的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是人教版必修第三章第三節(jié)。分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。通過對(duì)“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了研究是遺傳物質(zhì)的證據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法，理解了是主要的遺傳物質(zhì)。通過對(duì)“分子的結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)生能概述分子結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，并掌握了制作雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的科學(xué)方法。本節(jié)課是在聯(lián)系分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。教材按“對(duì)分子復(fù)制的推測(cè)”一“復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)”T“分子的復(fù)制過程”的順序編排，讓學(xué)生大膽假設(shè)，剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，最后總結(jié)復(fù)制的有關(guān)知識(shí)。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)的理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)有非常重要的作用。同時(shí)，該部分內(nèi)容又是學(xué)習(xí)生物的變異，特別是基因突變的重要基礎(chǔ)知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)i概述 復(fù)制的過程，并分析、歸納出 復(fù)制過程的特點(diǎn)。2簡(jiǎn)述 復(fù)制在遺傳上的意義能力目標(biāo)1通過學(xué)生對(duì) 分子復(fù)制方式的大膽推測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、分析問題、解決問題的能力。2通過介紹 、 的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。情感目標(biāo)通過分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，感受科學(xué)探究的魅力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)DNA分子復(fù)制的過程。四、教學(xué)策略充分挖掘教材內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)典實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，建立起一個(gè)自然流暢、邏輯清晰的教學(xué)過程。通過設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)。1、設(shè)置問題情境，引入課題。2、分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力。3、借助Flash動(dòng)畫，突破DNA復(fù)制過程的難點(diǎn)。

五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課播放中央電視臺(tái)新聞節(jié)觀看視頻。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目《寶貝回家》視頻，引出復(fù)制的課題。一、對(duì) 分子復(fù)制的回憶 分子的雙螺旋以小組為單位，合作完成培養(yǎng)學(xué)生的合作、推測(cè)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)分子復(fù)制方式的推測(cè)探索的精神，以及分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，大培養(yǎng)學(xué)生的交流、膽推測(cè) 分子可能的學(xué)生上臺(tái)展示模型并說明表達(dá)能力復(fù)制方式，并構(gòu)建模型，模型構(gòu)建過程師生共同歸納總結(jié)兩種復(fù)制方式，提出半保復(fù)制和全保留復(fù)制的概念。二、分子復(fù)制的實(shí)驗(yàn)分子究竟是半保留培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、重視實(shí)證據(jù)復(fù)制還是全保留復(fù)制，學(xué)生思考并回答驗(yàn)的態(tài)度就需要區(qū)分親代 和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作子代 如何區(qū)分呢？用，讓學(xué)生主動(dòng)參如果用標(biāo)記親代聽老師講解實(shí)驗(yàn)過程，并積極與感知，體會(huì)實(shí)驗(yàn)兩條鏈， 標(biāo)記復(fù)制的思考問題，體驗(yàn)科學(xué)家的探究的設(shè)計(jì)思路原料脫氧核苷酸，讓學(xué)過程生思考之前的模型中可以得到幾種 分子，學(xué)生根據(jù)兩種假說演繹推理并如何將它們分開實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在學(xué)案中完成教師介紹科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出結(jié)論： 的復(fù)制方過程，并引導(dǎo)學(xué)生分析式是半保留復(fù)制實(shí)驗(yàn)再次體現(xiàn)假說一演讓學(xué)生預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果繹法教師展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果三、分子復(fù)制的過程教師展示 分子復(fù)制學(xué)生仔細(xì)觀看動(dòng)畫通過動(dòng)畫突破過程的動(dòng)畫復(fù)制過程的難點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生試著描述 分子的復(fù)制過程學(xué)生描述 分子的復(fù)制過請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)案中 分子及表達(dá)能力的復(fù)制過程表格完成學(xué)案學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)案：第節(jié) 分子的復(fù)制一、 復(fù)制方式的推測(cè)與實(shí)證：可能的方式：①②實(shí)驗(yàn)過程：預(yù)期結(jié)果：將大腸桿菌培養(yǎng)在15NH4cl的培養(yǎng)液中生長若干代，離心分離出15N/15N—DNA轉(zhuǎn)入14NH4C1的培養(yǎng)液中培細(xì)胞分裂一次預(yù)期結(jié)果：將大腸桿菌培養(yǎng)在15NH4cl的培養(yǎng)液中生長若干代，離心分離出15N/15N—DNA轉(zhuǎn)入14NH4C1的培養(yǎng)液中培細(xì)胞分裂一次提取DNA離心細(xì)胞分裂兩次提取DNA離心半保留復(fù)制15N/15N—DNA子一代L 5子一代輕密度帶中密度帶重密度帶輕密度帶全保留復(fù)制中密度帶重密度帶輕密度帶全保留復(fù)制中密度帶重密度帶鞏固：由15標(biāo)記的一個(gè) 分子放在