第第頁高效課堂課改心得體會(huì)高效課堂課改心得體會(huì)1

“三模六環(huán)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是杜郎口中學(xué)推出的高效課堂教學(xué)模式。所謂三模是指自主學(xué)習(xí)的三大模塊，即預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。六環(huán)是指自主學(xué)習(xí)的六大環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、呈現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測評。這一教學(xué)模式運(yùn)用使我的語文課堂如“一石激起千層浪，推窗放入大江來”，師生互動(dòng)，精彩紛呈，深受同學(xué)的寵愛。我的詳細(xì)作法總結(jié)如下。

一、預(yù)習(xí)溝通，明確目標(biāo)：

通過同學(xué)預(yù)習(xí)溝通狀況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，是在老師的引導(dǎo)下，有明確目標(biāo)的前提下，同學(xué)進(jìn)行的預(yù)習(xí)溝通。一是引導(dǎo)同學(xué)有針對性地閱讀教材，進(jìn)而發(fā)覺、解決問題；二是使同學(xué)了解學(xué)問、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，通過反饋，便于老師有針對性地教學(xué)，削減盲目性，提高教與學(xué)的效率；三是使同學(xué)通過這一環(huán)節(jié)養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，練就自學(xué)力量。比方運(yùn)用思維框架閱讀法指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)閱讀。老師就要著眼于文章整體指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)閱讀。在學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容時(shí)，便可按已有的“框架”去歸納和對比，快速找到相應(yīng)的內(nèi)容，更好地把握記憶。如學(xué)習(xí)談?wù)撐摹墩劰菤狻贰斗磳ψ杂芍髁x》《開動(dòng)機(jī)器》等即可采納此法。論文具有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，那么這三個(gè)要素就可以構(gòu)成談?wù)撐牡拈喿x框架。按這一框架，我們在讀以上幾篇文章時(shí)，就要看它們提出了什么樣的論點(diǎn)，怎樣提出來的，用了哪些內(nèi)容作論據(jù)，是怎樣用論據(jù)來證明論點(diǎn)的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內(nèi)容，讀完以后就會(huì)對這一類文體的內(nèi)容和特點(diǎn)把握得更清晰全面。當(dāng)然，框架閱讀法的關(guān)鍵在于制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。

二、分組合作、呈現(xiàn)提升：

老師將學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般每組完成一項(xiàng)即可，小組依據(jù)組內(nèi)的商量狀況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商量分析。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓同學(xué)不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下很多自由支配的時(shí)間，他才能順當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)……〔這〕是教育過程的規(guī)律。”語文老師要把課堂還給同學(xué)，讓他們展現(xiàn)自己的才能，享受勝利的歡樂。分組合作分為兩個(gè)階段：一是小組學(xué)習(xí)階段。

建立四人或六人學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)自己組織，每位同學(xué)可以盡情發(fā)言，將自己的疑問請教小組同學(xué)，也可將自己的理解與小組同學(xué)共享，由于小組商量階段，同學(xué)面對的是自己的“小天地”，每位同學(xué)都將無拘無束地提問、商量、發(fā)表見解。這種輕松的氣氛，將使同學(xué)如魚得水，從而海闊天空地表演。這樣各類同學(xué)都有獲得表演的機(jī)會(huì)，獨(dú)特得到最大的張揚(yáng)。特殊是中下生，都會(huì)較好地參加合作、溝通。這樣的階段，將是同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)的真正階段，同學(xué)的感受、體驗(yàn)和理解都是獨(dú)特的。全班商量階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總引導(dǎo)同學(xué)共同選擇較有代表性的問題作為商量重點(diǎn)，然后引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行探究。此階段，由于問題都是同學(xué)在小組中無法解決的，急于求知的，大有主動(dòng)“請戰(zhàn)”情境。課堂氣氛異樣活躍。同學(xué)相互啟發(fā)，相互質(zhì)疑，共同論證，共同解決問題。特殊是那些較高層次的同學(xué)，他們的更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿意。分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實(shí)。對學(xué)校同學(xué)來說，他們的觀看與鑒賞力量增添了，他們喜愛老師領(lǐng)路，在冗雜中自己探究，實(shí)踐，厭煩老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們，這就要求老師在教法上點(diǎn)到即止，給同學(xué)留下回味余地。引起他們的學(xué)習(xí)愛好，在課堂上讓他們做仆人，把握主動(dòng)權(quán)，做演員、當(dāng)主角。老師當(dāng)配角、做導(dǎo)演工作，把同學(xué)不斷從消極狀態(tài)中引導(dǎo)到一個(gè)主動(dòng)狀態(tài)中，并最終使他們在不自覺中變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的學(xué)問探究者。如：《石壕吏》〔人教版八班級(jí)上冊〕，讓同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織一堂短“劇”演出，讓同學(xué)將課文搬上“舞臺(tái)”。成立幾組劇組，由同學(xué)自行組織組合，還可對各組的演出進(jìn)行評比，也還可組織進(jìn)行劇評，以提高主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文和體驗(yàn)詩人的思想感情。還要注意學(xué)科間互動(dòng)。如《漫步?????》〔人教版七班級(jí)上冊〕，讓同學(xué)在自讀課文基礎(chǔ)上，按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一副畫，并為此畫題詞。課文中“漫步?????”時(shí)的一幕是全文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同學(xué)若能精確地將這一幕定格，并將作畫的意圖和感受說出，同學(xué)對此文內(nèi)容的理解，思想的感受已基本到位。同學(xué)也將受到較好的情感體驗(yàn)。

三、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測評：

各小組依據(jù)本組展現(xiàn)狀況，對本組未能進(jìn)行展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)；然后老師依據(jù)穩(wěn)固狀況，以試卷、紙條等形式檢查同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握狀況。如新聞發(fā)布會(huì)、語言的藝術(shù)——廣告、錯(cuò)別字普查、編手抄報(bào)競賽等專題活動(dòng)，既讓同學(xué)感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的狀況，也加強(qiáng)了同學(xué)實(shí)際應(yīng)用語文的力量訓(xùn)練，同學(xué)學(xué)得愛好盎然。不少同學(xué)反映，開展語文活動(dòng)課以后，自己才感到語文原來是那樣好玩、那樣有用。評價(jià)項(xiàng)目主要有：“教學(xué)目標(biāo)、要求”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)策略”、“同學(xué)參加程度”、“老師素養(yǎng)”、“教學(xué)效果”等。語文作為一門學(xué)科課程，它的課堂教學(xué)評價(jià)自然也應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)評價(jià)一樣，有相同的評價(jià)內(nèi)容，但是，語文學(xué)科的性質(zhì)和功能又確定了它課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有自己的廣性。例如，上世紀(jì)80年月以來所提出的“課內(nèi)外結(jié)合”、“快節(jié)奏大容量”、“細(xì)心設(shè)計(jì)提問”、“擴(kuò)展閱讀”、“注意語文教學(xué)中的情感因素”、“同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)”等觀點(diǎn)，就充分表達(dá)了語文教學(xué)的獨(dú)特。它已融入到語文課堂教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。

總之，杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式走進(jìn)我的語文課堂后，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，整個(gè)語文課堂呈現(xiàn)出“同學(xué)動(dòng)起來，課堂活起來，效益好起來”的良好局面，它像暖和的春風(fēng)，讓我們的語文高效課堂奇葩綻放，香飄四野！

高效課堂課改心得體會(huì)2

9月12日我們學(xué)校一行10人在羅校長的帶著下到XX學(xué)校參與了旬陽縣課堂教學(xué)改革——高效課堂現(xiàn)場會(huì)，我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，仔細(xì)觀看了展出的全部材料并參觀了學(xué)校教室、宿舍，分別聽取了XX中學(xué)許本花老師的一節(jié)聽說課和XX學(xué)校張XX老師的一節(jié)閱讀課，初步了解了學(xué)習(xí)小組的組建，如今說說留給我印象最深的幾點(diǎn)：

首先，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初具規(guī)模。從理論上來看，學(xué)校從總體上已經(jīng)討論出了一些詳細(xì)操作模式，例如：如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，高效課堂教學(xué)的四個(gè)基本課型模式〔新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)、講評課〕，課堂教學(xué)流程〔三步六環(huán)——1、情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)；2、學(xué)案導(dǎo)航，釋疑解難；3、互助合作，釋疑解難；4、展現(xiàn)溝通，點(diǎn)撥提升；5。當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測評；6。盤點(diǎn)收獲，反思提高?！?，并有詳細(xì)的老師和同學(xué)活動(dòng)流程。教室里張貼有導(dǎo)學(xué)案的使用流程及要求、小組合作學(xué)習(xí)口訣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評比標(biāo)準(zhǔn)。

從我聽到許老師的一節(jié)英語聽說課來看，她遵照了“激趣導(dǎo)入——預(yù)習(xí)展現(xiàn)——合作溝通——穩(wěn)固提升——達(dá)標(biāo)檢測——課堂反思”的教學(xué)流程，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，注意將小組評價(jià)貫穿始終，老師布滿激情，課堂氣氛比較活躍，同學(xué)能主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，搶著發(fā)言，但由于時(shí)間關(guān)系，達(dá)標(biāo)檢測課堂并未完成，課堂反思及對小組的總結(jié)評比部分，我們一點(diǎn)都未看到她如何操作。

在教室的桌子上面我們看到了小組成員的分工和奮斗格言及奮斗目標(biāo)，四周的小黑板上張貼有小組合作學(xué)習(xí)個(gè)人評價(jià)表，細(xì)分到每一節(jié)課，一周一評。

其次，班級(jí)文化建設(shè)主題比較鮮亮，比方有以竹子、荷花作為班級(jí)文化建設(shè)的主題，英語課堂用語張貼在每個(gè)教室，小組學(xué)習(xí)方法和導(dǎo)學(xué)案的使用也張貼于教室供師生共同學(xué)習(xí)。班主任的管理理念也貼在了教室門上。但是教室、宿舍張貼的花都是從商店買來的，并未發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)作用。宿舍里的內(nèi)務(wù)是無法與我們學(xué)校相提并論的，而且我認(rèn)為我們學(xué)校同學(xué)的基本功還是相當(dāng)可以的。

第三，同學(xué)的養(yǎng)成教育很不錯(cuò)，大課間活動(dòng)——校內(nèi)主持人大賽很有特色，充分呈現(xiàn)了同學(xué)的才藝，給同學(xué)供應(yīng)了很好地進(jìn)展空間。

最終，我們在李XX老師的組織下進(jìn)行了評課，有一位校長和教務(wù)主任的點(diǎn)評是比較深化的，提出了教學(xué)機(jī)靈、同學(xué)評價(jià)、語法學(xué)問講解、合作溝通等方面存在的問題和不同觀點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系，沒有更多人發(fā)表評論，李老師提出了幾個(gè)我們今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的幾個(gè)問題：

一、高效課堂改革不能拒絕現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)——多媒體的使用，要將其融入課改。

二、使用了導(dǎo)學(xué)案，課怎么上？

1、要留意教學(xué)起點(diǎn)，課堂導(dǎo)入就從課前預(yù)習(xí)的地方開頭。

2、要把一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不適合直接在課堂上展現(xiàn)。

3、同學(xué)對話展現(xiàn)直接在座位上就可以了，不用走到講臺(tái)前。

4、高效課堂同學(xué)有效的學(xué)習(xí)是建立在老師有效的教上的，假如導(dǎo)學(xué)案上同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)沒有chant，那課堂上的展現(xiàn)就是多余的。

5、要綻開有效的展評：要求同學(xué)怎樣做，就要怎樣檢查。

三、怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開教學(xué)？

1、把詞匯教學(xué)融入詳細(xì)句式中學(xué)習(xí)，不能單獨(dú)孤立的教單詞。

2、要把閱讀課設(shè)置成在簡潔問題提示下進(jìn)行的閱讀，只有把課文真正讀懂了，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。

3、在閱讀上不能忽視老師的有效引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要有效。

最終，李老師說明年英語組可能會(huì)再組織高效課堂的展現(xiàn)課，進(jìn)一步討論高效課堂的詳細(xì)操作方案。

通過這次學(xué)習(xí)，我雖然從理論上對高效課堂有所了解，但是在實(shí)際操作上還不是很明晰的的。不過從課堂上看，同學(xué)的轉(zhuǎn)變還是特別大的，同學(xué)的參加面比較廣，課堂上幾乎沒有不動(dòng)的，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性，這是我今后在我的課堂上要進(jìn)一步加強(qiáng)并進(jìn)行合理運(yùn)用的，特殊是小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，以發(fā)揮最正確的效果。同時(shí)，我覺得小組合作學(xué)習(xí)需要各科老師的協(xié)同作用，由于高效課堂的理念、小組的評比、小組長的培育、小組的組建僅靠一兩個(gè)老師是不簡單完成的，而且效果也不會(huì)是那么明顯。我再次覺得，高效課堂不肯定每節(jié)課都要導(dǎo)學(xué)案，但是盡可能讓更多的同學(xué)在每節(jié)課學(xué)會(huì)更多的學(xué)問是我們每個(gè)老師的共同追求，就讓我們共同用我們的才智來完成這個(gè)目標(biāo)吧！

高效課堂課改心得體會(huì)3

本學(xué)期，我校開展了學(xué)校語文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參與了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，傾聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，傾聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深化理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、老師語言具有藝術(shù)的魅力當(dāng)我聽著這三位老師的課時(shí)，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著走出狹小的課堂，深化人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了同學(xué)身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)對人物性格的更深化的了解，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言帶著同學(xué)有聲有色地學(xué)習(xí)，使同學(xué)的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx老師向同學(xué)提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感愛好的地方？其次個(gè)階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向同學(xué)提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx老師讓同學(xué)邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺”。以上這些評價(jià)，我認(rèn)為既是對同學(xué)感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語去激勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到xx老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采納了“說”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)同學(xué)理解。最精彩的是同學(xué)畫船的授箭步驟。充分讓同學(xué)通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)綻開商量：“是什么使他們深深感動(dòng)？”從而也給了同學(xué)獨(dú)特化閱讀的極大空間，同學(xué)的商量有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還擅長開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想與觀賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

高效課堂課改心得體會(huì)4

備課——高效課堂的前提

老師好比導(dǎo)演，假如對劇本不了如指掌、對演員不徹底了解，也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是老師不斷豐富自己教學(xué)閱歷和提高文化水平、專業(yè)學(xué)問、業(yè)務(wù)力量的重要途徑。

首先，備課前對整個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。新課改后，我們要從整體上熟悉教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊教材編寫的指導(dǎo)思想、主要特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體例，把握教材的學(xué)問體系、規(guī)律結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊教材的全部學(xué)問點(diǎn)在各單元的分布狀況，確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起學(xué)問之間的聯(lián)系。

其次，備課就得充分考慮以同學(xué)為主的思想理念。我們的備課不僅要備老師怎么教，更要備同學(xué)怎么學(xué)。備課時(shí)應(yīng)從同學(xué)的角度來設(shè)計(jì)。要考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)、獨(dú)特特點(diǎn)和已有學(xué)問水平，考慮同學(xué)的接受力量。

上課——高效課堂的關(guān)鍵

備課只是高效課堂的一個(gè)前提條件，而同一個(gè)教案不同的老師往往會(huì)發(fā)生迥然不同的結(jié)果，這就需要我們老師的課堂教學(xué)策略。下面我從常規(guī)的四個(gè)方面說說在探究高效課堂過程中本人積累的一些課堂教學(xué)策略：

領(lǐng)悟教材意圖，教材運(yùn)用講究技巧。首先，敬重教材，意味著敬重教材的編排意圖。討論教材的編排意圖，要做到“深化淺出”，沒有對教材的“深化”，也就不會(huì)有課堂教學(xué)的“淺出”。優(yōu)秀老師和平凡老師的最大區(qū)分就是：優(yōu)秀老師常把冗雜的內(nèi)容教得特別簡潔，平凡的老師常把簡潔的內(nèi)容教得特別冗雜。這其中的緣由，就是對教材的討論深度存在差距。其次，超越教材。敬重教材不等于唯教材。用教材教，就要從科學(xué)的'角度動(dòng)身，對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)化加工，使“教材”變成“學(xué)材”，讓教材本身所承載著的意識(shí)、思想、方法、情感等功能釋放出來。

老師語言要講究藝術(shù)。老師的課堂語言應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的規(guī)律性，也應(yīng)當(dāng)通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。只有這樣，才能聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。

課堂表揚(yáng)要有重點(diǎn)、有目的。馬克吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以歡樂兩個(gè)月?！痹诮虒W(xué)內(nèi)容相對枯燥的數(shù)學(xué)課堂上，準(zhǔn)時(shí)、得體地鼓舞和表揚(yáng)，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增添同學(xué)的學(xué)習(xí)信念，使課堂教育效果事半功倍。課堂鼓舞是一門藝術(shù)，是一個(gè)永久值得我們探討的話題。筆者認(rèn)為，總的原則就是既不吝嗇又不盲目，要有重點(diǎn)、有目的。

巧設(shè)練習(xí)。練習(xí)作為學(xué)習(xí)中必不行少的形式，我們必需優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的練習(xí)要適應(yīng)每一個(gè)同學(xué)不同的進(jìn)展需要，真正把練習(xí)變成同學(xué)進(jìn)展的助推器。一是合理地使用教材中供應(yīng)的練習(xí)材料；二是依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適量接受身邊的素材，進(jìn)行合理補(bǔ)充；三是針對問題，強(qiáng)化練習(xí)；四是運(yùn)用重構(gòu)等方法，設(shè)計(jì)新奇奇妙和具有較高思維價(jià)值的題目。

總之，只要我們在全部教學(xué)活動(dòng)中都以同學(xué)為本，讓老師的主導(dǎo)作用回來組織教學(xué)、激勵(lì)同學(xué)，在課堂上讓同學(xué)的思維在學(xué)問的天空盡情飛翔，就肯定能真正培育出同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、創(chuàng)新力量。

高效課堂課改心得體會(huì)5

〔一〕引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的課堂是高效課堂

〔１〕精神飽滿的課堂即高效課堂。

〔２〕愛好是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有愛好。

〔３〕高效課堂就是同學(xué)沒有一刻會(huì)閑下來打瞌睡，會(huì)集中全部的留意力來聽講。

〔４〕真正的高效能帶動(dòng)起每一位同學(xué)的愛好，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要留意不同層次的同學(xué)的需要。

〔５〕剛上課的10分鐘，這段時(shí)間很重要，要盡量通過事例引發(fā)同學(xué)的愛好，有愛好了，學(xué)習(xí)效率自然就上去了。

〔二〕促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂是高效課堂

〔１〕師生能夠主動(dòng)互動(dòng)才算是高效課堂。

〔２〕應(yīng)削減小組合作，合作過多會(huì)阻礙思索力量并養(yǎng)成依靠習(xí)慣，會(huì)使同學(xué)們對自己小組商量的內(nèi)容非常了解，但對其他小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容把握得很差！并且同學(xué)之間的商量只能停留在外表，不行能像老師一樣上升到理論層面，舉一反三完全沒有方法做到！

〔３〕動(dòng)不動(dòng)就問就商量，會(huì)讓我們自主思索力量下降，遇到難題時(shí)再去問，這樣我們才會(huì)記住這個(gè)題，由于我們的確思索過了。高效課堂必定是多向度的以問題溝通與探究為紐帶的師生與生生間多維互動(dòng)的課堂。當(dāng)下，讓同學(xué)多講、多活動(dòng)、多通過小組合作解決問題，好像已成為高效課堂的不二法門?？赏瑢W(xué)們的上述觀點(diǎn)，不能不引起我們深刻的反思。同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)削減小組合作，合作過多會(huì)阻礙思索，并形成依靠習(xí)慣。這再次告知我們，老師運(yùn)用小組合作組織教學(xué)時(shí)，必需留意小組