第四單元我們面對的機遇與挑戰(zhàn)歷史與社會九年級教材培訓第四單元與經濟成長、科技進步同行一、單元地位認識九年級歷史與社會教材“我們面對的機遇與挑戰(zhàn)”以人類進入當代社會為時空背景，選擇人們最為關注的問題和當代社會面臨的重大問題。具有現實性、開放性、綜合性的特點。第一單元充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代第二單元建設可持續(xù)發(fā)展的社會第三單元走向新世紀的政治文明第四單元與經濟成長、科技進步同行第五單元生活在國際社會第六單元面向未來，揚帆遠航物質文明精神文明我們面對的機遇與挑戰(zhàn)九年級三個文明的關系社會主義現代化建設物質文明精神文明政治文明物質條件物質條件思想保證精神動力智力支持政治保障法律保障基礎相輔相成協調發(fā)展現代科技發(fā)展感受科技之光現代經濟的成長置身于市場經濟內容主題：了解當今科技發(fā)展和經濟成長的特點，認識其對個人和社會帶來的積極與消極影響，趨利避害，幫助學生逐步形成促進社會進步的思想觀念。

二、單元結構介紹與時倶進的時代精神與經濟成長、科技進步同行第四單元第一課第二課第三課思想道德建設主題三、單元教材編寫理解?教材以專題探究學習為主、主題敘述為輔的編寫方式，探討當代社會面臨的主要問題。（本單元共介紹了10個主題，而與之相應的專題探究則達31個之多）?主題敘述均以文字介紹的形式呈現，內容簡練，觀點明確；專題探究則材料豐富，形式多樣，融合了原先的圖表、閱讀卡、活動設計等內容。?教材增加了單元結構圖，取消了自我測評，專題探究中的活動設計開放性、綜合性強，有利于調動學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。?標題多采用生活化、形象化的語言或詞匯，適合學生的思維發(fā)展特點，貼近學生的生活實際。如：“看不見的手”、“路在腳下，也在心中”、“快魚吃慢魚”等。?圖片資料相當豐富，直觀形象且趣味性強，與文字資料相輔相成，有助于學生對教材內容的理解和把握。（本單元教材選擇了37幅圖片，還有6張圖表）四、各課教材分析

第一課置身于市場經濟（一）課程標準要求4-1用恰當的事例反映政府、企業(yè)、公民個人在經濟生活中的作用。4-2描述我國當前經濟發(fā)展的一些區(qū)域特點，并列舉實例，說明必須從本地的實際情況出發(fā)，發(fā)展地區(qū)經濟。4-5從積極和消極兩個方面，討論當代市場經濟與科技發(fā)展對個人和社會生活的影響。（二）教學目標

1.通過典型事例和資料并結合個人的生活體驗，了解市場經濟的基本特征、運行規(guī)律和主要缺陷。2.通過典型案例，了解政府宏觀調控在市場經濟中的作用。3.通過相關數據、案例和圖文資料，理解因地制宜、優(yōu)勢互補原則在區(qū)域經濟發(fā)展中的必要性。4.通過分析相關事例，了解并體會一名真正合格的消費者、生產者、經營者在市場經濟中應該扮演的角色，以及各自的權利與責任。第一課置身于市場經濟框題中心角色與選擇公民在市場經濟中的角色和行為因地制宜優(yōu)勢互補區(qū)域經濟在市場經濟中的發(fā)展看得見的手政府在經濟生活中的地位和作用看不見的手市場在經濟生活中的地位和作用教學實施建議導入建議提問導入教師可直接提出問題：“既然市場經濟的規(guī)律是只‘看不見的手’，那我們怎么還能感受到它的存在呢？”利用這個問題中的矛盾意識，抓住學生的好奇心，由此導入新課?！尽翱床灰姷氖帧薄?/p>

1.對發(fā)現“看不見的手”的教學建議首先，讓學生仔細閱讀“果農的誤算”這篇文章，結合文下的圖示，引導學生分析在這樣一個完全市場化的經濟活動中，市場規(guī)律如何作用并影響果農的市場決策的。然后，根據教材安排，依次完成活動內容。2.對關注“看不見的手”的教學建議本活動可以在“紅果”案例的基礎上進行。教師可以充分調動學生自己的生活體驗，說明自己和家人如何關注市場信息，關注怎樣的市場信息，如何簡單地分析這些信息?？紤]到學生個人經驗有限，活動可以小組的形式開展，發(fā)揮集體的力量共同完成市場調研方案。3.對受惠于“看不見的手”的教學建議本活動的開放性很強，教師可以指導學生分別以消費者、生產者和經營者等不同身份，來舉例說明市場經濟給他們帶來的好處。考慮到和下一節(jié)“看得見的手”銜接，教師在這里可以結合前面“果農的誤算”，指出市場也不總是給人們帶來好處，原因是由于其本身的弱點和缺陷所致?！尽翱吹靡姷氖帧薄繉虢ㄗh復習導入結合前一節(jié)所講的“果農的誤算”，讓學生們回顧果農們誤算的原因，進而提出問題“當初應該采取哪些措施，才會使果農免遭損失呢？”將學生的思維引導到政府部門的調控職能上來。由此導入新課?！尽耙虻刂埔耍瑑?yōu)勢互補”】導入建議提問導入可以針對正文中的最后一段文字“可以使人們充分生產各自的優(yōu)勢產品”，提出問題，“什么才叫一個地區(qū)的優(yōu)勢產品，這種優(yōu)勢是靠什么來確認和評定的？”由此導入活動。1.對計算比較優(yōu)勢的教學建議在學生們完成簡單的計算后，可以讓他們比較兩地貿易前后，各自在生產效率、產品數量上發(fā)生了什么變化，這種變化給貿易雙方帶來的影響。2.對區(qū)域經濟發(fā)展中的是與非的教學建議閱讀教材中列舉的系列報道，并結合上一節(jié)的活動內容，讓學生們交流自己所收集到的類似報道和見聞。引導學生針對教材所列舉的觀點，逐條進行討論。讓學生們充分表達自己的觀點，他們可以贊同，也可以反對，還可以補充自己的意見。3.對“西氣東輸”的教學建議引導學生回憶七年級第三單元第三課“一方水土養(yǎng)一方人”相關內容，思考東西部的主要差異和各種交流活動。然后，引導學生結合地圖，分析西部天然氣資源分布的特點，以及資源消耗地的特點。在此基礎上，思考“西氣東輸”工程對東西部地區(qū)經濟發(fā)展的重要意義。最后，讓學生自主或合作完成對家鄉(xiāng)經濟狀況的調查、制作示意圖，為家鄉(xiāng)的經濟發(fā)展提出自己的意見。【角色與選擇】導入建議問題導入消費者權益保護是各種媒體普遍關注的熱點，也是學生們在生活中接觸較多的話題。可以提問：“你和你的家人有沒有買到假冒偽劣產品的經歷？當你們買到偽劣產品時，你們是怎樣處理的？”由此導入新課。1.對走上“維權”之路的教學建議活動中所列舉的“維權路線圖”，對于學生來說，可能還很陌生，教師可以做一些解釋，幫助學生理解。對于維權麻煩就要放棄的問題，可以讓學生展開小組討論或展開辯論。2.對尋找就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路的教學建議教材中列舉的例子可能在各地都有很多，為增強內容的真實性，教師可以指導學生收集一些當地的案例加以分析。然后，就“養(yǎng)狐皇后”及其他下崗女工的創(chuàng)業(yè)歷程，請學生談談自己的體會。3.對路在腳下，也在心中的教學建議以小組為單位，制訂一項幫助失業(yè)者就業(yè)的計劃或創(chuàng)業(yè)方案。在做這些計劃和方案時，也不僅僅只針對下崗職工，也可以針對近年出現頻率較高的“大學生就業(yè)難”的問題，開展活動。第二課感受科技之光（一）課程標準要求4-3回顧近代科技發(fā)展的歷程，概括當前科技發(fā)展的突出特點。4-5從積極和消極兩個方面，討論當代市場經濟與科技發(fā)展對個人和社會生活的影響。

（二）教學目標1.通過身邊的實例，領會科學與技術之間的關系。2.通過梳理近現代科技發(fā)展的幾個階段，并結合現代社會人們能感受到的科技發(fā)展，體會“科技是第一生產力”的道理，以及當前科技進步與經濟發(fā)展的緊密關系。3.結合身邊發(fā)生的實例，理解知識經濟的特點及科技在經濟領域中發(fā)揮的重要作用。4.嘗試運用多種方法收集自己身邊發(fā)生的實例，感受科技發(fā)展對現代教育的影響。

第二課感受科技之光框題中心科學技術的力量現代科技的特點和影響學習型社會科技進步對個人生活的影響知識經濟科技進步對社會生活（經濟發(fā)展）的影響教學實施建議【科學技術的力量】

導入建議聯系生活導入教師可以讓學生自由發(fā)言，舉出身邊的例子說明科技對現代生活的影響，然后以“今天，科技的發(fā)展不僅方便著我們的生活，還影響著我們的經濟、教育，改變著我們的社會”導入新課。1.對沐浴科技之光的現代生活的教學建議可把學生分成幾個小組，每個小組可根據自己的興趣，選擇其中的一項進行討論。討論結束后，由小組代表匯報本組成員的討論結果。然后，讓學生自己列出對人們日常生活影響較大的五項科技成果，并根據所學知識，將這些科技成果按時間先后排列出來，做成一張表格。教師可以收上來加以整理，將學生認為對生活影響較大的各項科技成果，按選擇次數的多少列出排行榜來，供學生討論。2.對記錄現代科技進步的輝煌的教學建議可以先指導學生通過閱讀材料，歸納出現代科技發(fā)展的某些特點，然后再與教材中列舉出來的那些特點進行對照。還可以讓學生自由發(fā)言，讓他們舉出自己知道的例子，來歸納現代科技發(fā)展的其他特點和意義。【知識經濟方興未艾】

導入建議提問導入教師可直接提問：“‘知識經濟’這個詞已經成為人們的口頭禪，但是到底什么是知識經濟，知識經濟有什么特點呢？”以激發(fā)學生的求知欲并引起他們的思考，由此導入新課。1.對工具里程碑的教學建議教師可結合教材提供的圖文資料，幫助學生認識人類經濟發(fā)展的三個階段。除此之外，教師還可以分析介紹幾句名人名言，來進一步加深學生對這三個經濟發(fā)展階段的認識。2.對撬動效益的杠桿的教學建議

教師還可以用學生非常熟悉的一句諺語“一個蘋果分給兩個人，就只能一人一半，一個思想分給兩個人，就變成了兩個思想”，來分析說明知識經濟時代獨特的生產要素──知識，與農業(yè)社會、工業(yè)社會的生產要素相比，一是具有無限性，可以源源不斷地發(fā)明創(chuàng)造出來；二是具有快捷性，其更新的速度非?？欤蝗蔷哂芯薮蟮牟靶?，每一項新的發(fā)明都可以惠及人類。

3.對涌流價值的源泉的教學建議

除了教材上提供的資料外，教師還可以舉出其他實例來進一步論證知識無可比擬的優(yōu)點。4.對“快魚吃慢魚”的教學建議在分析完教材提供的資料后，教師可以先讓學生自由發(fā)言，啟發(fā)學生歸納知識經濟的特點，再與書中列舉出來的特點進行比較?！緦W習型社會】導入建議案例導入教師可收集近期來有關高學歷人員繼續(xù)學習的相關報道，如“據《揚子晚報》報道，中國工程院院士沈國榮的名字，不久前出現在南京大學第二屆EMBA（高級工商管理碩士）班學員花名冊上，引起不小轟動，人們甚至問：作為院士，他有必要來學習工商管理知識嗎？”由此導入新課。第三課與時俱進的時代精神（一）課程標準要求4-5從積極和消極兩個方面，討論當代市場經濟與科技發(fā)展對個人和社會生活的影響。（二）教學目標

1.通過具體實例，感受市場經濟和現代科技對個人和社會生活的影響。2.用恰當的實例，反映市場經濟發(fā)展帶來的消極作用和科學技術帶來的倫理道德問題。3.從法制和道德兩個方面，討論應對經濟成長和科技進步的消極影響的對策，體驗道德在社會生活中的重要作用。第三課與時俱進的時代精神框題中心精神風貌煥然一新市場經濟對思想觀念的積極影響君子以厚德載物應對市場經濟與科技進步帶來的消極影響伴隨科技進步科技進步對思想觀念的積極影響教學實施建議【精神風貌煥然一新】導入建議小品和音像材料導入可讓學生在課前編排小品，以陶淵明的《桃花園記》中描述的“雞犬相聞，老死不相往來”的社會為背景，表現封閉的社會生活景象，再播放一個反映當代社會商品琳瑯滿目、貿易興隆的音像短片。然后，圍繞以上兩種社會景象讓學生判斷思考。○兩種景象各自屬于什么經濟形態(tài)的社會生活？（前者是自然經濟，后者是市場經濟。）○反映出人們思想觀念上有哪些差異？（前者封閉、守舊，后者開放、創(chuàng)新。）1.對消費者的權利的教學建議可以讓學生以自己的消費經歷談談消費者有哪些合法權益，然后結合學生的實際情況，展開探究活動。教師也可以選擇自己所在地區(qū)最近發(fā)生的一些消費者投訴熱點或消費者維權的典型案例，作為補充資料。重點解決活動中的兩個問題。2.對風險投資的教學建議教師可把“參考資料”中有關蘋果公司的資料發(fā)給學生，作為探究活動的補充材料，讓學生結合閱讀材料討論以下問題。○蘋果公司是如何從一個名不見經傳的小公司發(fā)展成為一個進入世界500強的成功企業(yè)的？○你從兩個創(chuàng)業(yè)的年輕人身上看到了什么？【伴隨科技進步】導入建議日常生活導入教師可讓學生根據身邊熟悉的新興詞匯或物品，進行新興詞匯的接力賽（如：計算機、互聯網、電子郵件、短信息、綠色電腦、綠色科技、彩民、公眾外交、按揭貸款、保健食品、白色垃圾、窗口行業(yè)、地球村、股份制等），在此基礎上，圍繞科技進步對人們精神世界的影響，提出問題：“這些詞匯產生的社會背景是什么？”“在這些新詞匯、新物品的運用過程中，你自己的思想或價值觀發(fā)生了什么變化？”由此導入新課。1.對科技進步對人們價值觀的影響的教學建議教師可直接提問：你們對“知識就是財富”這句話有什么看法？2.對科技進步對人們思維方式的影響的教學建議教師可結合學生的生活，提出以下問題?！鹑绻屇銈兞私饷魈斓奶鞖馇闆r，你們會采取什么辦法？○在沒有廣播、電視和網絡的時候，人們是怎樣獲取明天的天氣情況的？○哪種方式更準確、更便捷？○還有什么事例可以表明，當人們解釋一個問題的時候，也會反映科技進步對思維方式的影響？3.對科技進步對文化藝術的影響的教學建議教師可結合學生的生活，提出以下問題。○你們喜歡看的影片有哪些？（《哈里波特》《魔戒》和各種動畫片。）○你們知道這些動畫片（影片）是怎么制成的嗎？（影片中有很多驚心動魄的場景都是用計算機模擬制作的，有些動畫片完全是用計算機制作的。）【“君子以厚德載物”】導入建議案例導入教師可結合最近發(fā)生的熱點事件，如“阜陽毒奶粉”事件,可以提問學生：“出現毒奶粉的根本原因是什么？”在學生回答的基礎上導入新課。1.對推銷商品的是是非非的教學建議可先讓學生閱讀教材的圖和文字，然后提出以下問題?！鹗袌鼋灰自瓌t有哪些內容？○三幅漫畫中涉及的三種行為分別對消費者有什么危害？違背了哪些市場交易原則？○三幅漫畫共同諷刺了某些生產者、經營者的什么錯誤做法？○列舉你在生活中碰到過的類似問題，說說造成了什么后果。2.對科技進步與經濟成長的道德思考的教學建議教師在組織學生進行辯論時，應注意以下幾點：①應針對學生對問題的關注度和知識背景選擇辯題，注意可操作性；②酌情根據學生的座位、值日組或男生女生分出正方反方，教師可事先準備好正方和反方的標志牌；③參與辯論的人不要局限在幾個辯手上，盡量讓所有學生都參與進來。可以由班長或課代表主持，設置一些獎項：如最佳辯手獎、最佳提問獎、最佳風采獎等；④辯論的結果可以沒有定論，重在訓練學生的評價判斷能力和覺悟素質。3.對金錢是什么的教學建議可以把本部分設計成小品，讓學生生動有趣地進行探究學習。學生甲在路上遇到一個身穿繡著金錢大黑袍的自稱為“錢”的人?！板X”對學生甲說，它的本事很大，有了他什么都能辦到，勸學生甲把他帶回家去。學生甲聽信了“錢”的話，把他領回家。爸爸聽說“錢”很有用，對錢待為上賓；媽媽回家后見到錢，認為他不是個好東西，要將他趕出門。于是，發(fā)生了激烈的爭論。在爭論中，雙方各自表達對錢的看法，最后達成統(tǒng)一認識，明確“錢”既不是萬惡之源，也不是從善之門，由此幫助學生形成正確的金錢觀。一、教材處理建議：“三破”

1、打破學科壁壘，重橫向融合；2、打破年級體系，重縱向聯系；3、打破邏輯順序，合理重組教材。

單元教學建議◆

本單元內容橫向聯系思想政治課內容有關市場經濟的內容第三冊第四課“依法保障社會主義經濟建設”（市