《民族傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計(jì)》教學(xué)反思《民族傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計(jì)》教學(xué)反思/NUMPAGES3《民族傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計(jì)》教學(xué)反思《民族傳統(tǒng)紋樣的設(shè)計(jì)》教學(xué)反思有效的提問可以提高學(xué)生的參與研究，并詢問最常用的方法一課，當(dāng)提出問題時(shí)，有目的，解決問題。讓問題從淺到深，一步一步，聯(lián)鎖，形成一條線，教室每節(jié)梳理清晰，有序。傳統(tǒng)民族模式的設(shè)計(jì)及其先前的模式具有一致性和相對(duì)獨(dú)立性。因此，有必要測(cè)試教師對(duì)教材的理解是否徹底，以及舊知識(shí)與新知識(shí)的結(jié)合。學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)是：什么是單獨(dú)的模式，什么是適合于模式，軸對(duì)稱，中心對(duì)稱等問題。我會(huì)成為第一門課之前的知識(shí)，自己明確，在問題當(dāng)我從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，首先獨(dú)立的問題想想每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，然后混合一些知識(shí)問題，你可以找出哪個(gè)是單獨(dú)的地圖模式，這是適合模式嗎？有些學(xué)生學(xué)習(xí)不小心不會(huì)把這兩個(gè)知識(shí)認(rèn)真地混在一起，有些學(xué)生明白知識(shí)，不會(huì)被這個(gè)問題所困擾，我會(huì)問學(xué)生為小老師，通過自己對(duì)語言的理解告訴你，學(xué)生愿意聽，老師不會(huì)出現(xiàn)在講臺(tái)上的講臺(tái)上，學(xué)生不會(huì)在心中，因?yàn)樗麄兏敢饴犎W(xué)生的解釋，不是我會(huì)適當(dāng)?shù)刈鲆恍╊~外的。通過有效的提問，學(xué)生理解表達(dá)，全班學(xué)生可以掌握基本。集體合作也是一種方式，動(dòng)員學(xué)生在藝術(shù)班上的熱情，團(tuán)隊(duì)合作，讓我更好地轉(zhuǎn)移所有學(xué)生參與，真正成為一個(gè)補(bǔ)充性的教學(xué)任務(wù)，完成有利的手段。學(xué)生指導(dǎo)操作的要求也很重要，為了突出國(guó)家的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)要求的顏色和圖案要求和一般設(shè)計(jì)要求的圖案之間有很大的差異要求的圖案設(shè)計(jì)突出民族特色，色彩明亮亮麗等。這些教師需要準(zhǔn)備課程，進(jìn)一步挖掘教材，研究材料，知識(shí)材料，給學(xué)生更廣泛