第頁共頁有理數(shù)的加法教學(xué)反思有理數(shù)的加法教學(xué)反思有理數(shù)的加法教學(xué)反思1我校的多媒體教室終于建成了，懷著迫不急待的心情，我盡我所有的電腦知識，精心制作了課件，準(zhǔn)備在多媒體教室上一節(jié)課來感受一下現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)所帶來的好處。哪知天不遂人愿，我遭遇到這學(xué)期以來教學(xué)上給我的第一次打擊。以下是這節(jié)課教學(xué)中的兩個片斷：片斷1我問學(xué)生：閱讀教材第一、二兩段，并考慮后面的“想一想”，你能用等式類似的表達(dá)凈勝球的個數(shù)嗎？〔很長時間后也沒有人作答〕〔我估計學(xué)生不明白什么是“凈勝球”，馬上進(jìn)展說明〕我：先贏一個球，再又輸一個球，最終贏了球沒有？。生答：沒有。是平局。〔幾乎是異口同聲〕我：把平局記為0，如今你能用等式表達(dá)凈勝球的個數(shù)嗎？一生答：〔-1〕+〔+1〕=0好！學(xué)生答出了我想要的結(jié)果，我馬上用課件展示：我問：后面的兩個算式分別表示什么意義？你能得到這兩個算式的結(jié)果嗎？〔還好，馬上就有人舉手，我暗自慶幸〕一生答：第一個算式表第一場比賽輸了3個球，第二場比賽贏了2個球，凈勝球的個數(shù)為-1，也就是輸了一個球。一生答：第二個算式表示第一場比賽贏了3個球，第二場比賽輸了兩個球，凈勝球的個數(shù)為1，也就是贏了一個球。片斷2為了讓學(xué)生探究異號兩數(shù)相加的規(guī)律，進(jìn)展了以下過程課件展示：我問：觀察數(shù)軸1，先向東運動3個單位，再和西運動兩個單位，結(jié)果是怎樣的？用算式怎樣表示？〔向東記為“+”，向西記為“-”〕一生答：3-2=1我問：3減2嗎？向東記為正，向西記為負(fù)，應(yīng)怎樣表示？一生答：3-〔-2〕=1我問：3減負(fù)2嗎？兩次運動的結(jié)果用什么運算？一生答：3+〔-2〕=1〔謝天謝地，總算有人答復(fù)對了，我暗自松了一囗氣。〕我問：觀察數(shù)軸2，先向西運動3個單位，再向東運動2個單位，結(jié)果怎樣表示？一生答：〔-3〕+〔+2〕=-1我問：兩次運動方向一致嗎？最后的結(jié)果一樣嗎？一生答：兩次運動的方向不一致，結(jié)果也不一樣。我問：3+〔-2〕=1〔-3〕+〔+2〕=-1這兩個算式結(jié)果的符號有何特點？一生答：兩個結(jié)果的符號都與第一個加數(shù)的符號一樣。〔糟，學(xué)生答出了我不想要的結(jié)果，怎么回事，我仔細(xì)一看幻燈片，呀，我怎么犯了這樣一個非常明顯的錯誤？〕我問：+3與-3作為加數(shù)在兩個加法算式中還有何特點？一生答：它比2大。我問：應(yīng)該說，正3與負(fù)3的什么值都比2的什么值大？一生答：絕對值較大。…………〔轉(zhuǎn)了一大圈，終于回到我想要的答案上來了，但此時一節(jié)課只有五分鐘了，真失敗?。　骋驗闀r間關(guān)系，本課的隨堂練習(xí)沒有時間完成，只剛把異號兩數(shù)相加的法那么歸納出來就下課了，遠(yuǎn)沒有完成方案中的任務(wù)。自以為應(yīng)該是很成功的一節(jié)課卻感到寸步難行。回憶本節(jié)課，問題終究出在哪里呢？通過仔細(xì)考慮，我認(rèn)為存在的有以下幾方面的問題。1．沒有正確的把握好教材，是片斷1失誤的主要原因。如情境的引入要恰當(dāng)。如本節(jié)中“凈勝球”學(xué)生就不懂，如無事先進(jìn)展補(bǔ)充說明，學(xué)生就不懂，導(dǎo)致一節(jié)課的進(jìn)度一拖再拖。必須讓學(xué)生所接觸的例子和我們的生活親密相關(guān)，這樣才能更易為學(xué)生所承受?；貞涍@一整節(jié)課，其實還有很多可以對教材進(jìn)展開掘的地方，如在數(shù)軸上的運動問題，也可以是讓學(xué)生在一條直路上運動，這樣可能讓學(xué)生更有興趣，再用數(shù)軸進(jìn)展抽象，可能效果會更好。《平行》這一節(jié)中所提到的滑雪運動最關(guān)鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識點對于我們這里的孩子是非常生疏的，我們都沒見過雪撬，更談不上其技巧了。用過新教材的同行們都說，一節(jié)課完后不知這節(jié)課都在干什么！我也常有這種想法，教材是專家們研究實驗過的，專家是干啥的？如今痛定思痛，實際上是我們對新教材把握不夠，沒有搞清其重難點，沒有把握教材的真正要求。雖然我們天天在談、天天在寫“目的”“重點”“難點”，但實際上僅僅是在寫而已。實際情形往往是這樣：由于我們教學(xué)多年，大都只憑我們以往的經(jīng)歷來“把握”教材，憑我們過去所理解的重難點、教學(xué)方法、教學(xué)形式來引導(dǎo)我們、來確定組織教學(xué)，本質(zhì)是用老教法來教新教材。所以一節(jié)課下來我們自己都不知干了些什么！實際上只要我們真正掌握了其教學(xué)要求，把握了新教材的內(nèi)涵、我們的思路清醒，方向明確，就知道自己應(yīng)該怎樣做。2．備課粗枝大葉，造成一些不應(yīng)有的失誤。如在片斷2中，由在數(shù)軸上先后兩次不同方向的運動，得到兩個算式：3+〔-2〕=1〔-3〕+〔+2〕=-1老師：這兩個算式結(jié)果的符號有何特點？生答：兩個結(jié)果的符號都與第一個加數(shù)的符號一樣。學(xué)生的答復(fù)非常正確，而且是經(jīng)過仔細(xì)觀察后答復(fù)的，但我的本意是要把絕對值較大的數(shù)放在不同的位置讓學(xué)生來觀察、歸納的。這實際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度。備課以及課堂中要盡量防止人為地給學(xué)生帶來的錯誤導(dǎo)向。3．教學(xué)語言單調(diào)、僵硬缺乏啟發(fā)性、鼓勵性。課堂上，我非常吝嗇“請”“請坐”及一些稱頌學(xué)生的語言，認(rèn)為自己天天在說沒有必要，在一定程度上就變相抑制了學(xué)生的積極性，尤其是對差生而言，他們是進(jìn)展課堂學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”更需要我們的肯定和贊揚，每一次真心的贊揚可能都會給他們帶來一次新的進(jìn)步。教學(xué)語言是決定教學(xué)效果好壞的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)語言活潑幽默、幽默可以活潑課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常言道“親其師、信其道”，語言是讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親切感的一個重要渠道。啟發(fā)性的語言能使學(xué)生順理成張的答復(fù)老師提出的問題，不需要繞太多的圈子，具有點石成金的成效。通俗易懂的語言可以讓學(xué)生學(xué)得輕松自然。鼓勵性的語言那么幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、肯定了他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們時時能找到自己的價值，尤其是對“學(xué)困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語言評價的成效。有理數(shù)的加法教學(xué)反思2今天我說課的題目是“有理數(shù)的加法(一)”，“有理數(shù)的加法”說課教案、課堂設(shè)計及教后反思。本節(jié)課選自華東師范大學(xué)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》七年級(上),。這一節(jié)課是本冊書第二章第六節(jié)第一課時的內(nèi)容。下面我就從以下四個方面一一教材分析^p、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。一、教材分析^p分析^p本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析^p數(shù)學(xué)大綱的根底上確定本節(jié)課的教學(xué)目的、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。1、有理數(shù)的加法在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運算才能、邏輯思維才能和空間想象才能以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實際問題的才能。運算才能的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運算的一種,它是有理數(shù)運算的重要根底之一,它是整個初中代數(shù)的一個根底,它直接關(guān)系到有理數(shù)運算、實數(shù)運算、代數(shù)式運算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2、就第二章而言,有理數(shù)的加法是本章的一個重點。有理數(shù)這一章分為兩大局部有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運算的根底，有理數(shù)的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種根本運算為根底的。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)展的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運算,學(xué)生能否承受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)展的各種運算的考慮方式〔確定結(jié)果的符合和絕對值〕,關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目的、重點和難點。(結(jié)合微機(jī)顯示)教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目的,重點和難點的根據(jù)。教學(xué)大鋼規(guī)定,在有理數(shù)的加法的第一節(jié)要使學(xué)生理解有理數(shù)加法的意義,理解有理數(shù)的加法法那么,并運用法那么進(jìn)展準(zhǔn)確運算。因此根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定了本節(jié)課的教學(xué)目的。1、知識目的是:“〔1〕理解有理數(shù)加法的意義；(2)理解并掌握有理數(shù)加法的法那么；(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法那么進(jìn)展準(zhǔn)確運算；(4)浸透數(shù)形結(jié)合的思想。2、才能目的是:(1)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運算的才能；(2)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的才能；3、德育目的是：(1)浸透由特殊到一般的辯證唯物思想；(2)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進(jìn)展的加法運算的意義一樣,讓學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法法那么的理解與運用是本節(jié)的重點內(nèi)容。因此本節(jié)課的重點是:有理數(shù)加法法那么的理解與運用。由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征:如異號兩數(shù)、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關(guān)系,這就對法那么的理解造成困難。因此我確定本節(jié)課的難,是是;有理數(shù)加法法那么的理解。二、教材處理本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的根底上進(jìn)展的,學(xué)生已經(jīng)很結(jié)實地掌握了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)指揮官的角色，親身參加探究發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在法那么的得出過程中,我引進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機(jī),讓學(xué)生在微機(jī)演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的興趣性進(jìn)步了學(xué)生的才能。而且直接地向?qū)W生浸透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法那么的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的根本練習(xí)到達(dá)訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)到達(dá)開展智力、進(jìn)步才能的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計中詳細(xì)表達(dá)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)展。三、教學(xué)方法和數(shù)學(xué)孚段在教學(xué)過程中,我注重表達(dá)老師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把老師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克制學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時、開展智力、受到教育。四、教學(xué)過程的設(shè)計。1、引入：再課堂的引入上，開場我本打算選擇教材上的例子，但是它過于簡單。并且不宜于引起學(xué)生的.注意，所以我選擇了學(xué)生們感興趣的軍事問題，讓學(xué)生在充當(dāng)指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，并且營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。2、探究規(guī)律：法那么的得出重要表達(dá)知識的發(fā)生，開展，形成過程。我通過了一個小人在坐標(biāo)軸上來回的挪動，使學(xué)生在小人的挪動過程中體會兩個數(shù)相加的變化規(guī)律。由于采用了形式活潑的教學(xué)手段，學(xué)生可以全部身心的投入到考慮問題中去，讓學(xué)生親身參加了探究發(fā)現(xiàn)，獲取知識和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進(jìn)展歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出有理數(shù)的加法法那么。3、穩(wěn)固練習(xí)：再習(xí)題的裝備上，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進(jìn)的過程，所以習(xí)題的裝備由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過程中可以逐步的進(jìn)步才能，得到開展。并且采用男生出題，女生答復(fù)；女生出題，男生答復(fù)，活潑課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生在一種比擬活潑的氣氛中，解決各種問題。4、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后老師對本節(jié)的課進(jìn)展說明。以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。希望各位老師批評指正，以到達(dá)進(jìn)步個人教學(xué)才能的目的。課堂設(shè)計及課后反思我9月19號在阿城市第五中學(xué)上了一堂數(shù)學(xué)公開課，由于得到通知的時間比擬倉促，所以準(zhǔn)備的不算充分。在各個方面一定存在著疏漏和缺陷，在這里請大家多多指教。我主要從以下幾個方面加以說明。一、問題的引入：在問題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生可以對問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我采用了敵軍對我軍進(jìn)展小規(guī)模軍事偵察的問題，使學(xué)生處在一個指揮官的角色。對問題提出解決的方法，并且在對學(xué)生提出的各種情況，作出實際的操作，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用。我感覺在問題的引入上問題過于簡單，使學(xué)生考慮的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比擬熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。二、問題的探究：在問題的探究上，我采用了一個小人在坐標(biāo)軸上來回行走，產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探究發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但在整個的施行過程中出現(xiàn)了一些問題，比方：在法那么的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給作出理解答，其實這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對學(xué)生才能的進(jìn)步非常有幫助。三、習(xí)題的裝備：整個習(xí)題的裝備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生對加法法那么的理解進(jìn)一步的加強(qiáng)。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在最后的習(xí)題裝備上，讓學(xué)生對兩個加數(shù)及和之間的關(guān)系作出判斷，并且對各種情況作出討論，到達(dá)本節(jié)課的一個高潮。促使學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)時機(jī)較少。四、總之在整個教學(xué)過程的施行中，出現(xiàn)了一些問題，也有一些不盡人意的地方。希望大家批評指正。有理數(shù)的加法教學(xué)反思3《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課，所謂萬事開頭難，由此可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的反思總結(jié)：一、在引入局部和同學(xué)們一同討論書上的問題，采用了讓學(xué)生互相先討論的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動起來了，但后來的教學(xué)中沒能將這個好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多多反思，怎樣深化問題的難度，并容易讓學(xué)生承受。二、在一些細(xì)節(jié)局部還是沒有處理到位。比方說解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完好步驟都在黑板上演示一下。三、在推導(dǎo)有理數(shù)加法法那么時，學(xué)生的答復(fù)和我自己的預(yù)期不一樣，我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走，所以卡住了。實際上應(yīng)該讓學(xué)生說完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補(bǔ)充完好。這個說明我的課堂應(yīng)變才能不夠靈敏，所以還須鍛煉進(jìn)步。四、整堂課的語言需要改良，應(yīng)更加精練，簡潔。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說出來比擬拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。有理數(shù)的加法教學(xué)反思4今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)根本上是這樣的：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問有理數(shù)的加法法那么并進(jìn)展了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這局部掌握的非常好，及時鼓勵表揚的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起討論一下：同桌之間進(jìn)展交流〔1〕〔－8〕+〔－9〕〔－9〕+〔－8〕〔2〕4+〔－7〕〔－7〕+4〔3〕6+〔－2〕〔－2〕+6〔4〕[2+〔－3〕]+〔－8〕2+[〔－3〕+〔－8〕]〔5〕10+[〔－10〕+〔－5〕][10+〔－10〕]+〔－5〕二、組內(nèi)探究合作交流1有理數(shù)的加法的運算律2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨立完成，并找4號同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)展講解點撥總結(jié)規(guī)律方法。1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)三、課堂小結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。四、當(dāng)堂檢測要求學(xué)生獨立完成，并找同學(xué)核對答案。【達(dá)標(biāo)檢測】試一試你能行！1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．3.假設(shè)a，b互為相反數(shù)，且c的絕對值是1，那么c