教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月24日-91)1：信度是指測(cè)驗(yàn)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、有效性

B、牢靠性

C、正確性

D、難易性

2：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、詞匯學(xué)習(xí)

3：同學(xué)為了自己在班級(jí)中的成果排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于下列哪種動(dòng)機(jī)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)

D、交往性動(dòng)機(jī)

4：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、一門自然學(xué)科

B、一門社會(huì)學(xué)科

C、一門自然與社會(huì)的交叉學(xué)科

D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

5：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開(kāi)頭的，該書出版的年份是（）

單項(xiàng)選擇題

A、1913年

B、1903年

C、1923年

D、1879年

6：技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主見(jiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

8：教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)代教學(xué)理論

B、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法

C、教學(xué)的實(shí)際需要

D、同學(xué)的特點(diǎn)

E、老師的教學(xué)閱歷

9：正確的健康概念應(yīng)指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沒(méi)有疾病

B、身體壯實(shí)

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素養(yǎng)高

10：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)___________的測(cè)驗(yàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、力量水平

B、成果水平

C、智力水平

D、學(xué)問(wèn)水平

12：整合所學(xué)學(xué)問(wèn)之間．新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

13：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感情關(guān)系

B、心理距離

C、友情關(guān)系

D、互助關(guān)系

14：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)決

15：加涅于1969年與其同事一起第一次正式提出下列哪一選項(xiàng)的概念（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育心理學(xué)

B、教學(xué)心理學(xué)

C、認(rèn)知心理學(xué)

D、聯(lián)結(jié)心理學(xué)

16：先行組織者教學(xué)基礎(chǔ)的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

17：在學(xué)期教學(xué)開(kāi)頭或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)頭時(shí)對(duì)同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平、力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、自主性評(píng)價(jià)

18：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為規(guī)范，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、不成文的非正式規(guī)范

B、口頭的規(guī)范

C、潛意識(shí)遵循的規(guī)范

D、成文的正式規(guī)范

E、書面規(guī)范

19：個(gè)人主體自我對(duì)客體自我的看法就是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我概念

B、自尊

C、自卑

D、意識(shí)

20：思維可以逆轉(zhuǎn)，并獲得了長(zhǎng)度、面積等守恒的兒童，其認(rèn)知進(jìn)展階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

21：把兒童道德進(jìn)展分為他律道德和自律道德兩個(gè)階段的心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、皮亞杰

B、柯?tīng)柌?/p>

C、加涅

D、班杜拉

22：需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿意。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以非正常同學(xué)為主，對(duì)于正常同學(xué)沒(méi)必要進(jìn)行心理健康教育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能把握如何掌握自己的留意、記憶和思維，這是（）

單項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)

B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)

C、才智技能學(xué)習(xí)

D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)

25：依據(jù)福勒和布朗的討論，老師的成長(zhǎng)可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注情境階段

C、關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段

D、關(guān)注同學(xué)階段

E、關(guān)注職業(yè)壓力階段

26：厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童（）上的失調(diào)狀態(tài)。

單項(xiàng)選擇題

A、知覺(jué)

B、思維

C、心情

D、行為

27：洛克提出心理進(jìn)展的【】

單項(xiàng)選擇題

A、白板說(shuō)

B、成熟論

C、復(fù)演論

D、交互打算論

28：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量多少，表明發(fā)散思維的（）

單項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

29：苛勒的完形—頓悟說(shuō)與桑代克的試誤說(shuō)的區(qū)分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、試誤是頓誤的前奏

B、頓悟是試誤的結(jié)果

C、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的早期

D、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的中、晚期

30：學(xué)問(wèn)獲得的首要環(huán)節(jié)是學(xué)問(wèn)直觀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：吹拉彈唱屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

32：影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式

B、學(xué)校教育

C、同輩群體

D、身體素養(yǎng)

33：對(duì)教育心理學(xué)的創(chuàng)建做出突出貢獻(xiàn)的人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、馮特

B、詹姆斯

C、桑代克

D、杜威

34：采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)的成果是以在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：（）是指同學(xué)借以獲得信息，做出方案和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知過(guò)程

B、問(wèn)題解決

C、自我意識(shí)

D、行動(dòng)過(guò)程

36：哪個(gè)學(xué)習(xí)理論的同學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的學(xué)問(wèn)閱歷中“生長(zhǎng)”出新的學(xué)問(wèn)閱歷？（）

單項(xiàng)選擇題

A、完形頓悟說(shuō)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

37：教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注意結(jié)合教育實(shí)際，注意為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。

單項(xiàng)選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、人知心理學(xué)

D、信息論

38：在教育心理學(xué)的討論中，通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、試驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、臨床個(gè)案法

39：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)對(duì)象

B、制定教學(xué)目標(biāo)

C、選用教學(xué)方法

D、把握教學(xué)內(nèi)容

40：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和__________

單項(xiàng)選擇題

A、道德目標(biāo)

B、動(dòng)作技能目標(biāo)

C、進(jìn)展目標(biāo)

D、健康目標(biāo)

41：已有討論表明，兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期一般在()

單項(xiàng)選擇題

A、2歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1～3歲

42：?jiǎn)栴}是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問(wèn)

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

43：同學(xué)李亦看到自己的伴侶體育課不守紀(jì)律，任憑離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去，伴侶行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、直接學(xué)習(xí)

B、替代學(xué)習(xí)

C、親歷學(xué)習(xí)

D、試誤學(xué)習(xí)

44：皮亞杰認(rèn)為，7至ll歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展屬于的階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備

B、思維

C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)

D、抽象思維

45：同學(xué)意識(shí)到自己的心理問(wèn)題，主動(dòng)懇求關(guān)心時(shí)，教育者所做的工作稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、心理輔導(dǎo)

B、心理詢問(wèn)

C、心理治療

D、心理教育

46：依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求勝利者最可能選擇的任務(wù)的勝利概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

47：關(guān)于遺忘的解釋有各種理論討論，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、弗洛依德

C、艾賓浩斯

D、阿特金森

48：智力技能形成的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語(yǔ)

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

49：依據(jù)討論，以下哪一班級(jí)是品德進(jìn)展的關(guān)鍵期?（）

單項(xiàng)選擇題

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

50：同學(xué)學(xué)習(xí)是為了轉(zhuǎn)變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

查看答案

1：答案B

解析

2：答案C

解析

3：答案B

解析

4：答案C,D

解析本題考查的是考生對(duì)教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。

5：答案B

解析

6：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

7：答案B

解析布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

8：答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

9：答案C

解析我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。

10：答案錯(cuò)誤

解析教育心理是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)專心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用。

11：答案B

解析

12：答案A

解析組織策略：整合所學(xué)學(xué)問(wèn)之間，新舊學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)稱為組織策略

13：答案B

解析

14：答案C

解析在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性。

15：答案B

解析

16：答案C

解析奧蘇伯爾是先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包涵水平，并且能清楚地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。

17：答案A

解析

18：答案A,D

解析群體規(guī)范包括不成文的非正式規(guī)范和成文的正式規(guī)范。

19：答案A

解析

20：答案C

解析

21：答案A

解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德進(jìn)展大致分為兩個(gè)階段：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德；在10歲以后，兒童的推斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德。

22：答案錯(cuò)誤

解析【參考答案】錯(cuò)【系統(tǒng)解析】在某種程度上同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種低級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿意。

23：答案錯(cuò)誤

解析心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以正常同學(xué)為主。

24：答案D

解析

25：答案A,B,D

解析ABD【解析】本題考查對(duì)老師成長(zhǎng)的歷程的理解和把握。依據(jù)福勒和布朗的討論，老師的成長(zhǎng)可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學(xué)階段。

26：答案C

解析

27：答案A

解析洛克提出了心理進(jìn)展的白板說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為人誕生時(shí)心靈如同白紙或白板，對(duì)任何事物均無(wú)印象；人的一切觀念和學(xué)問(wèn)都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都導(dǎo)源于閱歷。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案C

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

29：答案A,B,C,D

解析①試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的中、晚期。③試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單性，對(duì)于簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)問(wèn)短，頓悟一下子產(chǎn)生；對(duì)于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時(shí)間長(zhǎng)，頓悟可能要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能產(chǎn)生。

30：答案正確

解析學(xué)問(wèn)直觀就是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性學(xué)問(wèn)的過(guò)程。學(xué)問(wèn)直觀是領(lǐng)悟和理解科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，是同學(xué)由不知到知的開(kāi)端，是學(xué)問(wèn)獲得的首要環(huán)節(jié)。

31：答案C

解析

32：答案A,B,C

解析影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

33：答案C

解析

34：答案錯(cuò)誤

解析采納這種方法，同學(xué)的成果是以勝利完成內(nèi)容單元所需時(shí)間為依據(jù)的。

35：答案B

解析題干為問(wèn)題解決的定義。

36：答案D

解析

37：答案A

解析

38：答案C

解析

39：答案D

解析

40：答案B

解析

41：答案A

解析2歲是兒童口頭語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期，4歲是外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。

42：答案A

解析依據(jù)問(wèn)題的定義，選A。

43：答案B

解析

44：答案B

解析皮亞杰認(rèn)為7至11歲的兒童的認(rèn)知進(jìn)展處于詳細(xì)運(yùn)算階段。這個(gè)