C

解析

17：答案D

解析

18：答案A

解析老師的專業(yè)學問是老師學問結(jié)構(gòu)的核心。

19：答案D

解析

20：答案錯誤

解析當新情境與定勢全都時，定勢對解決問題起促進作用；反之，則起阻礙作用。

21：答案A,B,D

解析

22：答案B

解析

23：答案A

解析略。

24：答案A

解析略。

25：答案正確

解析

26：答案C

解析

27：答案B

解析

28：答案B

解析內(nèi)部反饋是操自身的感覺系統(tǒng)供應的感覺反饋，外部反饋是自身以外的人和事賜予的反饋。

29：答案C

解析直觀教學類型包括：實物直觀、模象直觀、言語直觀、想象直觀。（本解析由一點通明供應）

30：答案正確

解析(P2)

31：答案A,C,D

解析

32：答案D

解析略。

33：答案B

解析依據(jù)內(nèi)容完整性，練習可分為整體與部分練習。

34：答案D

解析一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。

35：答案B

解析

36：答案B

解析本杰明布盧姆是美國當代聞名的教育家和心理學家，他把教學目標分類分為認知、情感、動作技能三大類，為教學目標的設(shè)計展現(xiàn)了全新的視野。布盧姆認為，實施把握學習辦須把握3個變量，一是先決認知行為，指學習者在學習新的學問之前，必需具備肯定的基礎(chǔ)學問和力量。二是先決情感特點，指學習者參加學習的動機和態(tài)度。三是教學質(zhì)量，指學校和老師同學的學習和學習過程產(chǎn)生重要影響的各種直接掌握因素。這3個變量相互依存，又相互作用，共同影響著把握學習的效果。

37：答案B

解析略。

38：答案B,C,E

解析略。

39：答案C

解析

40：答案