小學(xué)語文六年級下冊導(dǎo)學(xué)案

一、班級概況

本班有學(xué)生共24人，其中男生11人，女生13人。大部分學(xué)生能掌

握課堂上的知識，能按要求完成老師布置的任務(wù)，但也有部分學(xué)生達不

到要求，家長也不配合，給教學(xué)帶來一定的難度。

二、教材結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟,

民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在

六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，搪共了10首供學(xué)生讀背的

古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準備了9篇復(fù)

習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題

采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱

讀材料”兩大部分。

三、教學(xué)目標

本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格

的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每

組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是

精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞

語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求

書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。

四、教學(xué)措施

(-)準確把握教學(xué)目標

教學(xué)中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接

與過渡，使課程標準規(guī)定的教學(xué)目標得到全面、準確的落實。

首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階

段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標準

對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級下學(xué)期在第三學(xué)段中的

地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中

有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點

和學(xué)習(xí)目標，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，

做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到

的適時做好鋪墊。

（二）識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨

課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指

導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個

部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求

提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文

中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語

盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆

字和毛筆字寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程

中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)

生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨立識字

和理解詞語的能力。

(三)閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加I,學(xué)生的閱讀理解能

力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀

教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學(xué)階段的最后一冊，

還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識和方法,自主學(xué)習(xí)和探究。

1精讀課文的教學(xué)

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想

感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般在課后練習(xí)第一題提出。教師可以根據(jù)要求,

讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強

語感。教師要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何教學(xué)生有感

情地朗讀上下工夫。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。默讀

比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的

習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教

師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，

教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落

在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還

可以選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀

質(zhì)量。

(2)把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教

材、要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把

握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。還可以結(jié)合其他方法，

如：抓住重點句段來理解課文內(nèi)容；在閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考，

對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的脈絡(luò)；讓學(xué)生聯(lián)系自

己的生活經(jīng)驗，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和

情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。

教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論,

并處理好尊重學(xué)生的獨特體驗和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點

撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基

本的表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要

重點學(xué)習(xí)的有三個：一個是“閱讀要有自己的見解”，安排在第一組。

教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合“交流平臺”中的提示，體會如何在

閱讀中加深對課文的理解，獲得自己的見解和感受。第二個是“文章的

詳寫和略寫”，安排在第二組。教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落,

體會詳寫和略寫的好處，還可以適當(dāng)想一想如何遷移運用到自己的習(xí)作

中，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結(jié)回顧。還有一個是“文章

的敘述順序”，安排在第三組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理

性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。

(3)抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊相關(guān)練習(xí)主要安排在課

后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課

文內(nèi)容，有的指向體會表達效果。

(4)積累語言，鼓勵運用。

關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)

合的方式。有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下

來”“抄寫你認為需要積累的詞語”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求

比較明確，如，“找出課文中描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強

學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

積累的目的在于運用。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，最好能與運用結(jié)合起來。

教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序

地做讀書筆記。可以根據(jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里

學(xué)過的詞句旁邊補充類似詞句?？梢园颜n文中的好詞好句分成“寫

人”“敘事”“繪景”“狀物”等兒大類，再分別抄寫下來；可以歸類

整理本單元或前幾個單元學(xué)過的詞語，如，“專心致志”“鍥而不

舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類，“落荒而逃”“魚貫而

入”“蜂擁而至”可以歸為一類；還可以補充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的

詞語，這樣歸類整理語言材料?，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語言

系統(tǒng)，有助于提取運用。另外,還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。

課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設(shè)計相關(guān)練習(xí)，

如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，還可以用在什么樣

的語言環(huán)境中；還可以讓學(xué)生在習(xí)作時，嘗試借用相關(guān)語句或?qū)W習(xí)其寫

法。

以上兒個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點。這是從整冊教材來講

的。具體到每一篇課文，要根據(jù)課文特點各有側(cè)重。教師可參照教材的

安排，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既

把握住重點，又教出特色。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于

精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生

大體理解內(nèi)容即可.，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加

放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、

思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的,

也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必

多作要求。

本冊中有兩篇形式獨特的略讀課文，是安排在“外國名篇名著”中

的兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》。教師

在教學(xué)這兩課的時候，不要將梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來教，可以

讓學(xué)生自讀連接語，明確學(xué)習(xí)要求，教學(xué)的重點要放在“瀏覽”上，通

過兩個精彩片段的閱讀，教給學(xué)生瀏覽的方法，使學(xué)生學(xué)會在閱讀長篇

作品時，通過瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫寫心得體會。通過

這兩課的教學(xué)，還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀

整本書的興趣。

（四）口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提

煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題

范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題

和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根

據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與

交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。有的需要創(chuàng)設(shè)情境，如，談自己的理想;

有的需要引導(dǎo)回憶，如，說說自己難忘的“第一次”；有的最好能提前

布置，如，談自己了解到的民風(fēng)民俗。

交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課

的交際目標也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮,

提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。

對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予

一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處

理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科

學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能

力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際-習(xí)作”中安排

了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活

用教材。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提

出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求,

落實教學(xué)目標。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教

學(xué)過程。如，第四組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了兩個角

度，可以先寫后說，也可以先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一

種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習(xí)作；一種是自由組

合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報、

評議。

修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作

文習(xí)慣。教材沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)

作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真修改習(xí)作的習(xí)

慣。

學(xué)生習(xí)作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意

識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所

聞、所思、所想記下來。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理

誕生于一百個問號之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體

事實說明一個觀點。本冊還多次在課文之后安排學(xué)生動筆的練習(xí)，如，

《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆？仿照課文

的寫法，再寫幾句；再如，《北京的春節(jié)》課后第四題，布置學(xué)生簡單

寫寫自己是怎么過春節(jié)的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓

學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅

可以使學(xué)生及時把在閱讀中學(xué)到的表達方法自然遷移到習(xí)作中，更能使

動筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個習(xí)慣。當(dāng)然，教師在教學(xué)時

不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，

隨時安排學(xué)生進行練筆，但切忌拔高要求。止匕外，教師還可以鼓勵學(xué)生

在生活中經(jīng)常練筆，寫日記或?qū)懽x書筆記，這是提高習(xí)作能力的好辦法。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊教材相同。

關(guān)于本組教材，請注意以下兩點。

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、

方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點，我要把他們寫下

來”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點;

“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫演講

稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實要求，有計劃地開展活動,

用各種語文形式來回憶小學(xué)生活，與母校告別。兩個部分的閱讀材料只

是給學(xué)生一些例子，從活動的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，教師可以放手

讓學(xué)生自己去閱讀。

本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級

紀念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)

內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一

步地開展學(xué)習(xí)活動。最后的聯(lián)歡會，先布置學(xué)生去策劃、準備，匯報演

出則要等到離校之前再進行。

（七）“古詩詞背誦”的使用

本冊教材在最后一組——“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞

背誦，包括7首古詩和3首詞。

本冊是全套教材的最后一冊，前面11冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一

定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。這組中安排

的古詩詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計的，提供給那些學(xué)有

余力的學(xué)生，在課余利用自己在小學(xué)階段掌握的語文能力來獨立學(xué)習(xí)。

因此，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩那樣，占用教學(xué)時間

來詳細講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時，要利用每首詩詞下面的注

釋大體了解意思，不懂的地方可以請教老師、家長或同學(xué)，重點放在讀

讀背背上。

（八）“綜合復(fù)習(xí)”的使用

本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)

習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽說讀寫能力。語文的復(fù)習(xí)

也應(yīng)注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項

的題目?！熬C合復(fù)習(xí)”提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱

讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計能鍛煉和檢測學(xué)生聽說讀寫能力的

題目，使學(xué)生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得

到鞏固和提高。

“綜合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在

檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設(shè)計的題目，涉及到小

學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達到的語文能力的方方面面，主要有；能朗讀、默讀程度

適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字、理解詞語；能理解文中

含義深刻的語句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實

際談?wù)勯喿x的體會感受等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫、寫由閱讀想

到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復(fù)習(xí)，

還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動，復(fù)習(xí)

寫信這一最常用的應(yīng)用文。希望教師從本班學(xué)生實際出發(fā)，切實用好這

些綜合復(fù)習(xí)材料"如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當(dāng)補

充。

五、教學(xué)安排

局日期內(nèi)容

期注

12.27-1、文言文兩則2匆匆3、桃花心木

3.2

23.5-34、頂碗少年5、手指習(xí)作、拓展一1

.9

33.12-習(xí)作、拓展一2、16、北京的春節(jié)7、藏戲

3.16

43.19-8、各具特色的民居9、和田的維吾爾

3.23

53.26-習(xí)作、拓展二10、十六年前的回憶

3.30

64.2-4n、燈光12、為人民服務(wù)

.6

74.9-413、一夜的工作習(xí)作、拓展三

.13

84.15-期中復(fù)習(xí)檢測

4.20

94.23-14、賣火柴的小女孩16、《魯賓遜漂流記》

4.27

14.30-15、凡卡17、《湯姆.索亞歷險記》

05.4

15.7-5習(xí)作、拓展四18、跨越百年的美麗

1.11

15.14-19、千年夢圓在今朝20、真理誕生于一百個

25.18問好之后

15.20-21、我最好的老師習(xí)作、拓展五

35.24

15.27-綜合性學(xué)習(xí)

46.1

16.4-6綜合性學(xué)習(xí)

5,8

16.10-綜合復(fù)習(xí)

66.14

16.17-綜合復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)考試

76.21

教導(dǎo)

處

教研

組

備注

品味語言關(guān)注表達教給方法

——人教版六年級下冊第一、二單元教材解讀和教學(xué)建議

影響語文教學(xué)有效性的因素有很多，但有兒個方面是不容忽視的。

一是要了解學(xué)生，找準學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，明確學(xué)習(xí)目標，使他們在語文

學(xué)習(xí)中有增量。二是解讀教材，既要整體把握，又要重視文本的精妙之

處，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達形式，體會表達效果。三是合理設(shè)計適合

于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使各種方法融會貫通，綜合

運用。

第一單元的主題是“人生感悟”，5篇課文從不同角度闡明了人生的

哲理?！段难晕膬蓜t》在一“學(xué)”一“辯”之中，表達了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致

志和看待事物可以有不同角度的道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》,

通過細膩委婉的語言，在不斷地追問中，表達了作者對時光飛逝的無奈

和惋惜。林清玄的散文《桃花心木》，借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生

活的考驗，學(xué)會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心

動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散

文《手指》，語言風(fēng)趣幽默，采用擬人的寫法，闡明“團結(jié)有力量”的道

理，讀其文,猶如欣賞他的漫畫，情趣盎然。本組課文在編排上采用了

“三篇精讀課文+兩篇略讀課文”的方式，其中文言文已是第三次出現(xiàn)。

第一單元導(dǎo)讀

同學(xué)們，我們已經(jīng)進入六年級了，這是小學(xué)階段最高年級，我們要

把以前所學(xué)過的語文知識和我們已經(jīng)具備的語文能力綜合運用，進入最

后一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)。那么，我們先來看一看在第一單元的學(xué)習(xí)中我

們要在哪些方面有所收獲呢。

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會本組8個生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料?，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲

理，獲得人生的啟示。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道

理，并不斷積累語言，增強語感。

4、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不

同方法，并試著在習(xí)作中運用。

學(xué)習(xí)重點：

準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,體會作者是運用哪些表達方

法把自己的感悟?qū)懗鰜淼摹?/p>

學(xué)習(xí)難點：

聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人

生的啟發(fā)。

學(xué)法提示:

開始新的單元學(xué)習(xí)時一，首先要看一看單元導(dǎo)語。在導(dǎo)讀中的第一自

然段我們會體會到，本組課文作者要在如何感悟生活、獲得人生啟示方

面要幫助我們O那我們在讀文是就要看一看作者寫了生活中的那些事情,

在這些事情中又獲得了怎樣的人生啟示，對我們成長有什么意義。這是

要邊讀邊思考的。第二自然段告訴我們在讀文的過程中，要抓住重點句

段認真去讀，并能聯(lián)系生活實際體會句段中蘊含的道理，同時在讀課文

的時候，還要把我主要內(nèi)容，思考他所運用的表達方法，運用了怎樣的

表達方法把這樣的內(nèi)容說清楚的，在我們的習(xí)作當(dāng)中，試著用一用這些

方法，這樣邊讀邊想邊用，才能通過幾年的學(xué)習(xí)，把我們已經(jīng)具有的自

學(xué)能力運用好。同學(xué)們，到了六年級了，我們要注重自學(xué)、自悟、自得。

這樣，我們的語文能力才能得到進一步提高。

學(xué)習(xí)準備：課前查閱有關(guān)作者及課文內(nèi)容的相關(guān)資料P

學(xué)習(xí)課時：

教學(xué)本組教材可用13?15課時。其中精讀課文6?7課時，略讀課

文2?3課時，口語交際1課時，習(xí)作3課時，回顧?拓展1?2課時。

1、文言文兩則

學(xué)習(xí)目標：

1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4、初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)習(xí)重、難點：

1、正確朗讀和背誦課文。

2、能參考注釋讀懂每句話的意思。

學(xué)習(xí)準備:

學(xué)生可查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。

課時：建議兩課時，也可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程:

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

課文導(dǎo)讀

同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的《楊氏之子》、《伯牙絕弦》這兩篇

文言文嗎？課文短小精悍，卻都蘊含著深刻的道理，給人深刻的啟發(fā)。

讓我們先來回憶一下曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些好的學(xué)習(xí)方法？今天我

們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩則新的文言文，看看從這兩個小故事中，你又能感悟

到什么？明白怎樣的道理呢？

活動方案

活動一：基礎(chǔ)達標

1、結(jié)合課文語言環(huán)境，給下列加點的字注音。

學(xué)雜岬（）鴻即）繳（）歲（）

等（）與（）盤盂（）迨（）滄涼涼

孰（）為沙：（）多知乎？

2、在括號里寫出加點詞的意思，再回答問題。

穿（）秋,避國（）之善弈者也。使弈秋強（）

二人弈，其一人專心致志，饞（w負）（）弈秋之為聽；一人雖聽之,

一心以為有尊尊（hU）（）將至，思掾弓繳（zhu6）而射之。雖與之

（）佟（）學(xué),弗（血）若之矣（yi）。為是基（）智弗若

與（yu）?曰：非然也。

3、對我的學(xué)習(xí)評價：

活動二：

1、我會理解。(理解下列句子的意思)

①一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

②雖與之俱學(xué)，弗(f①若之矣(yi)。

③為是其智弗若與(皿)？H：非然也。

④“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

⑤：“孰(shU)為汝(r如多知(zhi)乎?”

2、我知道。

《學(xué)弈》寫了_____________________________________________________

《兩小兒辯日》寫了_______________________________________________

3、對我的理解做一評價：

活動三：

1、我的疑惑：通過讀書我有疑惑要和同學(xué)、老師探討：

疑惑一：__________________________________________________________

疑惑二：

2、挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成下面內(nèi)容。

1、背誦課文。

2、聯(lián)系生活實際寫一寫從故事中悟出的道理。

三：檢測反饋：拓展閱讀

閱讀下列文言文「可答問題。

(-)鄭人買履

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。

已得履，謂曰：“吾忘持度！”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰:

“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也

注釋

鄭：春秋時代一個小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。

履：音找，革履，就是鞋子。

度：音加6,忖度，這里作動詞用，即計算、測量的意思。后面的度字,

音d(i,作名詞用，就是尺子。

之：文言代名詞，這里指量好的尺碼。

坐：同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

操；操持、帶上、拿著的意思。

罷：罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

無；虛無，沒有，這里是不能、不可的意思。

譯文

有個想要買鞋子的鄭國人，他先在家里量了自己的腳，把量好的尺

碼放在了他自己的座位上。到了集市的時候，卻忘了帶量好的尺碼。已

經(jīng)拿到鞋子，才想起自己忘了帶尺碼，于是就說；“我忘記帶量好的尺碼

了J就返回家去取量好的尺碼。等到他返回集市的時候，集市已經(jīng)散了，

最終沒有買到鞋。有人問他說：“你為什么不用你的腳試鞋呢？”他說;

“寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?/p>

?《鄭人買履》的原文中，有你讀不懂的句子嗎？畫出來和同學(xué)們

交流一下。

?你對鄭人買履這件事有哪些想法？

課外閱讀

1.孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山

東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，

被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的

弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修

養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫衛(wèi)》《藤文公》《離婁》《萬章》《告子》

《盡心》等七篇。

2.孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國瞰邑（今山

東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始

人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。

我的反思:

板書設(shè)計:

2、匆匆

學(xué)習(xí)目標：

1、會寫本課2個生字，正確讀寫本課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)

悟作者的表達方式，積累語言。

3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立

珍惜時間的意識。

學(xué)習(xí)重、難點：

1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)

悟作者的

表達方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

學(xué)習(xí)準備：

查閱資料，了解朱自清及其文學(xué)成就。收集關(guān)于時間的詩詞、名言、

警句。

課時：建議兩課時，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

—*、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

課文導(dǎo)讀：

同學(xué)們，我們都知道時光匆匆即逝，可有誰想過，當(dāng)我們閑聊時，

時間從嘴邊溜走；當(dāng)我們玩電腦時，時間隨著鼠標的滑動悄悄溜走……

我們多想把時間挽留，可是，它卻總是一去不復(fù)返！現(xiàn)代著名作家朱自

清先生就把“人人心中有卻又筆下無”的感受運用多種修辭手法，細膩

地刻畫了出來，讓我們仿佛看到了時間流逝的蹤跡，表達了他對時光流

逝的無奈和惋惜。

同學(xué)們！讓我們來交流一下已經(jīng)具備的自學(xué)方法吧！1、要借助工具

書解決生字詞的讀音。2、讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。3、在

讀通順的基礎(chǔ)上，想一想，課文寫了什么？4、理清寫作順序，思考作者

是怎樣把自己的感悟?qū)懗鰜淼摹?、邊讀邊做批注，利用“批注式閱讀”

的基本方法，記錄自己讀書的感受，以便與同學(xué)和老師交流。6、提出自

己要與同學(xué)交流的問題。7、完成基礎(chǔ)達標的內(nèi)容，檢測自己預(yù)習(xí)情況。

如果學(xué)有余力，還可以嘗試完成“挑戰(zhàn)自我”設(shè)計的內(nèi)容。老師相信你

是最棒的！

基礎(chǔ)達標

1、我能讀準字音

①、讀準字音，選擇正確的畫J

去的冬管去著，來的冬管來著。(jinjin)

太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。(nudnd)

便從凝然的雙眼前過去。(ningyi)

我赤鍬移地來到這個世界。(luogud)

②、給課文中的多音字組詞

/zhuQH()/bao()

轉(zhuǎn)薄

'zhuan()'bo()

/in()/san()

羯T攵

jin()san()

2、我會用課文里的詞語填空，體會這樣搭配的好處。

（）地挪移（）的雙眼（）地跨過

（）的痕跡（）的日子（）地旋轉(zhuǎn)

3、我知道課文主要寫了_________________________________

4、作者是這樣具體描述日子去來的匆匆的:

學(xué)后疑惑：通過讀書我有以下兒個問題要和同學(xué)交流；

疑問一：;

疑問二：__________________________________________________________

挑戰(zhàn)自我：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你的收獲一定很大吧？如果學(xué)有余力，

你不妨嘗試一下能否背誦課文內(nèi)容。

二、拓展閱讀

光陰

誰也無法描繪出他的面目，但世界上處處能聽到他的腳步。

當(dāng)旭H驅(qū)散夜的殘幕時，當(dāng)夕陽被朦朧的地平線吞噬時，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法

改變他進行的節(jié)奏。

當(dāng)轄蕾在春風(fēng)中粲然綻開濕潤的花瓣時.，當(dāng)嬰兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世報到時，他悄遠聲

息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。

甘枯黃的樹葉在寒風(fēng)中飄飄哈落時，當(dāng)垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時，他還是沉著

而乂默然地走，嘆息也不能使他停步.

他從你手指縫里流過去。

從你的腳底卜滑過去。

從你的視野和你的思想里&過去……

他是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡,他能把巨石分裂成塵土，把幼苗

雕成大樹，把荒漠變成城市和園林.當(dāng)然，他也能使繁華之都衰敗成荒涼的廢城，使錢亮的金屬爬滿

綠繡、失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來的，少女腌上的紅暈也是他描繪出來的。生命的繁衍和

世界的運動正是由他精心指揮著。

他按時撕卜.一張又一張日歷，把將來變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過去，把過去變成越來越遙遠的歷

史。

他慷慨。你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻。

他公正。不管你權(quán)重如山、腰纏萬貫，還是一個布衣、兩袖清風(fēng)，他都一視同仁。沒有人能將他

占為己有，哪怕你一擲「金，他也決不會因此而施舍一分一秒。

你珍重他，他便在你的身后長出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實。

你漠視他，他就化成輕煙，消散得無影無蹤，

有時，短暫的一瞬會成為永恒，這是因為他把腳印深深地留在了人們的心里。

有時，漫長的歲月會成為一瞬，這是因為濃霧和風(fēng)沙湮沒了他的腳印.

1、用問中的詞語說說光陰的特性。

2、用自己的話將下列句子的深刻含義寫下來。

生命的繁衍和世界的運動正是由他精心指揮著。

你珍重他，他便在你的身后長出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實。

3、短文中寫了光陰的“腳步”，還寫了光陰的“腳印”，腳步指

腳印指___________________________

三、作業(yè)及活動設(shè)計：開展以“珍惜時間”為主題的演講競賽或讀書匯

報會。

五、相關(guān)鏈接

朱自清(1898—1948)原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散

文家。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。他的作品《匆匆》《背影》《荷塘

月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。

代表作有詩集《雪朝》(與人合著)、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》

《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清詩

文集》等。

我的反思：

3、桃花心木

學(xué)習(xí)目標：

1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

4、體會借物喻人的寫作方法。

學(xué)習(xí)重、難點：

1、抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理

2、體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為

了說

明育人之道這種表達方法。

學(xué)習(xí)準備：

1、學(xué)生查閱資料，了解林清玄及其文學(xué)成就。

2、找林清玄的作品讀一讀。

課時：建議兩課時，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

課文導(dǎo)讀

《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事

給樹苗澆水，喻深刻的育人道理——在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨

立自主的心；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在

不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

我們在閱讀時，首先要讀準字音，讀通句子，然后，邊讀邊做批注,

特別要針對那些含義深刻的句子，利用“批注式閱讀”的基本方法，記

錄自己讀書的收獲，思考作者是怎樣來寫的。讀書要有自己的心得、提

出自己看法或疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗，這才是最高境

界的閱讀，相信你能行?。?！

基礎(chǔ)達標

1、我能看拼音寫詞語

chayangkuweiduanLianyouyazlzaiboboshe

ngji

I）（）（）（）

（）

2、我理解的詞語

有O

3、用課文里的詞語填空，完成練習(xí)。

他的一番話，使我非常（）0不只是（），（）也是一樣,

在（）中生活的（），能比較（）生活的考驗,

會（）出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與

情感的感知，就能（）把很少的養(yǎng)分（）為巨大能量，努

力（寫寫自己的理解和感受：

4、我知道作者運用的方法，主要寫了

___________________________________，告訴我們這樣的道理

學(xué)后疑惑：在收獲的同時，我還有疑惑要與同學(xué)和老師交流：

疑惑一：.

疑惑二：______________________________________________________

挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成以下內(nèi)容。

1、把含義深刻的句子背下來，讓它時刻提醒自己鍛煉出一顆獨立自主

的心，不依賴別人，努力生長。

2、結(jié)合實際談一談自己所悟出的成長的道理。

、拓展閱讀

南瓜的力量

在美國麻省Amherst學(xué)院曾經(jīng)進行了一個很有意思的試驗。試驗人員用很多鐵圈將一個小南瓜整個箍住，

以觀察當(dāng)南瓜逐漸地長大時,對這個鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計南瓜最大能夠承受大約500磅的壓

力。

在實驗的第一個月，南瓜承受了500磅的壓力;實驗到第二個月時,這個南瓜承受了1500磅的壓力，當(dāng)它承受

到2000磅的壓力時,研究人員必須對鐵圈加固，以免南瓜將鐵圈撐開°

最后當(dāng)研究結(jié)束時,整個南瓜承受了超過5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。

他們打開南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無法再食用，因為它的中間充滿了堅韌牢固的層層纖維，試圖想要突破包圍它的鐵

圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長的鐵圈,它的根部甚至延展超過8萬英尺,所有的根往不同的方

向全方位地伸展,最后這個南瓜獨自地接近控制了整個花園的土壤與資源。

由南瓜的成長想到人生。我們對于自己能夠變成多么堅強常常毫無概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,

那么人類在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數(shù)的人能夠承受超過我們所認為的壓力。因為你擁有比你

想像中大得多的潛能!只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫，就沒有什么困難能夠阻擋你！

1、研究人員最初估計南瓜最多能承受磅壓力，實驗證明整個南

瓜承受了超過磅的壓力，因

為O

2、概括每自然段的意思：

3、這篇短文告訴我們一個什么道理:

四、相關(guān)鏈接

林清玄當(dāng)代作家，臺灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺灣世界新聞專

科學(xué)校。曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、

《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮

花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》

等。1979年起連續(xù)7次獲臺灣《中國時報》文學(xué)獎。

心田上的百合花

在一個偏僻、遙遠的山谷，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上.長出了一株小小的百合。

百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個

純潔的念頭：“我是株百合，不是株野草。唯能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@

個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部

結(jié)出了第一個花苞。

百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私下嘲笑著百合：”這家伙明明是?株草，偏偏說自己是

一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長痛了?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使

你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣！”

百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為?株花的莊嚴使命；我

要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)

姿，成為斷崖上最美麗的花。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道,

那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷和懸崖上，

到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，無數(shù)的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。人們看到這從未見過的美，感動得

落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第?株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證

明自己的存在?！?/p>

我的反思:

4*頂碗少年

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”

的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者

表達情感的方式。

學(xué)習(xí)重、難點：

1、重點是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表

演，

最后獲得成功的。

2、難點是領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

學(xué)習(xí)準備：搜集課文相關(guān)資料

課時：建議一課時，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

課文導(dǎo)讀

每個人在成長的過程中難免會碰到這樣、那樣的困難和挫折，有的

甚至是失敗。但他們所表現(xiàn)出的態(tài)度卻各不相同。有的人在困難、挫折

面前退縮了：有的人不敢面對失敗，垂頭喪氣，一厥不振，甚至走上了

絕路。而更多的人卻能像頂碗少年那樣……

這是一篇略讀課文，在預(yù)習(xí)前，首先，同學(xué)們要回憶一下，前幾篇

課文的學(xué)習(xí)中，你是怎樣讀準字音、讀通句子、抓住課文主要內(nèi)容的，

在批注閱讀時，批注哪些內(nèi)容？然后，運用自己已掌握的這些閱讀方法,

結(jié)合自讀提示和學(xué)案目標進行自主閱讀；最后，完成基礎(chǔ)達標的內(nèi)容。

基礎(chǔ)達標

1、讀準字音，選擇正確的畫J

有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時蒙繞于心。（yingyin）

觀眾為每一個節(jié)目鼓掌喝彩。（雇he）

他頭頂上頂著高高一摞金邊紅花白瓷碗。（luoLuo）

就在轉(zhuǎn)身的一剎那間，碗掉了。（chasha）

好多人附和著喊起來。（h@he）

2、我理解的詞語有________________________________________________

3、按課文填空：

頂碗少年騎在另一位演員身上表演。第一次，在一個（）

的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！臺上并沒有慌亂。頂碗

的少年（）地微笑著，（）地向觀眾鞠了一躬。第

二次，音樂又響起來，少年很沉著，（），依然是那么輕

松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，那一摞碗突然跳起搖擺舞來。少年

C）,可是來不及了◎碗，又掉了下來。音樂第三次

奏響了！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年（），終

于把碗穩(wěn)住了。

4、我知道課文主要寫了

，從中使我體會到__________________________________________

我的疑惑：通過讀書我有疑惑要和同學(xué)、老師探討：

疑惑一：__________________________________________________________

疑惑二：__________________________________________________________

挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，課嘗試完成下面內(nèi)容。

課文的結(jié)尾寫到：“以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起頂碗少

年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……”你

能體會作者心中“微微的激動”嗎？在這種激動中，作者會想些什么呢？

把你想到的寫下來。

三、拓展閱讀

綠手指

美國一個小鎮(zhèn)，有一位老奶奶，長著“綠手指”。千萬別以為她是個妖怪或有什么特異，這是當(dāng)?shù)厝藢?/p>

園丁的稱贊。

一天，老人在報上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色,

白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？

她對八個女兒講了，遭到一致反對。大家說："你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專家都不能完成的事，你這么

大年紀了，怎么可能呢？”老奶奶決心一個人干下去。她撒下金盆花的種子，精心侍弄。金盞花開了，全是橘

黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們栽種下去。然

后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子栽種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅

持。女兒遠走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞

二十年過去了，有一天早晨，她來到花園?？吹揭欢浣鸨K花開得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像

白色，是如銀似雪的純白。

她把100粒種子寄給了那家20年前懸賞的機構(gòu)。她甚至不知道這則啟事還是否有效，在這漫長的歲月里,

是否早就有人培育出了純白金盞花。

等待的日子長達一年，因為人們要用那些種子驗證。終于，園藝所長打電話給老奶奶說：“我們看到了你

的花，它是雪白的。因為年代久遠，資金不再兌現(xiàn)，您還有什么要求嗎？”

老奶奶對著聽筒小聲說：“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來……”

黑色的金盞花至今沒開放，因為老奶奶去世了。

但愿你我擁有一雙新的“綠手指”！

1、老奶奶的兒女反對她培育純白金盞花，是因為：

2、老奶奶決定一個人干時因為:

3、短文最后一句話是什么意思?

4、短文題目是“綠手指”，你覺得好嗎？寫一寫理由。

5、“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來……”老奶奶會怎樣培育

黑金盞花呢？仿照短文第三段，加上自己的想象，寫下來。

四、相關(guān)鏈接

趙麗宏

趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文

寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形

象，只抓住某些富有特征的片段或細節(jié)，寫出獨特、鮮明的個性或心境。

趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點和優(yōu)勢，繪出許多真實而生動的人

物形象。

口語交際?習(xí)作一

學(xué)習(xí)目標

1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓

住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng);

聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2.根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)

作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。

課前準備

1.留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它

們的身上得到啟示或有所感悟。

2.搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)過程

第一課時口語交際

、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年，從你們呱呱

墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，

第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第

一次”，就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起

說說自己的“第一次”好嗎？

2.學(xué)生朗讀要求。

3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學(xué)

生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1.提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”

是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2.學(xué)生選擇自己卬象最深刻的“第一次”進行口語交際。

⑴明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當(dāng)時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。

⑵學(xué)生獨立思考，自主準備。

三、課內(nèi)交流，取長補短

1.小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個組員講

完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

2.各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、

質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

四、拓展延伸，課外交際

1.課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說的，也

可以是同學(xué)、伙伴說的)講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的

“第一次”。

我的反思：

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1.上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的

生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡

的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得

感悟和啟示。

2.指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

(1)可以記寫自己“難忘的‘第一次'"，要寫清楚經(jīng)過和啟示。

(2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感

觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

(3)可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容(可以是書上的這幅，也可以是自己

帶來的)，要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組交流

1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？

2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組

員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1.每一個內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)

容說具體。

2.師生評議：

⑴是否按照具體的要求抓住了重點。

⑵表述是否具體、流暢。

⑶啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作

1.再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。

2.寫作內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。

3.學(xué)生各自習(xí)作。

4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。

5.譽寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

我的反思：

第三課時寫作講評

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀，進步明顯的同學(xué)。

2.提出評議重點：

⑴是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

⑵是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1.欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3—4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進

行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1.自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和不足。

2.各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標點、字等也

要修改；訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。

四、拓展練習(xí)，強化運用

1.一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機,

一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的

生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有

許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2.把自己的習(xí)作重新修改一遍后,譽抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。

我的反思：

回顧?拓展一

學(xué)習(xí)目標：

1.交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的,

是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達方面有哪些收

獲。

2.熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3.讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。

教學(xué)過程：

課前準備：

1.重新閱讀本組幾篇課文。

2.查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和

含義。

3.閱讀成語故事書。

教學(xué)過程：

交流平臺

一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受,

那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成

自己的獨特見解。

三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和

老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得

的，是如何加深的。

四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是

怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方

面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教

師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當(dāng)堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)

生閱讀。