《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【目標(biāo)】

１、理解所寫的橋之美；

２、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；

３、理解一些難句的情味。

【課時(shí)】

兩課時(shí)，（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀鞏固一課時(shí)）

第一課時(shí)

簡介：吳冠中１９１９年生，中國現(xiàn)代畫家。

在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思索：在看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美妙而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什么特別的美感呢?同學(xué)先思索或回答，老師再明確指導(dǎo)：

概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

其次個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作制造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個(gè)例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它好像也具有了生命。

第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋，沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的抱負(fù)位置”，再結(jié)合我們觀賞國畫的閱歷，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。

在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交叉。這是對眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后宕開一筆，開頭結(jié)合詳細(xì)實(shí)例談橋與四周景物要相互襯托、呼應(yīng)的問題，是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)下列句子的情味。

１、茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了與周遭環(huán)境已融為一體。

２、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特別的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

３、無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交叉；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互襯托。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

４、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)分：中國石拱橋以精確?????的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價(jià)。

板書：

橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

例：

１、石橋與密密的葦叢相協(xié)作（感受特殊）聯(lián)系形象的重疊與交叉

２、石橋與細(xì)柳合作制造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫面

３、長橋之美（富于制造力）

４、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

其次課時(shí)（課外進(jìn)行）

同學(xué)課外自讀全文，把美麗的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來，與同學(xué)爭論或找老師課外輔導(dǎo)。

把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、流利、有感情地朗讀課文，理解寵愛橋的緣由。

２、品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語言。

３、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。

４、學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、整體感知

１、導(dǎo)人新課

很早以前，橋就成為了人類生活中不行缺少的伴侶。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨(dú)特的魅力吸引著我們。設(shè)想一下，假如沒有橋，就不會(huì)有唐朝杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的名句；假如沒有橋，張繼唯恐也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句；假如沒有橋，我們也就無法領(lǐng)會(huì)“小橋流水人家”的漂亮景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今日這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

２、聽flash朗讀課文。

（留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）

３、同學(xué)自由朗讀課文，思索以下問題：

（多媒體或投影顯示問題組）

問題：

⑴在的眼中橋美在何處?

⑵為了說明橋之美主要舉了哪些例子?

⑶出示圖片，聯(lián)系課文說說你最喜愛的一幅畫，并說明你喜愛的理由?

四人小組爭論明確：

⑴并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

⑵舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

⑶畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對比又不失和諧。（只要言之成理即可）

二、研讀與賞析

（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用美麗的語言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎？

１、重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

（出示同學(xué)繪制的四幅圖畫，四人小組爭論）

說說四幅圖中你最喜愛哪一幅，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜愛?

明確：

厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長橋，是人類制造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境好像有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對比。

２、美句賞析：

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新端詳事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

⑴找出意蘊(yùn)豐富的語句，體會(huì)句子的情昧。

⑵先四人小組爭論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂!

無論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

（過渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?

三、拓展延長

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細(xì)的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺、去鑒賞這大千世界吧！

五、作業(yè)布置

通過學(xué)習(xí)本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟識(shí)的一座橋，并仿照課文第４段的寫法把它表述出來。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教材分析：

這篇美學(xué)小品的是聞名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具共性顏色。此處，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美妙，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，到處煥發(fā)著美的靈性與堅(jiān)韌的生命力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清全文的思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的學(xué)問

2.了接課文的說明挨次，揣摩本文布滿詩意的描寫和略帶說明的文字

3.提高審美情趣，用美的眼睛去觀賞

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.初步揣摩本文布滿詩意的描寫和帶有說明性的文字

教學(xué)課時(shí)：1.5課時(shí)

課前預(yù)備：

1.指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，會(huì)寫生字，精確?????注音

2.初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師出示生活中的橋畫面，同學(xué)感知，要求同學(xué)用一兩個(gè)詞來概括自己的感覺，引出畫家眼中的橋之美是什么樣的。

二、課文朗讀與初步整體感知

1.師生互動(dòng)朗讀課文

思索：作為畫家的，他眼中的橋之美美在何處？

2.課文整體感知

同學(xué)互動(dòng)溝通：

老師引導(dǎo)與預(yù)設(shè)：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

三、內(nèi)容探究

1.查找“橋之美”

為了說明橋之美，主要舉了哪些例子？同學(xué)自讀課文，作圈點(diǎn)勾畫。

班級溝通：

（1）蘆葦石橋、細(xì)柳拂橋、長橋臥龍、風(fēng)雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

（2）南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆鐵路橋--------欠缺協(xié)作

2.描述“橋之美”

重點(diǎn)研讀課文第四第五段

老師出示研讀提示，同學(xué)仔細(xì)研讀課文

（1）師生互動(dòng)，研讀文章、品析語言：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

賞析要點(diǎn)：

葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了與周遭環(huán)境已融為一體。

同學(xué)用以下句式來概括閱讀感受：

我喜愛，由于它在，給人一種的感覺。

（2）同學(xué)自我函詠，溝通展現(xiàn)

老師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

例如：江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配，令人銷魂；

水天一色的長橋，沒在長橋與水面的協(xié)作，像一篇史詩；

廣西云南山區(qū)的風(fēng)雨橋，美在廊亭、激流的協(xié)作，令人駐足；

清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的協(xié)作，構(gòu)成了豐富的畫面；

山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的協(xié)作，獲得了生命力。

3.比較“橋之美”

同樣是寫橋，本文與《中國石拱橋》一文在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)分？

預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

《中國石拱橋》：介紹了石拱橋形式美麗、結(jié)構(gòu)結(jié)實(shí)、歷史悠久的特點(diǎn)；在語言上用科學(xué)、平實(shí)的語言進(jìn)行說明。

《橋之美》：從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。語言上生動(dòng)，文字及富有表現(xiàn)力。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教材分析】

本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊(yùn)豐富，描寫生動(dòng)精彩，有許多新穎之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點(diǎn)的鑒賞、對課文意蘊(yùn)的探究，實(shí)話美育滲透。

【同學(xué)分析】

由于本文涉及到一些繪畫方面的學(xué)問，加之一些語句的表達(dá)不太符合常規(guī)，同學(xué)可能不會(huì)非常了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有肯定的說明性，同學(xué)對于文體也會(huì)有肯定的懷疑，所以要在課堂上多加解釋。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問目標(biāo)：

理解寵愛橋的緣由。品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語言。

２、情感目標(biāo)：

培育同學(xué)直面生活中風(fēng)波，樂觀面對人生的.態(tài)度。

３、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)鑒賞美、發(fā)覺美的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

品嘗本文的語言。了解的審美觀。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

在黑板上畫一個(gè)圓，讓同學(xué)說出，由這個(gè)圓可以想象到什么？導(dǎo)入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態(tài)度，同是一個(gè)圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，一般人看到的是它為人們的出行供應(yīng)了便利；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點(diǎn)，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會(huì)如何看待它呢？我們一齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。

出示思索問題：

１、課文的主要寫什么？

２、在眼中橋美在何處？以“橋之美，美在?！钡木涫交卮?。

（老師指導(dǎo)：看了其次段后，我發(fā)覺，橋之美，美在具有給畫的形式美。）

明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受；美在石橋與細(xì)柳合作制造的動(dòng)人景致；美在長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命；美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特；美在它能用形象的重疊和交叉構(gòu)成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與四周景色的融和、襯托、呼應(yīng)，留意到點(diǎn)、線、面的搭配；和四周景物既形成對比又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

３、為了說明橋之美，主要舉了哪些例子？四個(gè)。

４、文中哪句話是文章的中心句。（估量有兩種以上的答案，老師要適當(dāng)加以點(diǎn)評。）

５、選讀自己寵愛的語句，說說為什么。老師要引導(dǎo)同學(xué)留意文章的語言美。

６、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？

７、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？

最終一題是開放性題目，同學(xué)能說多少，就說多少，老師不能強(qiáng)求。

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，橋的美其實(shí)也可看成是人生之美，孤立的，單調(diào)的事物很難構(gòu)成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這或許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發(fā)吧。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)

流利、有感情的朗讀課文，理解寵愛橋的緣由。

品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語言。

學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語言。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

播放《江雪》的FLASH，請同學(xué)們觀賞，簡介《江雪》的有關(guān)學(xué)問。

同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面確定是單調(diào)的，沒有生氣的。在這樣一片白的背景上，消失了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個(gè)畫面都由于他而生氣盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日，我們將以這種美學(xué)的眼光來端詳橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

二、整體感知

1、速讀課文，思索：

“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來觀賞”，觀賞的究竟是什么？

提示：從的身份來看。簡介，出示幾幅的美術(shù)作品，請同學(xué)觀賞。

明確：觀賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。

2、齊讀其次段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。

3、由以上的美學(xué)原理觀賞下面兩幅畫。（課件）