Word第第頁小學(xué)語文課文《掌聲》教學(xué)設(shè)計3篇學(xué)校語文課文《掌聲》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感改變，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要敬重、鼓舞，要主動關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞；正確的看待自己。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變及兩次掌聲的含義。

教學(xué)過程：

一、解讀課題，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們今日真精神，老師為你們鼓掌！這，是贊揚的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？〔同學(xué)鼓掌〕這，是歡迎的掌聲！

2、今日，咱們一起品讀一篇特別感人的課文?！昌R讀課題〕

3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱忱。

二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知

1、初讀。

〔1〕帶著你們的熱忱，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

〔2〕出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習(xí)多音字落。

〔3〕理解生詞麻痹癥。

課文中的英子，就由于得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從今只能一搖一晃的走路。

2、再讀。

〔1〕指名讀文，一人讀一段。

〔2〕思索：英子給你留下了怎樣的印象？

〔3〕依據(jù)同學(xué)的回答板書：愁悶歡樂

三、走進文本，對話溝通

1、和同桌一起讀課文，溝通：課文那些地方寫了英子很愁悶？那些地方寫了英子很歡樂？

〔1〕學(xué)習(xí)第一自然段

體會句子她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開。

你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的愁悶？

為什么她總是那么靜默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最終一個離開？

指導(dǎo)讀，讀出英子的愁悶。

在你們愁悶的讀書聲里，我好像看到了英子那張愁悶的臉?！操N圖〕

〔2〕學(xué)習(xí)第五自然段。

我真興奮，英子變得歡樂啦！〔貼圖〕

想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在，正在，正在，她還在。

2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的改變？自由讀課文二、三自然段。

〔1〕說說讓你感動的句子。

〔2〕點詞句，體會思想感情。

輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

英子為什么立即把頭低下去？

英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

遲疑是什么意思？你在什么時候遲疑過？英子為什么遲疑？

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

同學(xué)們凝視著英子，那目光里包含的是嘲諷嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

同學(xué)們用什么方式表達這種鼓舞？〔掌聲〕

〔3〕課文中，掌聲一共響起了幾次？

指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

溝通：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？

在掌聲中，英子在想什么？

〔4〕師激情范讀：英子的回憶

同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請寫下你當(dāng)時的心情和你想說的話吧！

英子的回憶：

當(dāng)我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣強烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說：！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱忱地鼓掌，他們是在用掌聲告知我：！我在心里悄悄地說：！

3、多么令人難忘的掌聲??！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。

掌聲，讓愁悶的英子變得歡樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對生活！這掌聲中包含著什么呢？

板書：愛

四、思維拓展，總結(jié)升華

1、假如說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達過自己對他人的關(guān)愛？

2、師生齊誦一首小詩。

師：愛是一陣強烈的掌聲，

愛是一句暖暖的吩咐。

愛是送給你

一聲輕輕的問候；

愛是伸向你

一雙暖和的手！

生：愛是

愛是

愛是

愛是

齊：愛就是激勵，

愛就是力氣，

獻出我們的愛，

讓世界更美妙

學(xué)校語文課文《掌聲》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認讀課文中的生字詞語。

2、理解課文，品位課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。

3、懂得并情愿主動關(guān)懷、鼓舞他人，并珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確看待自己。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、課前談話，感受掌聲的魅力。

2、揭示課題學(xué)校語文課文《掌聲》

二、情境渲染，啟動情感

1、這是一個感人的故事，讓我們一起走進仆人公英子。聽課文第一自然段的錄音。

2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的愁悶自卑。

〔1〕自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會到的？

〔3〕引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

三、讀中感悟，體驗情感

1、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。

2、組織溝通，深化感悟

〔1〕說說英子后來怎樣了？怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變？

〔2〕創(chuàng)設(shè)情境，走進故事會。

體會上講臺前的困難選擇

出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

指名讀、指導(dǎo)朗讀。

感悟兩次掌聲里的'濃濃情意，抒發(fā)情感。

說說寫寫：英子，——————————————————。

①把想對英子說的話寫下來。

②、分男、女生讀第四自然段。

③、放錄音。

④、你們又想用這掌聲告知英子什么？

3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大改變。

四、悟真情，升華情感

1、如今的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次強烈長久的掌聲。

這掌聲給了英子——————————————————————。

2、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達方式有許很多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來。

愛是什么？

愛是

出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間?！惨魳讽懫稹?/p>

學(xué)校語文課文《掌聲》教學(xué)設(shè)計3

一、設(shè)計理念：

以讀為本，注意同學(xué)的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、看法、價值觀的培育，并注意學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使互相交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、強烈、長久、鼓舞”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。

3、懂得要英勇面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要互相關(guān)愛。

三、教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感改變。

四、教具預(yù)備：

電腦課件

第一課時

五、教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”

今日這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？我們今日學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？〔相機.板書：掌聲〕

二、初讀課文，感知“掌聲”

1、同學(xué)分段朗讀課文

A、通過預(yù)習(xí)，哪個同學(xué)知道這個故事的仆人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和改變？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

B、分段讀文

2、抽讀句子檢測生字

三、細讀課文，感悟“掌聲”

1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀

2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子〔出示課件〕

〔1〕就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲強烈而長久。

〔指導(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子?！?/p>

A、同學(xué)試讀、抽讀、評讀。

B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么強烈而長久？

〔板書：鼓舞〕

〔2〕故事講完了，教室里又響起了強烈的掌聲。

〔引導(dǎo)自找重點詞語，讀好句子?！?/p>

A、指名讀

B、生質(zhì)疑，師生溝通〔板書：贊美〕

3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？

A、同學(xué)速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

B、師生溝通

C、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同?！渤鍪菊n件〕

〔1〕在全班同學(xué)的凝視下，她一搖一晃地走上了講臺。

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

〔抓住“最終”一詞，體會英子心情，讀懂遲疑緣由〕

〔2〕在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！渤鍪菊n件〕

〔抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心?！?/p>

〔3〕英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走