第第頁數(shù)學教師聽課學習心得3篇的數(shù)學教育觀越來越被人們所重視,也成為數(shù)學教育討論的一項重要課題。下面是第一帶來的數(shù)學老師聽課學習心得，盼望大家喜愛。

篇一：數(shù)學老師聽課學習心得

8月21、22日兩天，四位領(lǐng)導專家殷茁雄、劉明、廖先祥、韋麗在學校多媒體教室進行了《堅持科學以展，構(gòu)建和諧教育》、《用現(xiàn)代教育理念看課堂教學》、《課堂觀看技術(shù)及其應(yīng)用》、《以人為本，依法治校，推動學校管理工作科學化》的專題培訓，專家們用生動的案例剖析了當前的一些教育、教學現(xiàn)象，受益匪淺。特殊是柳州市教育科學討論所書記、特級老師劉明專家在培訓互動活動中提到的一幅畫，給我的感受很大。(圖意：老師太快給同學正確答案，使同學不能去思索，就象踩在同學的氧氣管上。)

這是一幅我們在日常教學活動中思空見慣的畫面，盡管我們經(jīng)常說，要把課堂還給同學，要讓同學有思索的時間和空間，要授人以漁而不是授人以魚，但是作為我個人來講，除開試驗課、有領(lǐng)導聽課特殊留意以外，其它的課堂或多或少都存在著類似這幅畫面的情形，滿堂灌的、一言堂的隨處可見，有時候還給自己找很堂皇的理由;"他們總是這樣的，上課總不發(fā)言的，他們不講，只好我自己一個人講了，總不行能你望我、我望你一節(jié)課吧。'"時間不夠用，哪可能給他們漸漸地想，再漸漸地講'等等。

其實"勝利的教學應(yīng)當是同學帶著不同的問題走進教室，學習后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。'"老師向同學講授為什么，遠不如同學向老師提出為什么'。要想實現(xiàn)這樣的教學目標并不難，我認為最基本的就要在備課的時候能多從同學的角度考慮，比方低班級段(二班級)的《平均分》我就是這樣設(shè)計的：

先讓同學分小棒，通過觀看想一想我們分東西的時候會消失哪幾種狀況?同學就會發(fā)覺，無論怎么分東西，都只有兩種狀況，一種是每一份數(shù)量同樣多，另一種是每一份數(shù)量不一樣多，(目的通過簡潔的操作，讓同學進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使同學對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會)，這時再觀看主題圖中分食物的結(jié)果，引出"平均分"的含義，通過讓同學自己動手去分一分已經(jīng)知道數(shù)量的面包和水果，同學特別快地就分好了，同學們有的用加法，有的用乘法，有的用除法，無一例外都用計算的方法來算，可到了分糖的時候，同學就搞不清晰"為什么就不能用計算的方法來分了?'通過自己動手操作發(fā)覺，原來我們不知道糖有多少顆，只能用逐一分的方法來分了，(目的是同學對平均分的感受和體驗不是簡潔地讓同學背讀學問，而是創(chuàng)設(shè)問題情境并通過多次實踐操作，學會與他人合作，能與他人溝通思維過程與結(jié)果，初步形成評價與反思的意識。)在課的最終讓同學思索："這里有12瓶水，請想一想，假如讓你來分均分這些水，你可以怎么分?'(目的是課后的拓展促使同學將所學學問在實踐中應(yīng)用，在潛移默化中同學的數(shù)學應(yīng)用意識得以形成。)

如何才能把課堂還給同學?

1、真正轉(zhuǎn)變老師的教學理念，是促進同學自主學習的前提。

我們時常強調(diào)"以同學的進展為本，讓同學自主探究學習'，可真剛要落實到課堂上卻絕非易事。在實際教學中，老師總是放不下心，放手讓同學自己去嘗試、探究，無法掌握課堂怎么辦?鋪張課堂教學時間怎么辦?同學沒有遵循老師設(shè)計的教學行進怎么辦?在這節(jié)課上敢于擺脫原有學問范圍與思維定勢，轉(zhuǎn)變了自己的教學理念，允許同學質(zhì)疑，鼓舞同學猜測、發(fā)覺，為同學制造了更多的自主思索機會，激發(fā)了同學學習的內(nèi)驅(qū)力，進展了同學的潛在力量。同學學得主動，學問獲得與情感體驗同步進行。

2、讓同學在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。

"學習生活中的數(shù)學'是《數(shù)學課程標準(試驗稿)》精神的表達，從創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境入手，為同學供應(yīng)了各種各樣的食品，按小組進行合理安排，使同學產(chǎn)生一種主動參加的愿望。在分的過程中，各組自由選擇物品，思索怎樣使每組都得到一份，通過詳細安排感受同樣多，培育同學[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]合作溝通的力量，通過讓同學說分的過程，培育了同學的語言表達力量。這充分敬重了同學的學習自主性、制造性，讓同學參加學問產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。

3、引導同學自主探究、合作溝通，還給同學主體地位。

提出問題實際操作溝通匯報再實踐，老師在其中起到了引導的作用，同學真正是學習的主體。我們都知道操作活動是手與眼的協(xié)同活動，對客觀事物動態(tài)感知的過程，又是手與眼協(xié)作，把外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過濾的階段，他們還不能脫離實際操作去進行思維活動，所以教學中應(yīng)重視同學的實際操作，引導同學主動參加操作，使操作成為同學創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。盡管有的同學操作不規(guī)范，表達不夠精確，但同學通過操作發(fā)覺了平均分的特點，在操作中發(fā)揮了自己聰慧才智，尤其是在操作中表達了自己的主體作用。

4、學習內(nèi)容與手段的開放。

教學中新知的提出來源于同學，問題的產(chǎn)生來源與同學，嘗試解決問題具有可選擇性，因此整過學習過程是活潑的、獨特化的、開放的。

授人以魚，不如授人以漁。我們教學的目的不是解決一道題目，得到一道題目的答案，而是期望同學能把握一種方法，會利用這種方法去解決問題。

5、要給同學一杯水，自己就要有一桶水。

當今世界，學問的更新日新月異，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的進展，對傳統(tǒng)的教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。要做一名合格的老師，不但要對所教的課程有精深的熟悉，還應(yīng)有廣博的學問，不斷提高自身的修養(yǎng)，讀書不失為一種好的方式。讀書的目的是促進自己專業(yè)的進展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實踐。讀一讀《給老師的一百個建議》、《柳州老師培訓讀本》，讀出人生的哲理和教育的才智;讀一讀《新課程標準》，把教學理念真正落實在自己的教學行為中;讀一讀《學校數(shù)學老師》、《學校數(shù)學新課程教學法》、《教學案例集》、《學校數(shù)學教學參考》等教學書刊，就像是和若干個數(shù)學大師在進行溝通，學習他們是如何把所學的理論運用到教學當中去，數(shù)學教學不僅僅局限于同學獲得教材上解題的學問和簡潔的技能，更應(yīng)當引導同學用"數(shù)學'的目光去觀看、端詳現(xiàn)實生活，主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學學問和方法尋求解決實際問題的策略，使同學真正成為學習的主體;讀一讀《引領(lǐng)心靈》，讓我對教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園有了更透徹的理解!我們的工作過程事實上是師生之間心與心的碰撞，心與心的溝通;讀一讀于丹解讀的《論語》，努力用一顆平和的心態(tài)來對待生活中的缺憾，正確地面對人生的圓滿

6、常態(tài)課是教學教研的重點。

學校在三年規(guī)劃中提出了教學要表達"活的教育+美的教育'，不難看出我們在試驗課、開放課中，許多時候為了表達"活'，把原來很簡潔的事情變成了冗雜化，我認為應(yīng)當以常態(tài)課為主，圍繞學校的進展目標，在教研中重視：課堂結(jié)構(gòu)力求清楚、整體性強，教學題材扣住重點，以挖掘課本、重組教材為主，結(jié)合同學熟識的生活情境綜合運用，教學活動的綻開是層層推動，突出重難點，注意活動的實效性，同學學習開心、主動、學有成效。

篇二：數(shù)學老師聽課學習心得

20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)學校王麗英老師的關(guān)于"問題的解決'的教學，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注學問和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學學習使孩子抓住數(shù)學的本質(zhì)，品嘗數(shù)學的真諦，體驗數(shù)學學習的歡樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學海洋中。在"數(shù)學問題'與"生活問題'的對比與聯(lián)系中，引導同學感悟數(shù)學中的生活、生活中的數(shù)學，為同學進一步理解數(shù)學、喜愛數(shù)學制造時空，讓數(shù)學成為同學思維進展的重要動力源泉。作為一名學校六班級數(shù)學老師，我覺得值得學習的地方還是許多的。

首先，數(shù)學教學要聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活閱歷和已有的學問動身，創(chuàng)設(shè)生動好玩的情境，引導同學開展觀看、操作、猜測、推理、溝通等活動，使同學通過數(shù)學活動，把握基本的數(shù)學學問和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀看事物，思索問題，激發(fā)對數(shù)學的愛好，以及學好數(shù)學的愿望。

其次，我們應(yīng)清晰"問題是數(shù)學的心臟'，問題是同學學習的載體，沒有問題也就無從討論。在問題的解決教學中，老師從同學生活和社會生活中選擇同學感愛好的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪同學的思維，可以讓同學體會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對解決問題的愛好和欲望

其三、在教學中我們應(yīng)留意幾點：

1.注意同學收集信息

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低班級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著班級的上升，漸漸增加純文字問題的量。在實際教學中，對于中低班級同學而言，最有效的途徑是指導同學學會看圖，從圖中收集必要的信息。

2.引導同學提出問題

提出問題的力量比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中供應(yīng)的相關(guān)信息。只有熟悉到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學問題。但在實際教學中，老師缺乏這樣的意識，有時是老師有這樣的意識并給同學供應(yīng)了機會，但同學卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為同學營造大膽提出問題的氣氛，引導同學學會提出問題，顯得非常必要。鼓舞同學提出問題，事實上是在喚醒同學探究的沖動，培育同學敢于質(zhì)疑。

3.培育同學合作溝通

合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。在解決問題的過程中，老師要讓同學產(chǎn)生合作溝通的需要。老師應(yīng)依據(jù)同學解決問題的實際狀況，當部分同學解決問題的思路不很清楚時或者當同學提出了不同的解題方法，特殊是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織同學進行合作溝通。而同學合作溝通時，老師要關(guān)注學習有困難的同學，一方面鼓舞他們主動與同伴溝通，表達自己的想法;另一方面，要讓其他同學主動關(guān)懷他們，為他們探究解決問題的方法供應(yīng)關(guān)心。從而加深對問題本身的熟悉和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。

王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

篇三：數(shù)學老師聽課學習心得

通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國知名老師團隊的特征，又有區(qū)域教學的特點，對我們來說，他們的課堂教學代表著當前課改，有很大的學習意義。

其中，來自北京的薛錚老師教授了《積的改變規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲老師團隊，這堂課充分表達了同學的主體作用，在薛老師的引導下，使同學由詳細的問題列出算式，從而發(fā)覺問題：因數(shù)和積，誰變了?是怎么變的?然后引導同學溝通、商量，從而發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。這樣的課堂，讓同學由詳細的問題發(fā)覺規(guī)律，突出了教學的實效性。

來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的熟悉》這一課。吳老師對教材的理解程度以及極具特色的教學設(shè)計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的熟悉，以往的教授方式往往通過讓同學摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來得出，而這節(jié)課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，同學的實際操作，最終得出結(jié)論。真正表達學問來源于生活。

浙江的學俞老師教授的《用字母表示數(shù)》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的同學和老師的歲數(shù)、會場的人數(shù)，甚至用自