第第頁(yè)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)1

識(shí)字是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。而形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會(huì)常常消失錯(cuò)別字，阻礙識(shí)字率的提高，影響學(xué)校生的讀和寫(xiě)。低班級(jí)識(shí)字中，同學(xué)易寫(xiě)錯(cuò)形近字。由于學(xué)校生對(duì)事物的微小差異缺少辨別力量，對(duì)形近字的區(qū)分又沒(méi)有足夠的重視，因此簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)別字。在二班級(jí)下學(xué)期我開(kāi)頭嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的詳細(xì)做法是：

一、綻開(kāi)聯(lián)想讓同學(xué)敏捷識(shí)記

我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的形狀和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使同學(xué)充分發(fā)揮想象力，敏捷識(shí)記字形。如同學(xué)很簡(jiǎn)單將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀看如何識(shí)記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個(gè)小時(shí)，真“辛苦”；這樣同學(xué)很簡(jiǎn)單區(qū)分，很簡(jiǎn)單記住了?！百I(mǎi)”和“賣(mài)”區(qū)分是也讓孩子綻開(kāi)想象，能說(shuō)出“十”字代表買(mǎi)東西得到的錢(qián)，不易再錯(cuò)，不易混淆。

二、直觀形象，從激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好入手。

學(xué)校生對(duì)形近字寫(xiě)錯(cuò)的緣由主要是對(duì)字義的理解不透徹，回生快，依據(jù)對(duì)低班級(jí)同學(xué)這種特點(diǎn)采納了通俗、好玩的方法關(guān)心同學(xué)識(shí)義、辨形。效果明顯，如區(qū)分“挑、跳”“桃’時(shí)，讓同學(xué)知道要“選擇東西必用手”?！疤摺毙枰_來(lái)跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹(shù)上。在區(qū)分“抱、跑、飽”這類(lèi)形近字時(shí)，依據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂好玩的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣同學(xué)易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。

三、觀看對(duì)比，查找其中規(guī)律

我在讓同學(xué)區(qū)分“魚(yú)”和“漁”時(shí)，我先讓同學(xué)分別給這兩個(gè)字組詞，老師相應(yīng)板書(shū)如下：

魚(yú)：小魚(yú)、草魚(yú)、鯨魚(yú)、釣魚(yú)

漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁

同學(xué)經(jīng)過(guò)分析歸納，發(fā)覺(jué)“魚(yú)”是名詞；“漁”是“打魚(yú)”的意思，是動(dòng)詞。同學(xué)便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過(guò)觀看比較，同學(xué)還由此熟悉了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。

四、擅長(zhǎng)歸納，輪番摘錄形成冊(cè)子

在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫(xiě)在本課生字旁邊的空白處，同學(xué)輪番記錄在形近字歸類(lèi)本上，每天有記錄，每天都翻閱，時(shí)間久了同學(xué)會(huì)記住許多，定期從其中選擇同學(xué)易錯(cuò)的，再以作業(yè)的形式消失，加以穩(wěn)固，收效明顯。

通過(guò)以上幾種方法的嘗試，同學(xué)對(duì)形近字的區(qū)分力量大有提高，錯(cuò)別字的讀和寫(xiě)也大大削減，但仍有少部分同學(xué)對(duì)易錯(cuò)的字仍把握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面對(duì)全體，懇請(qǐng)各位同行賜予指導(dǎo)和關(guān)心。感謝！

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)2

依據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求，學(xué)校生必需學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低班級(jí)就要把握2000個(gè)左右。如何培育低班級(jí)的識(shí)字力量，穩(wěn)固提高識(shí)字效果，始終都是教學(xué)工需要探究的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)覺(jué)，同學(xué)學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，同學(xué)往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過(guò)的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對(duì)字詞的記憶一般是短時(shí)記憶來(lái)完成的。心理學(xué)家曾指出：短時(shí)記憶假如經(jīng)過(guò)反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。

在教學(xué)中，我采納了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法，同學(xué)的識(shí)字穩(wěn)固率大大提高，特殊是后進(jìn)生的效果比較明顯?？偨Y(jié)起來(lái)就是：少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得穩(wěn)固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂(lè)學(xué)。

循環(huán)記憶識(shí)字，避開(kāi)了片面追求寫(xiě)字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。有許多老師在布置作業(yè)時(shí)，生字無(wú)論是多與少，一律要求同學(xué)一個(gè)生字抄寫(xiě)幾行，老師以為：多寫(xiě)就能多記，但事實(shí)卻總是事與愿違，同學(xué)連續(xù)寫(xiě)同樣的字，寫(xiě)多了，就會(huì)把寫(xiě)字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動(dòng)活，寫(xiě)生字的過(guò)程僅僅是手動(dòng)的過(guò)程，大腦并沒(méi)有參加其中，甚至有個(gè)別同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生一些反感心情，識(shí)字效果不抱負(fù)。因此，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是冗雜紛繁的，而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫(xiě)字與“循環(huán)記憶識(shí)字”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不但減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識(shí)字效益。

循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法主要分為：課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類(lèi)型。

1、課中循環(huán)。課中循環(huán)是依據(jù)課程內(nèi)容，充分利用同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和識(shí)字力量進(jìn)行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字，再引誕生字；也可依據(jù)熟字，再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對(duì)詳細(xì)狀況敏捷運(yùn)用，形式多種多樣，從而到達(dá)反復(fù)識(shí)字，穩(wěn)固識(shí)字的效果。

2、課后循環(huán)。低班級(jí)同學(xué)的留意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字比較多。老師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。我在布置同學(xué)抄寫(xiě)本節(jié)課的生字新詞時(shí)，每個(gè)只寫(xiě)一個(gè)，數(shù)量不宜多，同時(shí)加插抄寫(xiě)上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而支配的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。通過(guò)“少寫(xiě)多復(fù)現(xiàn)”來(lái)到達(dá)防止遺忘的教學(xué)目的。

3、周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對(duì)一周或一單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)通過(guò)一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)穩(wěn)固識(shí)字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中消失的詞語(yǔ)要求同學(xué)會(huì)讀，知道也許的意思，并鼓舞同學(xué)用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一字組多詞，豐富詞匯。同時(shí)，我每周都支配聽(tīng)寫(xiě)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)準(zhǔn)時(shí)檢查同學(xué)把握生字的狀況，準(zhǔn)時(shí)的查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)固識(shí)字效果。

識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)3

執(zhí)教一班級(jí)語(yǔ)文已有一個(gè)半學(xué)期，感受頗深，低班級(jí)的'識(shí)字教學(xué)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)并不然，低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我認(rèn)為要想讓孩子把握更多的識(shí)字量，在教學(xué)中肯定要實(shí)行多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使孩子在一種開(kāi)心的環(huán)境中接受識(shí)字教學(xué)，從而到達(dá)識(shí)字的目的。

第一、低班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)

我依據(jù)孩子喜愛(ài)做嬉戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開(kāi)火車(chē)，摘果子，找伴侶，猜謎語(yǔ)等方法特殊是摘果子嬉戲最受同學(xué)歡迎，我在黑板上畫(huà)上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，果子上都是孩子熟識(shí)的字，請(qǐng)同學(xué)扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己熟悉的字時(shí)特別興奮摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子果子很有成就感因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶特別必要

其次、注意識(shí)字方法的指導(dǎo)和總結(jié)

在第一學(xué)期學(xué)了許多獨(dú)體字，再加上同學(xué)熟悉的偏旁越來(lái)越多，我指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來(lái)識(shí)記漢字，隨著識(shí)字量的增加，孩子的理解、記憶力量越來(lái)越強(qiáng)，這都是由于他們把握了識(shí)字的方法，孩子們?cè)絹?lái)越覺(jué)得同學(xué)字并不難，愛(ài)好越來(lái)越高。

第三、利用豐富多彩的插圖來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

我們低班級(jí)的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動(dòng)好玩，孩子們也特別喜愛(ài)，能關(guān)心孩子們識(shí)記，如在學(xué)習(xí)《識(shí)字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，同學(xué)很感愛(ài)好，通過(guò)漢字與實(shí)物的對(duì)比，同學(xué)很快把握了這些漢字，這些圖片對(duì)同學(xué)記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了同學(xué)的記憶。

第四、利用偏旁部首歸類(lèi)識(shí)記生字

比方學(xué)習(xí)提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓同學(xué)動(dòng)作表演，同學(xué)不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活躍，興致極高，同學(xué)學(xué)起來(lái)也省力。

第五、利用日常生活來(lái)識(shí)字

在日常生活中，我們隨處可見(jiàn)漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無(wú)處不在如：我讓同學(xué)搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的愛(ài)好很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字，而且孩子們之間還進(jìn)行了溝通，我讓同學(xué)抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。另外，我還布置同學(xué)課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)兒童故事書(shū)，如今我班許多的孩子識(shí)字量大大的提高了。

當(dāng)然，識(shí)字的方法還有許多許多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺(jué)，不斷的查找更適合同學(xué)記憶的方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)學(xué)的更輕松，更歡樂(lè)。

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識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)。學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文主要是以識(shí)字為主，識(shí)字量大，內(nèi)容比較冗雜。因此，識(shí)字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如何才能讓同學(xué)喜愛(ài)漢字，感受識(shí)字的樂(lè)趣呢？下面就識(shí)字教學(xué)這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)及收獲。

一、激發(fā)愛(ài)好，讓同學(xué)輕松識(shí)字。

低班級(jí)的同學(xué)年齡小，留意力不集中，分心較重，留意持續(xù)的時(shí)間短，在識(shí)字教學(xué)中，我采納了集中方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好：

1、借助順口溜。

如教學(xué)“渴”和“喝”，可以這樣記“口渴想到水，喝水要用口”，“渴”字左邊三點(diǎn)水，“喝”字左邊是個(gè)口，通過(guò)順口溜，使同學(xué)區(qū)分了“渴”和“喝”的偏旁。在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)就不簡(jiǎn)單出錯(cuò)了。又如教“只”字時(shí)，可以說(shuō)嘴巴下面八字須；“雪”字，大雨下在橫山上等等。順口溜教學(xué)，幽默幽默，同學(xué)易學(xué)好記，既能呈現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字教學(xué)。如教“炮”和“泡”字，我讓同學(xué)分析字形，同學(xué)都知道是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“包”字。“炮”左邊是火，“泡”左邊是三點(diǎn)水，與水有關(guān)。遇到類(lèi)似狀況都采納此方法，同學(xué)便能有所領(lǐng)悟。

2、看圖識(shí)字。

低班級(jí)同學(xué)詳細(xì)形象思維比較活躍，特殊是二班級(jí)的同學(xué)。假如通過(guò)生動(dòng)好玩的圖片，并結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系身邊的人和事物，引導(dǎo)同學(xué)熟悉事物，將有利提高識(shí)字教學(xué)的效率。如：教到“灶、尖”等字時(shí)，我可出示一幅畫(huà)，讓同學(xué)從畫(huà)中熟悉到所教的生字，且通過(guò)詳細(xì)形象生動(dòng)的畫(huà)面，加深同學(xué)對(duì)生字的印象和理解。

二、通過(guò)已會(huì)漢字帶出新教的生字，提高同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好。

在識(shí)字教學(xué)中，我充分運(yùn)用聯(lián)想識(shí)字的特點(diǎn)，讓同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)已學(xué)會(huì)的漢字帶出一些常用字，教同學(xué)認(rèn)讀。主要方法有：

1、詞語(yǔ)接龍帶字：中國(guó)、國(guó)家、家庭、庭院……

2、加、減筆畫(huà)帶字：如“大”字，加一筆可以帶出“太、天”。減一筆則是“人、廠”等。

3、偏旁帶字：通過(guò)加、減、換偏旁帶誕生字，如教“貓”字，從“苗”字動(dòng)身，換成其他偏旁，帶出“喵、瞄、錨”等等。如教“包”可以加偏旁，帶出了“苞、泡、抱、炮”等字。

當(dāng)我運(yùn)用這幾種聯(lián)想識(shí)字的方法教學(xué)時(shí)，同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好大大地提高了，自然地對(duì)識(shí)字感到樂(lè)趣，再也不會(huì)感到枯燥無(wú)味。

三、正確理解字義，