學(xué)前兒童語言教育第十一章第一頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五第十一章學(xué)前兒童語言障礙與語言矯治第一節(jié)構(gòu)音障礙及其矯治對(duì)策第二節(jié)言語流暢度障礙及其矯治對(duì)策第三節(jié)情感性交往障礙及其矯治對(duì)策第四節(jié)聽覺障礙及其矯治對(duì)策第五節(jié)教師參與學(xué)前兒童語言矯治工作的途徑與方法第二頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五語言障礙與語言矯治語言障礙：是指兒童在早期學(xué)習(xí)和獲得過程中，出現(xiàn)了發(fā)展性的異?，F(xiàn)象。語言矯治：為幫助兒童克服語言障礙，促使他們的語言得到較好的發(fā)展，教師和專業(yè)工作者有必要采取一些干預(yù)措施，給予他們特別的幫助，這就是我們所說的語言矯治。第三頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五第一節(jié)構(gòu)音障礙及其矯治對(duì)策構(gòu)音障礙：是指兒童出現(xiàn)明顯不符合該年齡水平的語言錯(cuò)誤，如丟音、換音、錯(cuò)音等，主要是由感知運(yùn)動(dòng)發(fā)展遲緩和生活環(huán)境中缺乏必要地語言刺激和強(qiáng)化等原因造成的，常見的構(gòu)音障礙診斷方法有比較法、預(yù)測(cè)法和監(jiān)測(cè)法。第四頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五一、構(gòu)音障礙的類型1、丟音：在說話過程中不能發(fā)出一個(gè)詞的全部音，丟失掉若干音。2、換音：指部分構(gòu)音障礙的兒童說話時(shí)不能使用正確的語音，而是用其他的音來替代原有的語音。3、錯(cuò)音：表示語音發(fā)生時(shí)發(fā)聲位置基本正確但未完全到位的現(xiàn)象。第五頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五二、構(gòu)音障礙的成因（一）感知運(yùn)動(dòng)因素1、神經(jīng)性損傷2、口腔構(gòu)造3、口腔感覺能力（二）社會(huì)心理因素西瑞布格：父母與兒童之間的關(guān)系第六頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五三、構(gòu)音障礙的診斷1、比較法：提供形象的畫面，將相近的語音組合排列，讓兒童在發(fā)展中展示他們的語音水平和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。2、預(yù)測(cè)法：根據(jù)兒童語音習(xí)得的階段水平，向他們提出一些跟讀要求，并判斷他們發(fā)音狀況。3、監(jiān)測(cè)法：對(duì)有構(gòu)音障礙兒童跟蹤測(cè)查、觀察，掌握他們語音學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。第七頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五四、構(gòu)音障礙的矯治對(duì)策與方法1、分析、了解構(gòu)音障礙兒童究竟哪些語音發(fā)不準(zhǔn)確、是聲母還是韻母，屬于丟音、換音還是錯(cuò)音問題。2、為每個(gè)構(gòu)音障礙兒童制定語音矯治方案應(yīng)包括下列內(nèi)容：?jiǎn)栴}分析、矯治目標(biāo)、矯治方案以及時(shí)間安排等方面的內(nèi)容。3、語言矯治主要采用個(gè)別教育方式，大部分時(shí)間要以一對(duì)一的方式進(jìn)行，應(yīng)給予構(gòu)音障礙兒童以充分的注意。第八頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五四、構(gòu)音障礙的矯治對(duì)策與方法4、構(gòu)音障礙兒童的語言矯治要按照正常兒童語音習(xí)得的順序進(jìn)行。5、在進(jìn)行語言矯治時(shí)要充分考慮兒童的語言經(jīng)驗(yàn)。6、根據(jù)每個(gè)構(gòu)音障礙兒童的具體情況，計(jì)劃有助于提高他們智慧性言語感知能力的語言矯治。7、當(dāng)構(gòu)音障礙兒童能夠模仿正確發(fā)音或開始出現(xiàn)某個(gè)音基本到位情況時(shí)，可采用音節(jié)歸類的方法進(jìn)行強(qiáng)化。第九頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五第二節(jié)言語流暢度障礙及矯治對(duì)策言語流暢度障礙：簡(jiǎn)稱“口吃”或“結(jié)巴”，是兒童常見的另一種語言障礙，也是有史以來人類較早認(rèn)識(shí)到的一種語言障礙。第十頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五一、言語流暢度障礙的類型與診斷——威廉姆斯·柏金斯重復(fù)型拖音型遲疑型插語型第十一頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五二、語言流暢度障礙的成因1、學(xué)習(xí)行為派成人對(duì)孩子說話的流利性設(shè)置了過高的要求。2、心理動(dòng)力派口吃是神經(jīng)官能疾病的一種癥狀。3、語言學(xué)派口吃源于患者的語言編碼過程。第十二頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五三、語言流暢度障礙的矯治對(duì)策與方法1、注意區(qū)別言語流暢度障礙與一般言語不流利的表現(xiàn)，防止給學(xué)前兒童隨便帶上“口吃”帽子。2、減輕言語流暢度障礙兒童的交往壓力，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的言語學(xué)習(xí)環(huán)境。3、為言語流暢度障礙兒童樹立好的言語模仿榜樣。4、注意采用恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化技術(shù)，幫助言語流暢度障礙兒童逐步改變口吃行為。5、注意讓孩子休息好，保證他們身體健康。第十三頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五第三節(jié)情感交往障礙及其矯治對(duì)策情感性交往障礙：是因兒童個(gè)體缺乏主動(dòng)與外界環(huán)境交互作用動(dòng)力而在語言內(nèi)容、形式及運(yùn)用方面出現(xiàn)發(fā)展性異常的現(xiàn)象第十四頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五一、情感性交往障礙的特點(diǎn)與類型1、自閉性情感交往障礙（1）人際關(guān)系損傷（2）語言損傷（3）戀物癖和機(jī)械活動(dòng)傾向（4）感覺接受的異?，F(xiàn)象2、一般性情感交往障礙第十五頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五情感性交往障礙的成因1、心理原因：情感的匱乏2、生理原因：基因障礙第十六頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五三、情感性交往障礙

的矯治對(duì)策與方法1、游戲治療環(huán)境要安靜，盡量減少嘈雜的聲音人不要太多，盡可能一對(duì)一2、行為矯正：社會(huì)性行為語言行為第十七頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五三、情感性交往障礙

的矯治對(duì)策與方法3、“擁抱”治療通過身體的接觸來幫助情感交往障礙兒童體驗(yàn)人際交往的方式，感受溫情，產(chǎn)生接受和表達(dá)感情的需要，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)第發(fā)展人際交往關(guān)系。4、非語言交際能力培養(yǎng)第十八頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五第四節(jié)聽覺障礙及矯治對(duì)策聽覺障礙：又稱聽力損傷。兒童在早期發(fā)展過程中，由多種原因造成聽覺器官構(gòu)造與功能缺陷，因而影響他們正常地接受語言和產(chǎn)生語言，阻礙了他們語言學(xué)習(xí)和獲得，這是從語言障礙角度歸納的一種特別的類型。第十九頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五一、聽覺障礙程度與障礙方式聽覺障礙程度：即從聲音強(qiáng)度和聲音頻率兩個(gè)角度對(duì)聽力進(jìn)行評(píng)價(jià)和分類。聽覺障礙方式：是從聽力損傷生理部位的角度來確定聽覺障礙者之間的差異。從聽覺障礙產(chǎn)生的部位可分為傳導(dǎo)性聽力損傷和感音性聽力損傷兩類。第二十頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五二、聽覺障礙產(chǎn)生的時(shí)間與原因前語言聽力損傷：指兒童分別在開始獲得語言之前便產(chǎn)生了聽覺障礙。后期語言聽力損傷：指兒童在已經(jīng)學(xué)會(huì)說話獲得語言能力后出現(xiàn)聽力障礙。第二十一頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五三、聽覺障礙兒童語言矯治對(duì)策與方法1、著力培養(yǎng)傾聽能力有意識(shí)傾聽：環(huán)境聲音刺激、音樂聲刺激、言語聲刺激辨析性傾聽：環(huán)境聲分辨、樂音分辨、語音分辨理解性傾聽：聽指示做動(dòng)作、聽話傳話第二十二頁，共二十四頁，編輯于2023年，星期五三、聽覺障礙兒童語言矯治對(duì)策與方法2、創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化的口語學(xué)習(xí)