《七顆鉆石》教學反思

篇一：《七顆鉆石》教學反思

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，很多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著奇妙的變化，最終水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡潔，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界制造美妙的將來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃耀，普照人間，同學讀著關(guān)于愛心的奇妙故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導同學體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關(guān)懷別人，用愛心對待生活，在教學中，我依據(jù)同學的實際狀況，細心創(chuàng)設(shè)學習情境，引領(lǐng)同學專心去領(lǐng)悟，領(lǐng)悟教材?？傮w效果很好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)同學的情感

課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的學校生的生活境況有很大差距,這就需要我們"未成曲調(diào)先有情'，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近同學與文本的時空距離，引起同學的留意，激發(fā)同學的愛好，誘發(fā)同學樂觀的體驗，果真，同學在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使同學有身臨其境的情感體驗。

二、抓主線，走進文本

教學中，由于有了愛好這個先導，同學自主地學習文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓同學從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力氣促使水罐有這樣奇妙的變化，在這些問題的引導下，同學多次走進文本，去查找那隱蔽在水罐奇妙變化之內(nèi)的暗線愛心。同學樂觀地探究和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成愛能制造奇跡。

三、借用關(guān)鍵詞，重點感悟

文本內(nèi)涵較豐富，為了讓同學更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟同學情感的大門，比如抓住"全部的、干枯、干枯、焦渴而死'引導同學體會當時水的重要；"喜出望外、真想喝個夠'等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛；"再也忍不住、咽了一口吐沫'引導同學了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現(xiàn)在從母親自里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛心是廣博無私的。

從背課到上課，我經(jīng)常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要老師有嫻熟的駕馭課堂的力量外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的士氣，反思這一節(jié)課的教學有以下不足：

1、授課就立足文本，但更應(yīng)超越文本。

老師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者，制造但教材只是教學的材料，優(yōu)秀的老師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材。讓同學從文本中走出去，讓語文課程具有更寬闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為同學創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑，沒能引導同學走出教材，走向生活，去關(guān)注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把同學的思維局限在文中，同學反對奇妙的故事有著深厚的愛好，雖然體會到了愛能制造奇跡，但也僅限于文中，同學根據(jù)我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其緣由是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對同學的評價都缺乏激qing。

另外，在同學理解"愛心制造奇跡'這個內(nèi)涵后，假如讓同學結(jié)合生活實際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于"愛心'的故事來談?wù)剱坌牡闹匾?，這對同學受到的熏陶和感染會更深刻。

2、文章的結(jié)尾處置上有點唐突

水罐的最終一次變化，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，假如前面任何一次選擇有違"愛心'，水罐里都不行能跳出七顆鉆石，涌出清亮又悠閑的水流，在學習時沒能關(guān)心理解這次變化的重要性，在教學中，假如結(jié)合第一自然段來想像愛心帶來的奇妙變化，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，人、動物、植物及至大地將會可引導同學想像久旱逢甘露的美妙景象，還可以讓同學想象，假如沒有"愛心'，世界將會變成什么樣？從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。

老師和同學融為一體共同參加語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種公平和諧的課堂后氣氛是課堂非常需要的，課堂能與同學進行情感的溝通和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不行少的素養(yǎng)。這對我來說是欠缺的。在今后的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。

篇二：《七顆鉆石》教學反思

《七顆鉆石》是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，很多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生了奇妙的變化，最終水罐里涌出了一股清爽的水流，并從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。短短的童話故事，蘊涵著深刻的道理。本課的重點是從水罐的一次次變化中體會愛心的奇妙力氣，使同學深刻體會到愛心對別人乃至社會的意義，懂得關(guān)懷別人，用愛心對待生活。

通過閱讀，同學很簡單就找到了文中水罐發(fā)生的幾次變化，于是我讓同學再次閱讀課文，尋求"這些奇妙的變化是在什么狀況下發(fā)生的？'這個問題。在同學的閱讀探究之后，一條清楚、分明的線索便消失在同學的眼前。然后引導同學挖掘埋藏在課文中的本質(zhì)，獲得感悟。從小女孩為生病的母親找水到回家途中把水分給小狗，再到自己咽了咽唾沫把水給了過路人這一系列舉動中，體會到小姑娘孝敬母親、愛惜小動物、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)，以及母親讓水給女兒，也感受到了母愛的無私，最終使同學發(fā)覺母女倆這一切行為的根源就是"愛心'，至此，主題的揭示就水到渠成了。

課堂的最終一個環(huán)節(jié)，我有效地對同學進行了愛的訓練。在同學充分感知課文透露出的那份廣博的愛心后，我進行了拓展延長這一環(huán)節(jié)，讓同學說說自己平常感受到了哪些愛？一開頭，同學的回答只停留在表面，說的都是同學之間借筆、借橡皮之類的事。于是我加以引導："想想你身邊，還有哪些人在悄悄地奉獻愛？'這時，就有同學提到了："下雨了，媽媽給我送傘。'"媽媽每天起得很早給我做早飯。'"有一次半夜里我發(fā)燒，爸爸媽媽立刻送我到醫(yī)院，給我拿藥、倒水，整晚都陪在我身邊。'.孩子們已感受到父母的愛了。

然而，只激發(fā)他們說父母之愛，我覺得還不夠。課文中的小女孩無論是對小狗，還是對媽媽，甚至是對生疏人都能夠獻上自己的一片愛心，這份愛是多么的廣博。為了讓同學們在學會感受愛之后，能自主地把愛延長下去，我出示了最終一個問題：平常你們付出過哪些愛？有的談到為父母分做家務(wù)，有的敘述曾經(jīng)關(guān)心生疏人的經(jīng)受，有的神氣十足地敘述著愛惜小動物的故事一個個真實的故事，一張張純潔的笑臉，一份份樸實的愛心，比鉆石更加光榮奪目，寶貴無比。

篇三：《七顆鉆石》教學反思

說實話，一聽到學校又要進行青年老師比武，不禁有些擔憂?；叵肫鹕洗嗡计氛n教學比武結(jié)束，呂校一番一針見血的批判，至今仍心有余悸?？膳拢瑩鷳n接踵而來，可是不管怎樣還是要面對的。

拿起書本，又犯難了，上什么好呢？拿捏不準，《太陽》吧！說明文類的好象不太適合我?！段覑奂亦l(xiāng)的楊梅》，那是習作的范文比較好！無意間聽夏老師說《七顆鉆石》還挺好玩的，就細細讀了讀故事。別說，沒靜下心讀還真品不出，文中包含的大愛！而且童話也是同學喜聞樂見的一種文本類型！于是就敲定上《七顆鉆石》。

《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的"愛'，是一篇"愛與共享'的課文。一是小姑娘對母親的愛；二是小姑娘對小狗的愛；三是母愛；四是對他人的愛。這四種愛組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷進展中變成銀水罐、金水罐，最終跳出最有價值的七顆鉆石來。那么，怎樣引領(lǐng)同學在閱讀中感受童話趣的同時，把同學引到這種大愛之中呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景、走進文本

1、在課文導入環(huán)節(jié)，我就設(shè)計這樣的話語"同學們，童話世界是一個奇妙的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的人都可能觀察'讓同學明白童話擅長想象的特點，為接下來在"小姑娘累倒后會發(fā)生什么'想象說話作鋪墊。

2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導同學感悟旱災(zāi)的嚴峻,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災(zāi)圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談?wù)劯惺?，使同學有身臨其境的情感體驗。讓同學熟悉到水的重要性。熟悉到水就是生命、就是盼望，有了水，萬物才能連續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語"全部的河流、井水干枯、草木叢林干枯、動物和人焦渴而死'，加深同學對災(zāi)難的理解，對人們苦痛不堪的生活有所感悟！

二、自主識字，檢測溝通

對于第一課時的教學，生字是不行擯棄的重要一部分，在教學中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過"考一考你'、"挑戰(zhàn)一下自己'"小老師帶讀'等形式，讓同學在讀的過程中，把握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。例如"絆倒'的倒，是多音字，我讓同學說說它的另外一個讀音并組詞。還有"唾沫'的讀音是輕聲，尤其要提示同學。就這樣讓同學在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的歡樂。同學體驗了勝利帶來的喜悅，同時識字力量進一步提高。

三、讀進文本，披文入境

《語文課程標準》指出：閱讀是同學的共性化行為。老師要以同學原有的學問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學，通過激發(fā)同學的閱讀愛好，引導同學自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學習活動中，從而讓他們在樂觀的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。在指導同學朗讀水罐第一次變化的過程中，我請同學先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛苦。再通過對課文"哪兒也找不著水'，發(fā)揮同學想象說話，小姑娘可能去小河邊、水井里、森林里、田野里找水，再次感受小姑娘為了母親找水的艱辛與堅決。通過這樣的感悟，同學與文中小姑娘的情感交織在一塊，同學沉醉在小姑娘找水的艱辛中。再請同學來讀讀文本，同學的朗讀果真有很大提高。我想這就是文本所帶給孩子的情感體驗。是用老師用任何深情的話語所無法替代的。

四、自主提問，探究學習

在教學中，我還注意同學對文本的整體把握。在初讀課文時，我請四位同學分段朗讀，其他同學思索，你對課文有什么疑問？通過溝通，讓同學自主提問自己對文本的懷疑之處。"為什么水罐里會有水？水罐里的水為什么沒潑灑出去？水罐為什么由木的變成銀的？銀的水罐為什么變成金的？'（板書：？？？？？）。再默讀課文，理出課文中水罐的五次奇妙變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛；小姑娘對小狗的愛；母親對孩子的愛以及小姑娘對他人的愛。解答同學心中的懷疑。

這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學進一步理解。

1、在課的設(shè)計上，我?guī)状我赘?，最終把課定位在小姑娘對母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對母親的孝敬，并通過品讀她"真想喝一口'卻舍不得喝一口，急趕忙忙跑回家想把水送給母親，來進一步感悟小姑娘對母親的真摯的愛。所以當絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學中可能自己有些緊急，放不開所以時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。未能完成方案的教學步驟。

2、在教學詞語時，我已經(jīng)提示孩子留意觀看"干枯、干枯、焦渴'是近義詞，卻沒有再深化"干枯，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干'。我想以后對課堂問題隨機的處理力量還有待提高。

3、朗讀指導的層次性提高有待指導。

每次上完公開課，總能讓自己對教學的理解又進一步，讓自己胸中的毛竹更長一節(jié)。課總是存在許多圓滿的，但在圓滿的同時收獲更多的進步和感想，又何樂而不為呢？

最終套用句大家再熟識不過的話"當局者迷，旁觀者清！'盼望各位老師多提珍貴建議，我肯定虛心接受，仔細學習！感謝！

篇四：《七顆鉆石》教學反思

《七顆鉆石》是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，很多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著奇妙的變化，最終水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著的道德期盼和某種社會抱負：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界制造美妙的將來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃耀，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使全部的河流和水井都干枯了，使很多人和動物都焦渴而死，突出了水在當時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著奇妙的變化，最終地球上最終有了一股清亮又新奇的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的奇妙力氣是本課的重點，同時應(yīng)引導同學感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的奇妙故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)懷別人，用愛心對待生活。

這篇課文情節(jié)比較簡潔，但內(nèi)涵比較深，教學中應(yīng)引導同學以讀為本的方式引導同學專心體會愛心的奇妙力氣；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)懷別人，懂得用愛心對待生活。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學思想：

一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感沉醉

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠，那么就需要未成曲調(diào)先有情，即我們老師要針對同學的最近進展區(qū)供應(yīng)引導性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導同學的留意與愛好，誘發(fā)樂觀情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓同學自己置身于故事中，設(shè)想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動同學課堂的參加的樂觀性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，我利用FLASH動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使同學有身臨其境的情感體驗。讓同學熟悉到水的重要性。熟悉到水就是生存的盼望，有了水認和萬物才能連續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使同學身臨其境，誘發(fā)同學的情感。

二、自主識字，輕松識記

新課標樂觀提倡的自主、合作探究的學習方式，更有利于培育同學的自主學習力量、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐力量。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學。先通過同學自主識字來培育他們的自主探究的力量，在鼓舞他們同桌合作識字，并全班溝通識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最終進入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓同學趣味識字，加強鞏固。

讓同學在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的歡樂。同學體驗了勝利帶來的喜悅，同時識字力量進一步提高。

三、同學真正讀者的地位，在形式多樣的朗讀中進展語言

《語文課程標準》指出：閱讀是同學的共性化行為。老師要以同學原有的學問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學，通過激發(fā)同學的閱讀愛好，引導同學自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學習活動中，從而讓他們在樂觀的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。

1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推動教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓同學再讀通課文的基礎(chǔ)上讓同學默讀，畫出同學最感動的語句，并思索是什么讓你一次又一次的感動。然后讓同學再小組內(nèi)溝通，最終全班溝通。在全班溝通的時候，我依據(jù)同學的立足之出，指導同學感情朗讀，并讓同學在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓同學在感情朗讀得同時習得讀書得方法。

這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)當改正：

1、時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明白，有些不精確?????。

我會用吸取本節(jié)課總結(jié)的閱歷和教訓，用于以后的課改之路上。

篇五：《七顆鉆石》教學反思

這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上的一大旱災(zāi)，很多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐去找水，愛心使水罐發(fā)生了一次又一次的奇妙變化。這篇課文意圖在于，讀有關(guān)愛心的故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)懷別人，用愛心對待生活。執(zhí)教本課我嘗試用郭思樂的生本理念，現(xiàn)將我執(zhí)教后的一些感受與大家共享：

一、小組溝通時效率較低。

在剛開頭嘗試生本的階段，我就已經(jīng)發(fā)覺這個問題，我就指定我認為語文學習力量較強的孩子擔當四人學習小組的組長，由他組織開展溝通并展