課題語文園地部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)“邊讀邊想象”的讀書方法，可以將語言描述和感官結(jié)合，展開聯(lián)想，將文字描述的內(nèi)容在腦海中生成情景畫面。有感情朗讀、背誦詩歌《鹿寨》，能夠想象詩句所描繪的畫面，感受山林幽靜之美。結(jié)合本單元課文內(nèi)容，分析兩組詞語的關(guān)系，能夠與用這些詞語描述生活中的具體情景畫面。參考本單元課文內(nèi)容，在具體情境中，將“霎時(shí)”等時(shí)間詞運(yùn)用與表述事物的變化。根據(jù)提示，在橫線格中書寫句子、段落，做到工整美觀。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.將“人聲鼎沸”等詞語準(zhǔn)確運(yùn)用于具體情景畫面的描述。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)本單元課文的印象相對(duì)深刻，有利于回顧詞語在原文中的運(yùn)用。課堂上需建立詞語之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生跳出課文語境，再次在新的條件下使用詞語描述畫面。教學(xué)輔助PPT教學(xué)過程

交流平臺(tái)任務(wù)導(dǎo)入本單元我們學(xué)習(xí)的課文有《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》，再次回憶起這幾篇課文，哪篇課文中描述的哪個(gè)畫面是你印象最深的？那是一幅什么樣的畫面，參考課本上的敘述方式，說給同桌聽一聽。二、交流總結(jié)1.我們可以調(diào)動(dòng)自己各種感官，描述那些印象深刻的畫面，以此凸顯事物特點(diǎn)。三、活學(xué)活用你能調(diào)用自己的感官，發(fā)揮想象的力量，描述一下圖片所示內(nèi)容嗎？例如：一串串紫色的葡萄如珍珠般綴滿藤架，在陽光下閃耀著光芒，我好想已經(jīng)嗅到了遠(yuǎn)處飄來的陣陣果香，仿佛看到孩子品嘗后露出的璀璨笑容。

語句段運(yùn)用1.原文定位小組成員合作，快速定位下面詞語在本單元課文中的具體出處，并且朗讀詞語所在的句子。（鞏固學(xué)生對(duì)課文、對(duì)詞語的記憶。）2.詞語分析【師】這些詞語有什么關(guān)聯(lián)性（共同特征）？有什么區(qū)別？如果將這些詞語進(jìn)行分組，可以分成幾組？說說你的分組依據(jù)?！旧窟@些詞語都是描寫聲音的，可以分成上下兩組，上面的一組詞語形容巨大的聲響，下面的一組描寫輕微的聲響。3.詞語運(yùn)用（造句）由此而詞語本身具有一種神奇的能力，一讀就有畫面感。那么，除了詞語在課文中所描述的情景，你讀這些詞語的時(shí)候腦海中又浮現(xiàn)了哪些畫面呢？（聯(lián)系生活實(shí)際，用這些詞語分別描繪一處情景，讓聽者腦海中有畫面感。）例如：美食街期間的街道上人聲鼎沸，熱鬧非凡，你的耳邊回蕩著商販的叫賣聲、食客的贊嘆聲，空氣中彌漫著食物的味道。【注】小組成員合作，運(yùn)用詞語描述不同的情境。完成任務(wù)后小組交流，看那個(gè)小組對(duì)同一詞語的運(yùn)用更具有畫面感。

4.詞語關(guān)聯(lián)。你能否將具體事物和詞語進(jìn)行關(guān)聯(lián)？說說你把他們聯(lián)系在一起的理由是什么？將兩者進(jìn)行關(guān)聯(lián)后，你的腦海中有又浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面？從題目中自主選擇一種事物，也可以選擇自己想到的事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)詞語描述自己想到的畫面情景，寫下來。例如：夏天的臉真是變幻莫測，剛才還是晴空萬里，忽然就是一陣狂風(fēng)，霎時(shí)雷雨大作、閃電雷鳴，如同燦爛的煙花滿天飛舞。悠閑溜達(dá)的小狗頓時(shí)慌了神兒，在路上拼命狂奔，希望找到一個(gè)避雨的地方。雨下得真大，一會(huì)兒功夫，遍地流水……過了一會(huì)兒，雨停了，太陽從云彩后面重新露出笑臉。書寫提示1．閱讀書寫提示，對(duì)照觀察左側(cè)書寫示例，領(lǐng)會(huì)如何做到在橫線格中寫出工整美觀的文字內(nèi)容。2.抄寫示例或課文中的句段，抄寫后自我檢查，發(fā)現(xiàn)問題，第二次抄寫。3.將抄寫好的內(nèi)容與同桌交換，相會(huì)欣賞。日積月累生字詞的正音與理解。（1）鹿柴（zhài）:通“寨”,用樹木圍成的柵欄。王維輞川別業(yè)處的風(fēng)景。（2）返景（yǐng）：太陽將落時(shí)通過云彩反射的陽光。景，同“影”。朗讀古詩，理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的幽靜畫面。（1）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，