親子活動方案語言領域語言是人們交際工具，是人們用來交流生產(chǎn)經(jīng)驗，交流思想感情，以達成相互了解交際工具。下面是5068兒童網(wǎng)橙子整理關于親子活動方案，供大家學習和參閱!

親子活動方案語言領域：孩子編故事

活動說明：

編故事是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力一個路徑，然而好題材難找，幼兒編講主動性難以調動，是現(xiàn)在教師最感迷惑問題。我認為假如教師想讓幼兒從被動變?yōu)橹鲃樱瑥牟糠钟變簠⒓拥饺w幼兒參加，就不能固守“主觀賜予”做法，不要牽引幼兒圍繞一個中心轉，這么教師累，幼兒也累。為此，我嘗試讓幼兒利用沙子、水、毛線、棉花、易拉罐等物品隨意“做”出各種抽象、虛幻畫面。這種具備不確定性畫面給予幼兒充分想像空間，增強了幼兒編講興趣。而老師則成為熱心聽眾，激勵幼兒大膽嘗試、主動交流。

這類活動有以下特點：

①簡易好玩。這些作品制作過程簡單、好玩，既是學習又是玩樂，這么活動怎么會不吸引孩子呢?

②富有想像。因為畫面含義是不確定，全憑編講者自己去搜索、去解釋，所以編講者有很大自由度，有任意發(fā)揮余地。

③面向全體。這類活動能人人動手，人人編講，防止了少數(shù)幼兒參加，多數(shù)幼兒旁聽現(xiàn)象。因為沒有壓力，又沒有劃一要求，所以尤其適合那些能力弱和害怕畏縮孩子，使他們也能輕松參加。

④形式多樣。這類活動組織方式靈活多樣，能夠是集體活動、小組活動，也能夠是個別活動。這些活動能吸引孩子重復做、重復講，所以也適合在區(qū)域活動中進行。

活動一沙子講述故事

材料：沙子、玻璃板(邊緣打磨過)、幻燈機。

做法：

幼兒分散操作。將沙子任意、不規(guī)則地撒在玻璃板上，有地方密，有地方疏，有地方厚，有地方薄。然后將玻璃板平穩(wěn)地放到幻燈機上，屏幕(或平整白墻)上就會出現(xiàn)沙畫影子。這是什么地方?好像有誰?發(fā)生了什么事?哈，看出來了，是有趣事情，我來講給你們聽。

活動二水講述故事

材料：顏色水(有濃淡之分)、宣紙、玻璃板、幻燈機。

做法：

①水印法。利用水能在有物品(如宣紙、布)上擴散性能，將顏色水任意滴灑在宣紙上，也可將宣紙放入顏色水中浸蘸，任其逐步擴散，形成不規(guī)則水印(有濃有淡，有多有少)，孩子可據(jù)此展開想像。

②水影法。將顏色水滴在玻璃板上，端放到幻燈機上，用嘴吹散板上水，然后打開幻燈機，屏幕上就會出現(xiàn)各種含糊而奇異影子，幼兒可據(jù)此展開想像：“這里好像是小貓，那里好像是棵樹!”想變一變嗎?只要變換角度吹，水造型就會發(fā)生改變，從而產(chǎn)生新聯(lián)想。

活動三毛線講述故事

材料：毛線段、膠水、紙。

做法：

幼兒分散操作。將膠水任意涂抹在紙上，再按需取毛線段讓其自由下落。這些自由落體毛線能在紙上“勾畫”出意想不到形象。正看、倒看、斜看，畫面便各不相同?！斑@像什么?有誰?在做什么有趣事?”還能夠提起紙一端來看，因為有毛線被粘住，有沒被粘住，畫面又變樣了。這么不是能夠講出許許多多故事嗎?

活動四“云朵”講述故事

材料：棉花、膠水、深藍色紙。

做法：

幼兒分散操作。將棉花任意撕扯成薄片狀，粘到深藍色紙上。想讓云朵變一變嗎?只要扯一扯棉花，云朵就變樣了，新故事又產(chǎn)生了。

這個活動很適合小組合作進行。在一張大大深藍色紙上，你飛上一朵云，我飛上一朵云，大大小小，形態(tài)各異?！斑@像什么?這朵云在和那朵云說話哩!它們好像要去做什么?這里好像發(fā)生了什么事?”大家相互啟發(fā)，你接著我說編，我接著你編講，越講越多，好不熱鬧。

活動五易拉罐講述故事

材料：空易拉罐、各色顏料、白紙。

做法：

幼兒分散操作。將較濃顏色水滴在白紙上(可使用空眼藥水瓶，輕易控制)，可滴多個不一樣顏色，隨意布局。再取易拉罐橫放在紙上任意滾動碾壓，顏色水不但會擴散，還會相互交融，形成多樣形態(tài)、豐富色彩，這非常有利于幼兒想像。“哇!這里面藏著有趣故事!這好像是什么地方?這好像是什么動物?它們在做什么?”

指導關鍵點：

1.參加。教師可用自己參加行為來引發(fā)孩子們興趣，交代方法。比如：“我能讓沙子講出有趣故事，奇怪吧?那就瞧我!”

2.設疑。孩子想像需要激發(fā)，教師可用“設問”方式幫助孩子打開思緒，引發(fā)孩子想像。比如：“咦，這像什么?這像什么地方?”

3.傾聽。幼兒有了想法，最喜歡講給老師聽，老師傾聽就是對他支持和激勵。在傾聽中，教師除了點頭、微笑、贊許外，還能夠適當指導。有可能話，最好邊聽邊統(tǒng)計孩子編講故事，然后再念給孩子聽。

4.交流。本活動大多是分散進行，教師應有意識地提議幼兒相互觀賞、傾聽。比如，教師能夠用自己觀賞態(tài)度來感染幼兒，提議幼兒合作編講故事，相互觀賞各自作品，也可組織分組或集體故事交流會等。

建議：

1.應簡單、有效地讓幼兒知道操作方法，使他們盡快進入情境。

2.在熟悉材料使用方法后，可啟發(fā)幼兒不受原制作法局限，創(chuàng)造性地改變材料使用方法，使幼兒一直保持濃厚興趣。各項活動內容也可依照需要交叉或同時進行，使活動豐富多彩，更有吸引力。

3.尊重幼兒想像，不要以成人所謂“合理性”來苛求孩子。幼兒想像是精彩，也是幼稚，對此，要觀賞、寬容。只要幼兒能“自圓其說”，就要加以必定。指導重點在于：促使幼兒喜歡想像，激勵多角度想像，想得新奇獨特。

4.可采取幼兒喜歡講故事方式。如可使用擴音器講故事，講人有精神，聽人也更能集中注意力。也可對著錄音機講故事，再放出來自己聽或讓大家聽。

親子活動方案語言領域：皮皮鼠吃跳跳糖

活動目標

1.使幼兒初步了解一些關于圖書簡單知識，產(chǎn)生對閱讀圖書和文字興趣。

2.引導幼兒按頁碼翻閱圖書，了解圖書中主要人物及形象，嘗試用語言講述畫面主要內容。

3.啟發(fā)幼兒主動地認知漢字“上面、下面、里面和外面”，了解這兩對相對關系概念。

(這是一次前圖書閱讀活動。目標落實了三個方面精神，(1)介紹圖書發(fā)展改變過程;(2)強調培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣和閱讀表述能力;(3)在閱讀圖書過程中，教幼兒認讀兩對方位詞，正確了解相對關系概念。目標中滲透了知識、技能和情感三個方面內容，較詳細，難易適中，較適合大班幼兒認知發(fā)展水平。)

活動準備

1.幼兒用書畫面“皮皮鼠吃跳跳糖”。

2.背景音樂磁帶、錄音機。

3.漢字卡片：上面、下面、里面、外面。

活動過程

1.向幼兒介紹關于圖書簡單常識。

教師用語參考：兒童，今天老師帶來了一本很好看圖書，你們想看嗎?你們知道古代書是怎樣嗎?現(xiàn)在老師來告訴你們，在最早時候，人們把字刻在烏龜殼上，人們稱它為“甲骨文”，接著人們把字刻在竹片上，人們稱它為“簡牘”，日后人們把字寫在絲綢上，人們稱它為“帛”，最終人們創(chuàng)造了活字印刷術，把字寫在紙上就成了現(xiàn)在書。

教師出示圖書，告訴幼兒書名稱，并率領幼兒用一一對應方法，認讀故事封面上漢字：皮-皮-鼠-吃-跳-跳-糖。

(向幼兒介紹關于圖書簡單知識，讓大班幼兒了解圖書從甲骨文-簡牘-帛-當代書籍發(fā)展演變過程，豐富幼兒知識經(jīng)驗，對于大班幼兒來說是能夠接收。)

2.幼兒自己閱讀。

幼兒人手一本幼兒用書，讓幼兒自己閱讀故事。閱讀前，教師可提出以下要求：

(1)閱讀時沒有聲音。

(2)閱讀時一頁一頁地翻看，學習按次序自己閱讀。

(3)看書時要像小學生一樣身體坐正，眼睛注視圖書使幼兒初步了解故事內容。

(給幼兒提供自己閱讀機會，很有必要。它能夠讓幼兒自主地去認讀畫面內容，在活動中取得關于信息。閱讀前提出適當閱讀要求，這一步驟很主要，這么能夠確保幼兒在一個平靜地環(huán)境中閱讀圖書，還能夠逐步幫助幼兒掌握正確閱讀方法，形成良好閱讀習慣。)

3.率領幼兒一起按故事發(fā)展次序進行閱讀活動。

指導幼兒逐頁觀察畫面，并提出對應問題。提議提以下問題：故事名字叫什么?故事里有誰?皮皮鼠喜歡吃什么?日后發(fā)生了什么事情?使幼兒初步了解故事內容，感知故事中重點語言。

(在幼兒自己閱讀基礎上，采取提問方式引導幼兒一頁頁地翻閱圖書，了解故事發(fā)展進程，正確了解畫面內容。)

4.圍繞閱讀重點開展前識字討論活動。

(1)組織幼兒討論“四只皮皮鼠為何會跌傷”、“他們都在哪里摔斷了手臂，跌踴了頭”。率領幼兒學說故事中語言，并重點指導幼兒觀察畫面中最大漢字：上面、下面、里面、外面。

接著教師出示漢字：上面、下面、里面、外面，并配上對應圖片，幫助幼兒初步了解相對關系概念，再請幼兒說一說，我們周圍環(huán)境中，什么東西在上面(下面、里面、外面)。

(2)在上述討論基礎上，組織幼兒思索并討論：假如你是皮皮鼠，你會怎樣?引導幼兒說出聽父親、媽媽話，做好孩子，不讓父親媽媽操心等等，從而幫助幼兒掌握閱讀重點和難點。

(組織幼兒圍繞重點進行討論，幫助幼兒了解故事和中心內容，使幼兒明白：不聽父親、媽媽話有時是很危險。一定要做一個聽話好孩子。另外結合故事內容，認讀“上面、下面、里面、外面”兩對方位詞，幼兒易了解，為幼兒今后進行正式書面文字閱讀奠定基礎，此種閱讀圖文形式，較適合大班幼兒認知和發(fā)展水平。)

5.教師對閱讀活動重點加以總結，并率領幼兒邊看圖書邊完整地講述“皮皮鼠吃跳跳糖”故事。最終，教師請幼兒把書翻到最終一頁，請幼兒看圖說一說：哪些東西在上面?哪些東西在下面?哪里東西在里面?哪些東西在外面?鞏固對四對方位詞認識和了解。

(在前面幾個層次活動基礎上，教師對閱讀內容進行總結，率領幼兒完整地閱讀圖書，講述“皮皮鼠吃跳跳糖”故事一遍，并利用方位詞講述圖中物品所在位置，從而幫助幼兒鞏固此次閱讀活動內容。)

親子活動方案語言領域：雪花

活動目標

1、知道散文中“比喻”手法特殊作用，學習并了解“雪白”、“松軟”等詞匯，學習利用“……好像……”句式。

2、經(jīng)過觀賞散文，使幼兒對散文詩感興趣，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美情趣。

3、依照散文原有格式，引導幼兒學習適當仿編。

活動準備

圖片、配樂散文詩磁帶

活動流程

1、學習作品內容

師：你們看到過小雪花嗎?什么時候看到?老師有一張小雪花圖片，你們想不想看?

(1)幼兒觀看圖片，完整觀賞散文詩。

(2)提問：詩里說了些什么?聽了有什么感受?

(3)再次觀賞散文詩。

2、體驗作品

(1)觀賞第一自然段，問：小雪花是怎樣落下來?

(2)觀賞第二自然段，幼兒交流討論：為何說雪花像“漂亮白紗”、“閃光銀簾”、“松軟棉絮”?為何能讓空氣愈加清新?

(3)集體朗誦散文詩。

3、遷移作品

(1)提問：你看到小雪花落到哪里?小