世界各國孩子情商教育方法大盤點(diǎn)美國：用情商實(shí)現(xiàn)自我治理

美國的訓(xùn)練學(xué)家和心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的學(xué)業(yè)成就在80％的程度上取決于他們的情商技巧，智力因素只占了20％。這些情商技巧包括了自信念、意志力、壓力應(yīng)對(duì)、自我治理的技巧、心情掌握、挫折反抗和解決問題的力量等。

詳細(xì)來講，孩子要能夠澄清價(jià)值觀，建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把今日的學(xué)習(xí)與明天的升學(xué)、擇業(yè)抱負(fù)聯(lián)系起來，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，懂得制定目標(biāo)，并能以目標(biāo)為導(dǎo)向把握時(shí)間治理的方法；應(yīng)對(duì)考試壓力，能夠掌握焦躁的心情并懂得自我鼓勵(lì)。良好的情商力量讓孩子延遲滿意，能夠自己治理自己。

另外，人際關(guān)系的好壞對(duì)于學(xué)生的影響也很大，良好的同伴關(guān)系讓孩子們更加喜愛學(xué)校，他們要懂得怎樣建立并維持友情，學(xué)會(huì)拒絕而又不損害對(duì)方，同時(shí)也能夠承受拒絕。情商高的學(xué)生，更加自信，上進(jìn)心強(qiáng)，簡單把握時(shí)機(jī)自我表現(xiàn)；反抗挫折的力量也比擬強(qiáng)，不簡單放棄也很少參加小團(tuán)體。

更加重要的是，這些力量不僅在學(xué)業(yè)成就中表現(xiàn)出來，還會(huì)從根本上塑造孩子的性格特質(zhì)，對(duì)于其將來的工作事業(yè)和人生幸福都起到舉足輕重的樂觀作用。

英國：立體情商訓(xùn)練

英國的情商訓(xùn)練課也是從小學(xué)就開頭教起，而且課時(shí)往往和當(dāng)?shù)睾⒆右獙W(xué)習(xí)的“語數(shù)外”一樣長。這樣的情商訓(xùn)練課經(jīng)常沒有課本，甚至課堂也被設(shè)在學(xué)校之外，讓孩子們?cè)谧杂珊驼嬲\的環(huán)境中上好這節(jié)人生的必修課。

不過，在一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的英國小鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校組織開設(shè)情感訓(xùn)練課，經(jīng)常遇到一些質(zhì)疑。在一些窮人家孩子較多或單親家庭背景學(xué)生較多的學(xué)校，一些人認(rèn)為開展情商訓(xùn)練等于是校方在自找麻煩。

對(duì)此，監(jiān)視英國各地學(xué)校開設(shè)情商訓(xùn)練的訓(xùn)練質(zhì)量監(jiān)視局堅(jiān)持認(rèn)為，情感訓(xùn)練和其他的課業(yè)學(xué)習(xí)一樣重要。雖然這與升學(xué)成績關(guān)系并不大，但只有承受了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生們才能更好地理解批判，更全面地體會(huì)情感，這對(duì)他們的智力成長也是不行或缺的。

其實(shí)，更多的情感訓(xùn)練是在校園之外進(jìn)展的。在英國人的家庭里，有類似的“全家餐桌文化”。在傳統(tǒng)家庭里，如何使用餐巾、刀叉，手臂位置，乃至如何禮貌交談，都有一套法規(guī)。

許多英國家庭會(huì)鼓舞孩子自己進(jìn)食，從而培育其獨(dú)立人格；家長會(huì)讓孩子自己清理弄臟的桌面，知道對(duì)家人說“愧疚”，幫忙幼兒學(xué)會(huì)關(guān)懷他人和禮貌待人。這都被看成是一種情商訓(xùn)練。

德國：“情感日記”和“寧靜角”

德國訓(xùn)練工的教學(xué)手段也多種多樣。比方，教師會(huì)讓學(xué)生看一段一個(gè)人生氣時(shí)的視頻，讓學(xué)生觀看生氣時(shí)人的表情是怎樣的，想象一下接下來會(huì)做出怎樣的事情，后果如何。

然后，讓學(xué)生表演，進(jìn)展小組爭論，最終教師總結(jié)，給出“生氣時(shí)怎樣掌握心情”的小建議，并鼓舞學(xué)生記“情感日記”，將一天內(nèi)的不憐憫緒畫出來。

在德國許多中小學(xué)，還開拓有“寧靜角”。這個(gè)“寧靜角”一般三面是柜子，一面是布簾，里面有沙發(fā)、桌子和書籍。假如哪個(gè)孩子想獨(dú)處，可以自行進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，教師會(huì)非常關(guān)注這個(gè)學(xué)生，由于他的行為暴露了他心理上的需求。

日本：“習(xí)慣”是情商訓(xùn)練的核心

日本的兒童在上幼兒園，辦理入園手續(xù)的第一天，幼兒園就要求預(yù)備若干個(gè)大大小小的包。書包（統(tǒng)一）、裝毛毯的包、裝餐具的包、餐具盒、裝衣服的包、裝備換衣服的包、裝換下來衣服的包、裝鞋子的包……

開頭我真是徹底崩潰了！但經(jīng)過兩年，孩子可以特別有條理地分門別類。大人空著手，全部的包都是孩子自己肩背手拿。而且還都跑得飛速。在日本剛?cè)雸@時(shí)，孩子空手，朋友替孩子拿包。

過了兩天，教師就來和朋友談天：孩子在學(xué)?？墒鞘裁炊甲约鹤霭　變簣@是統(tǒng)一服裝，春秋換裝，全年登園時(shí)最外邊都要穿幼兒園的套頭衫，穿短褲，戴蓓蕾帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子；到了幼兒園，就要把套頭衫脫下來，換一種玩耍時(shí)的罩衣，換白色的蓓蕾鞋，到操場玩的時(shí)候，自然再換自己的鞋子。

這還不是最麻煩的，只要孩子們中午睡了午覺，起來必定要重新?lián)Q一套。剛開頭每天早上去送孩子，看孩子實(shí)在慢，朋友不免代勞，但是不久就發(fā)覺日本的媽媽們都是站在一旁看著孩子，從不