小學(xué)二年級語文《登鸛雀樓》教案及教學(xué)反思

1.小學(xué)二年級語文《登鸛雀樓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的根底上，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)“的道理。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、口語訓(xùn)練

二、導(dǎo)入課題

小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今日我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時(shí)候，常常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河?xùn)|岸，體壯麗，構(gòu)造奇怪，氣概宏偉。許多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下很多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為出名。板書課題：登鸛雀樓

三、探究新知

（一）初讀古詩整體感知

1、出示詩中帶斜線是的作用？（停頓）

學(xué)生讀題目（登鸛雀樓）所以詩的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)這樣讀，登/鸛雀樓。全班齊讀。生再讀。錄音機(jī)范讀。

2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個(gè)字的意思，現(xiàn)在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。要想學(xué)一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認(rèn)一下。

（二）學(xué)習(xí)生字

出示生字。問“想不想承受一下教師的挑戰(zhàn)？“

1、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。假如你們讀準(zhǔn)我們就可以一層一層的登上去了。

①現(xiàn)在看第一層：誰來讀？“入層“其中“層“是平舌音。

②其次層我要交給你們加大點(diǎn)難度了。三個(gè)字了。依河目

③第三關(guān)，那我再加大點(diǎn)難度。

最終抽查一下，任憑從中挑幾個(gè)字。

現(xiàn)在我們?nèi)龑訕嵌嫉巧狭?，沒有難住你。那假如你能承受住下一個(gè)考驗(yàn)，你就能站在的一層樓上看到漂亮的風(fēng)光了。你想不想看？

2、再出示易混淆的生字

指導(dǎo)寫字，留意筆順。教師在田字格中范寫，學(xué)生觀看教師運(yùn)筆，重點(diǎn)區(qū)分“人“、“入“的寫法，強(qiáng)調(diào)其次筆捺的位置，可采納兒歌指導(dǎo)記憶：

“人“、“入“筆順都一樣，不同之處要分清，“人“字捺在撇下面，“入“字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十“。

明白區(qū)分之后在手掌心寫這兩個(gè)字。

（三）品讀詩句

1、剛剛讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發(fā)覺古詩跟我們尋常的課文比起來有點(diǎn)難理解啊。但小朋友別焦急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看他看到的是什么樣的風(fēng)光？感覺怎樣？）

2、我們再來認(rèn)真地讀詩，先讀詩的第一句話。

3、那其次句寫的什么呢？讀“黃河入海流“

這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流，那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣概嗎嗎？指名，評，讀出氣概。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，觀察——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩人觀看的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯美?。∥覀儼堰@句話連起來讀讀，好好觀賞一下這種壯美的景觀。（示第一句話）指名，兩邊賽讀，齊讀。

5、真有氣勢呀！此時(shí)的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯麗的情景，詩人在想什么引讀——

四、當(dāng)堂練習(xí)

填空：（）依山盡，黃河（）海流。

欲窮（），更上（）。

五、歸納總結(jié)

2.小學(xué)二年級語文《登鸛雀樓》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉4個(gè)生字，會寫4個(gè)字，能做到書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、熟悉4個(gè)生字，會寫4個(gè)字，能做到書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：

1、讀課文三遍，包括課后生字。

2、勾出文中帶有生字的詞語。

3、給田字格中的生字注音。

4、給生字組詞，至少兩個(gè)，鼓舞找四字詞語。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入。

1、師：今日教師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，這個(gè)地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像

2、看課文中的圖，說說景象如何？

3、詩人王之渙來到這里看到了這樣的風(fēng)光，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今日我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩吧！生讀題，學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)漢字，只要求認(rèn)。

二、讀熟古詩，熟悉漢字。

1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽教師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

2、師：你能在拼音娃娃的幫忙下，自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，溝通展現(xiàn)。

3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃肯定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

生：自由讀漢字，溝通識字方法，組詞。

4、把漢字娃娃送回到古詩中，你肯定讀得更好。生再讀古詩。

5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

6、你們真棒，將來也能成為一個(gè)小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習(xí)背誦。

三、書寫生字。

1、師：淘氣的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

2、今日要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時(shí)候要留意什么？生溝通寫字要領(lǐng)。

3、師：咱們在書寫的時(shí)候要留意：一看二寫三對比。生擺好書寫姿態(tài)，做到三個(gè)一，然后開頭書寫，努力做到書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。

4、生寫完以后，展現(xiàn)，溝通，評獎。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、默寫古詩。

2、讀讀王之渙的其他古詩。

3.小學(xué)二年級語文《登鸛雀樓》教學(xué)反思

古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的風(fēng)光，告知人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人樂觀向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)展了學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比擬熟識，有局部學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)覺學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不熟悉詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清晰，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)覺學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積存了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)力量，而且，他們能說的喜愛自己說。

對學(xué)生的狀況充分了解后，我開頭對學(xué)生進(jìn)展有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫臨時(shí)不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培育了學(xué)生的自學(xué)力量和在學(xué)習(xí)中相互合作的精神。另外，我面對全體。在檢查自讀狀況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生簡單讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)、訂正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比擬。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生爭論溝通，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫忙學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，并通過自己的觀看、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了勝利的”喜悅。

在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思索，設(shè)身處地，幫忙學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰消失，讓學(xué)生真實(shí)感知那種美妙的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

教學(xué)后，我作了仔細(xì)地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著很多缺乏之處，其中的缺乏是在評價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言被一些蒼白無力的評價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份勝利感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改良，把發(fā)覺的缺乏作為自己對教學(xué)探究的動力。

4.小學(xué)二年級語文《登鸛雀樓》教學(xué)反思

《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩。

雖然低年級的教材，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)覺，這個(gè)單元是描寫祖國的山水之美的。

本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩《望廬山瀑布》。整體掃瞄單元，人文的主題相當(dāng)明顯，編者肯定盼望小朋友們能夠通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)愛上祖國的大好河山。

這一首詩寫的是登樓。“樓”是這一課的生字，所以需要重點(diǎn)講解。在古時(shí)候，登樓是文人雅士最愿意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩歌中，這一首也尤為知名。

說起樓，特殊有意思，中國古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣都是特別有文化底蘊(yùn)的地方。假如在引入課題的時(shí)候，介紹樓字的構(gòu)造，看看鸛雀樓的造型，再看看現(xiàn)代樓的演化，可以很好的理解這個(gè)字，也能了解中國的“樓”有什么不一樣，培育獨(dú)特的“中國”審美。

然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩人去觀賞一下那里的美景。

詩歌的教學(xué)最主要的是讀好詩句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，讀得有點(diǎn)像古文的樣子。

接著，我們再來看，詩人看到了什么，理解詩意?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”你的腦海里出現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

小朋友先依據(jù)自己對詩句的理解來想象。在這個(gè)過程中，可以追問，怎樣的山？結(jié)合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展現(xiàn)黃河真實(shí)的圖景，讓學(xué)生明白，詩人居高遠(yuǎn)望，視野開闊時(shí)，看到的是什么，豐富學(xué)生的想象，再讀詩句，到會背。

寫字“樓、依、盡”。

出示最終一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感。這句詩，在歷有許多爭議，教師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家溝通。

最終告知孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒有了。但是這個(gè)樓卻由于他的詩歌而著名天下，這就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國山水，文字的美。

5.小學(xué)二年級語文《登鸛雀樓》教學(xué)反思

在本課教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫忙學(xué)生身臨其境，真實(shí)感知那種美妙的。情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過讓學(xué)生觀看插圖，說說圖中的風(fēng)光。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時(shí)太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到黃昏夕陽漸漸落山的漂亮風(fēng)光，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)溝通爭論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯麗景象的資料，最終讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀看插圖，溝通相關(guān)資料，綻開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯麗、有氣概“等簡潔的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯麗景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真實(shí)感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣概。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩中要說