新課程改革中的高中技術(shù)課程課程的根本背景普通教育應(yīng)當以神圣的方式，把技術(shù)介紹成我們的歷史，我們每個人的存在和我們的未來的一個組成局部……技術(shù)教育應(yīng)當是當代兒童和青年人的根本教養(yǎng)。——摘自?2061方案?

四國普通高中課程設(shè)置日本英國家政基礎(chǔ)2學(xué)分信息A2學(xué)分家政綜合2學(xué)分信息B2學(xué)分生活技術(shù)4學(xué)分信息C2學(xué)分(選一門)(選一門)基本技術(shù)4學(xué)分必修課程分散在各學(xué)年開設(shè)，此外有若干選修課程生活技能5學(xué)分家庭經(jīng)濟4學(xué)分設(shè)計與技術(shù)成為“國家課程”規(guī)定的必修的基礎(chǔ)課程信息通信與技術(shù)加拿大魁北克省技術(shù)與家庭經(jīng)濟——必修的八大學(xué)科門類之一（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、家庭經(jīng)濟）科學(xué)與技術(shù)——必修的八大學(xué)科門類之一菲律賓通過國際比較，課標組總結(jié)出國際技術(shù)教育改革的主要特點：技術(shù)課程成為所有學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)課程日益成為一個學(xué)科群，由假設(shè)干個不同科目組成，具有學(xué)習(xí)領(lǐng)域特征增加了信息技術(shù)內(nèi)容加強了技術(shù)課程與科學(xué)、社會、經(jīng)濟、勞動、職業(yè)等方面的聯(lián)系采用必修加選修的形式，表達技術(shù)課程的根底性和開放性由技能本位轉(zhuǎn)向能力本位，由單純地學(xué)技術(shù)、學(xué)技能轉(zhuǎn)向設(shè)計與操作相結(jié)合、技術(shù)能力與共通能力相協(xié)調(diào)的目標追求社會各界對技術(shù)課程的看法據(jù)對9省市12個行業(yè)2378位從業(yè)人員的調(diào)查，廠礦企業(yè)、農(nóng)業(yè)、運輸、文教等行業(yè)人員普遍贊成在普通高中開設(shè)技術(shù)課程〔87.42%〕，企業(yè)界呼聲最高〔93.65%〕,但與普通社會成員相比，有子女就讀高中的家長持有較為謹慎的態(tài)度〔69.8%〕。在對5省市11所中學(xué)的教師的訪談中，一般學(xué)校的老師更多的認為如今中學(xué)生技術(shù)能力較差，而在一些勞動技術(shù)、信息技術(shù)課程開設(shè)較好的學(xué)校，老師卻驚嘆學(xué)生在技術(shù)上的想像力、創(chuàng)造力和動手能力。通過調(diào)研和討論，形成以下共識：在科學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，一個高速開展、高度興旺的國家不僅要有領(lǐng)先的科學(xué)，還要有與科學(xué)開展相匹配、相協(xié)調(diào)的技術(shù)。我國正面臨著產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。參加WTO后，人們對技術(shù)的需求將更加豐富、更加廣泛，技術(shù)的開展也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。歷史說明，生產(chǎn)力越是開展、經(jīng)濟越是開放，一個國家對技術(shù)的需求越是迫切和強烈，對國民技術(shù)素養(yǎng)的要求也越來越高。這就需要從青少年開始加強技術(shù)教育，提高技術(shù)素養(yǎng)。我們的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)瞬息萬變的時代，不斷變化的新技術(shù)對人類生產(chǎn)和生活的影響越來越大。技術(shù)課程不僅有助于提高學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力，提高生活質(zhì)量，也有助于開拓學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的終身開展。

城鄉(xiāng)高中生對技術(shù)的興趣96.3%的城市高中學(xué)生對技術(shù)感興趣，82.3%的農(nóng)村高中學(xué)生對技術(shù)感興趣，

11.4%的農(nóng)村高中學(xué)生對技術(shù)有一點害怕。在害怕技術(shù)的高中學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占90%。52.3%44%0.9%2.8%65.8%16.5%11.4%6.3%高中生的認知、情感、意志、思維、想象、體能的開展為其技術(shù)學(xué)習(xí)奠定了生理、心理方面的良好根底。根據(jù)多元智能理論，技術(shù)課程有助于激活內(nèi)存于學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中的潛能，有可能使那些學(xué)術(shù)性課程學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，找回人生的自信，從而得到富有個性的開展。高中生技術(shù)學(xué)習(xí)心理?普通高中技術(shù)課程標準〔實驗稿〕?先后經(jīng)歷19稿標準組全體成員先后召開研制會議33次29個省市、約400名各方面人員〔其中含17名院士〕直接為課程標準研制提供了材料或提出了建議北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、東南大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、中國科協(xié)、中國電子集團等47家高校、科研院所、大型企業(yè)的專業(yè)人員為標準研制提供了幫助24個省市的教研部門、100多所高級中學(xué)的有關(guān)老師為標準研制提供了支持課程的主要特點

古希臘亞里士多德：技術(shù)即技能

法國狄德羅：技術(shù)是工藝、程序

聯(lián)合國教科文：技術(shù)是過程

現(xiàn)代技術(shù)理論：技術(shù)是體系對技術(shù)的理解技術(shù)的過程設(shè)計制作評價技術(shù)的結(jié)構(gòu)思想方法操作技能文化特性科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系科學(xué)技術(shù)知識特征原理性知識程序性知識活動本質(zhì)發(fā)現(xiàn)發(fā)明研究手段科學(xué)實驗技術(shù)試驗成果特性公眾專利活動目的認識世界保護、利用和改造世界目標追求勞動取向技能取向職業(yè)取向思想教育為主技能訓(xùn)練為主職業(yè)預(yù)備教育素質(zhì)取向提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而富有個性發(fā)展技術(shù)素養(yǎng)理解技術(shù)使用技術(shù)管理技術(shù)參與技術(shù)活動技術(shù)素養(yǎng)理解技術(shù)語言理解技術(shù)標準理解技術(shù)倫理理解技術(shù)價值正確地使用高效地使用負責任地使用具道德地使用使用技術(shù)技術(shù)產(chǎn)品的選擇及決策技術(shù)產(chǎn)品的保養(yǎng)及維護管理技術(shù)廣州人造美女完成增高手術(shù)6月內(nèi)生活將無法自理！

2004年5月30日，記者在醫(yī)院見到接受“割骨〞挑戰(zhàn)新高度的廣州“第一人造美女〞管小姐，她腳上套著兩個沉重的鐵架，身上掛著引流管，背上插著鎮(zhèn)痛棒，儼然就是一個全副武裝即將出征的“斗士〞。管小姐一臉無奈地告訴記者：“腳又酸又痛，最難受的是這幾天都得躺在床上一動不動。〞據(jù)了解，手術(shù)后7天內(nèi)，管小姐只能臥床療養(yǎng)，排尿得靠尿管幫助，半年內(nèi)生活都將無法自理。——摘自新浪網(wǎng)積極的姿態(tài)技術(shù)的敏感積極的探究主動的學(xué)習(xí)參與技術(shù)活動高中技術(shù)領(lǐng)域的課程特點在課程意義上具有通識性質(zhì)在具體內(nèi)容上貫穿常見技術(shù)在現(xiàn)實生活中具有廣泛的應(yīng)用性對學(xué)生開展具有廣泛的遷移價值具有技術(shù)素養(yǎng)的人具有如下特征日常生活中具有技術(shù)的意識，具有技術(shù)的好奇心，關(guān)心技術(shù)的最新開展，能積極地參加技術(shù)活動知道技術(shù)及其相關(guān)的常見概念，有能力把科學(xué)、數(shù)學(xué)、社會研究以及人文等概念作為工具來理解和操縱技術(shù)系統(tǒng)。熟悉常見的工具、材料和設(shè)備，具有使用技術(shù)工具、從事技術(shù)活動的快樂，有較強的動手能力，善于運用技術(shù)來改變和改善生活狀態(tài)和生活質(zhì)量，形成一些良好的技術(shù)工具、技術(shù)產(chǎn)品的使用習(xí)慣能進行問題解決，在解決技術(shù)問題的過程中考慮到不同的觀點以及不同背景之間的關(guān)系，能確定適合的解決、評價、預(yù)測完成所選擇的解決方案的結(jié)果。具備工程師、藝術(shù)家、設(shè)計者、手工藝者、技術(shù)人員、機械師、和社會學(xué)家等諸多特征，是一個有品位的產(chǎn)品消費者和技術(shù)應(yīng)用者以技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的技術(shù)課程特征課程性質(zhì)屬于通識教育，具有根底性和通用性。課程實施方式豐富多彩，不再僅僅是動手實踐。技術(shù)課程基于動手實踐，但不完全囿于動手實踐，同時也不能沒有動手實踐。高中尤其如此。課程內(nèi)容更多來源日常生活，同時表達科技開展動向。并不以技術(shù)的先進性為絕對的追求，同時也不追求某技術(shù)的系統(tǒng)性和專業(yè)性課程評價不再局限于結(jié)果性評價，應(yīng)當是過程與結(jié)果的統(tǒng)一。既不能是單純的結(jié)果性評價，也不能沒有結(jié)果性評價。課程價值不僅局限于技術(shù)領(lǐng)域本身，對學(xué)生的一般開展和終身開展也具有重大的奉獻率。宏觀架構(gòu)信息技術(shù)通用技術(shù)

基礎(chǔ)性時代性性擇選

設(shè)計思路信息技術(shù)—雙本體設(shè)計通用技術(shù)—雙緯度設(shè)計信息技術(shù)本體大眾信息文化本體垂直（層次）水平（結(jié)構(gòu)）+根底性選擇性信息技術(shù)模塊結(jié)構(gòu)信息技術(shù)根底算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)人工智能初步

信息技術(shù)本體視角信息技術(shù)文化視角發(fā)展性（提高層面）

基礎(chǔ)性（普及層面）

信息技術(shù)基礎(chǔ)算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人工智能初步必修課程信息獲取信息加工與表達信息資源管理信息技術(shù)與社會信息技術(shù)基礎(chǔ)信息加工與表達選修課程多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用算法與程序設(shè)計計算機解決問題的根本過程程序設(shè)計語言初步算法與問題解決例舉多媒體技術(shù)與生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表達與交流因特網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根底網(wǎng)站設(shè)計與評價人工智能初步數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)管理根本知識數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)知識及其表達推理與專家系統(tǒng)人工智能語言與問題求解簡易機器人制作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)汽車駕駛與保養(yǎng)建筑及其設(shè)計服裝及其設(shè)計家政與生活技術(shù)電子控制技術(shù)技術(shù)與設(shè)計1技術(shù)與設(shè)計2通用技術(shù)模塊結(jié)構(gòu)必修課程技術(shù)及其性質(zhì)設(shè)計過程設(shè)計的交流設(shè)計的評價技術(shù)與設(shè)計1系統(tǒng)與設(shè)計流程與設(shè)計結(jié)構(gòu)與設(shè)計控制與設(shè)計技術(shù)與設(shè)計2選修課程建筑及其設(shè)計簡易機器人制作電子控制技術(shù)傳感器數(shù)字電路電磁繼電器電子控制系統(tǒng)及其應(yīng)用建筑與文化建筑結(jié)構(gòu)及其簡單設(shè)計建筑材料及其加工建筑構(gòu)造及其設(shè)計單片機及其控制程序單片機與控制電路單片機與傳統(tǒng)機械農(nóng)副產(chǎn)品的營銷病蟲害預(yù)測及綜合治理營養(yǎng)與飼料無土栽培品種資源的保護和引進綠色食品現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)本模塊采用專題研修形式服裝及其設(shè)計汽車駕駛與保養(yǎng)家政與生活技術(shù)家政概述家庭管理家庭理財家庭保健服裝與材料服裝與文化著裝設(shè)計服裝設(shè)計汽車構(gòu)造與工作原理汽車駕駛有關(guān)法規(guī)汽車駕駛技術(shù)汽車例行保養(yǎng)

課程內(nèi)容確立的依據(jù)目標認定價值認定條件認定1、注重學(xué)生對符合時代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的根底知識與根本技能的學(xué)習(xí)2、注重學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與運用3、注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解4、注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗與創(chuàng)造5、注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的開展

立足生活世界，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗以技術(shù)與設(shè)計2為例立足生活世界城市：音樂噴泉、自動開關(guān)門、紅綠燈自動翻轉(zhuǎn)、煙霧報警器等的設(shè)計鄉(xiāng)村：農(nóng)藥的均勻噴灑、大棚種植的溫度、滴灌的水量、魚塘的自動注水、可調(diào)光臺燈、釣魚桿信息反響裝置、自動折疊雨傘等的設(shè)計關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗日常生活中的控制社會結(jié)構(gòu)中的控制技術(shù)系統(tǒng)中的控制

案例1金屬模型設(shè)計與制作一班級學(xué)生被安排學(xué)習(xí)薄鋁片的根本處理技能，例如銼削和造型，教師打算將以技能為本的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和對本地社區(qū)文化的認識。教師要求學(xué)生進行一項名為“在市鎮(zhèn)公園豎立雕塑〞的專題研習(xí)。學(xué)生要用鋁片制成雕塑模型，該模型應(yīng)反映本地居民推崇的美德或鄙棄的陋習(xí)。當學(xué)生展示及匯報成果后，教師引導(dǎo)學(xué)生評價在公園豎立雕塑的影響。用學(xué)生對雕塑的構(gòu)思，教師也引導(dǎo)學(xué)生對社區(qū)的價值觀和文化進行反思。案例3升旗系統(tǒng)制作模型

自己構(gòu)思并選擇設(shè)計方案，準備各種器材、零件，組裝一個仿真的升旗系統(tǒng)模型。課標的主要特點

1設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成課程形態(tài)的歷史突破2以技術(shù)素養(yǎng)提高為主要目標，實現(xiàn)當代勞動技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型3加強信息技術(shù)教育，完成我國計算機教育走向信息技術(shù)教育的時代更替4加強技術(shù)設(shè)計，注重技術(shù)試驗，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)5表達技術(shù)課程的時代特征，強調(diào)課程內(nèi)容的根底性、通用性及其選擇性的統(tǒng)一，增強課程標準的適應(yīng)性6注重條件替代，強調(diào)資源整合7建立合理的評價機制，探索技術(shù)證書制度課程的初步實踐通用技術(shù)課程實施是一個系統(tǒng)工程，但它首先是局長工程、校長工程。它是檢驗一個地區(qū)、一個學(xué)校教育文化、領(lǐng)導(dǎo)理念、辦學(xué)方向、政策水平的重要標志之一。課程資源深度開發(fā)與課程實施、實驗階段〔〕課程的實驗準備與課程宣傳、推廣、研修階段〔〕標準的審議、完善、公布階段〔〕標準的修改、征求意見階段〔〕標準的起草、論證階段〔〕根底研究階段〔〕早期工作階段〔〕普通高中通用技術(shù)課程實施中的主要問題課程開設(shè)教育資源教師教學(xué)學(xué)科建設(shè)課程評價教師培養(yǎng)每個問題又都可以延伸出假設(shè)干子問題……一、課程開設(shè)通用技術(shù)課程開設(shè)的總體情況技術(shù)課程改革的熱土地與正待破冰的區(qū)域共存第一學(xué)年開設(shè)與第二學(xué)年開設(shè)課程的現(xiàn)象并存信息技術(shù)與通用技術(shù)平行與線性開設(shè)情況并存按課程標準開課與不按課程標準開課現(xiàn)象并存開設(shè)的理念1、通用技術(shù)課程設(shè)置是國家意志，是法律行為2、通用技術(shù)課程也是學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，是人權(quán)的一局部3、通用技術(shù)課程是學(xué)校創(chuàng)新特色的一個生長點4、信息技術(shù)與通用技術(shù)不是排斥的問題，應(yīng)同時開設(shè)第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(必修)1節(jié)/周信息技術(shù)(必修)1節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周1、并列式A必修模塊怎么開?第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/周通用技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/周1、并列式B第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期通用技術(shù)(必修)1節(jié)/2周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/2周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/2周通用技術(shù)(必修)1節(jié)/2周信息技術(shù)(必修)1節(jié)/2周信息技術(shù)(必修)1節(jié)/2周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/2周信息技術(shù)(選修)1節(jié)/2周1、并列式C第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(選修)2節(jié)/周2、先后式A第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(選修)2節(jié)/周2、先后式B第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周2、先后式C第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(選修)多節(jié)/周信息技術(shù)(選修)多節(jié)/周3、交叉式A第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期第五學(xué)期信息技術(shù)(必修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(選修)2節(jié)/周通用技術(shù)(必修)2節(jié)/周信息技術(shù)(選修)多節(jié)/周3、交叉式B高一年級開設(shè)的好處1、通用技術(shù)課程設(shè)計起點較低，適合高一年級2、高一年級學(xué)習(xí)高考氣氛較為寬松，通用技術(shù)課程容易落實3、在技術(shù)性課程根底上開設(shè)學(xué)術(shù)性課程、兩者形成合理結(jié)構(gòu)，比較符合學(xué)生的認知特征4、高一年級開設(shè)必修課程，有利選修課程開設(shè)5、符合教師的實際〔通用技術(shù)教師有限〕Q3:選修模塊怎么開？分析:家政與生活技術(shù)：每年開一次[開放性選修]電子控制技術(shù)：每年開一次[開放性選修]簡易機器人制作：每1-2年開一次[開放性選修]服裝及其設(shè)計：每1-2年開一次[開放性選修]建筑及其設(shè)計：每1-2年開一次[開放性選修]現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)：每1-2年開一次[開放性選修]汽車駕駛與保養(yǎng)：每2-3年開一次[開放性選修]局部學(xué)校已有明確的必修課開設(shè)方案,但還沒有明確的選修課開設(shè)方案,另外還有個別學(xué)校連必修課的開課計劃都不明確!分析:1.某校培訓(xùn)了教師,準備開課,但因看到市里一些重點學(xué)校沒有開課,所以就放棄了開課方案.2.還有的學(xué)校原來準備第二學(xué)期開技術(shù)課,但因物理某模塊的教學(xué)在“36課時〞的根底上又增加了課時,因而擱置了通用技術(shù)的開課.策略:1.依法(?普通高中技術(shù)課程標準〔實驗〕?)開課2.不要對課程的開設(shè)有畏懼感，在初級階段的意義上開設(shè)有的學(xué)校打算在暑假里用一個星期的時間把課上完!分析:以勞動技術(shù)的了解來安排通用技術(shù)是不了解新課程的行為。技術(shù)素養(yǎng)的課程不是運動式、突擊性的課程。要實現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標,學(xué)生必須經(jīng)歷較長一段時間的有目的、有方案的學(xué)習(xí)活動.〔英國技術(shù)教育從幼兒園到高中〕策略:科學(xué)、合理地制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計劃,有條不紊地開展教學(xué)活動.二、教師問題

1、通用技術(shù)教師要早日明確，為培訓(xùn)做準備

2、必修課一般要配專職教師，選修課可配兼職教師

3、通用技術(shù)教師也應(yīng)享有相應(yīng)的

“人權(quán)〞關(guān)心教師配備接任〔勞動技術(shù)、科技創(chuàng)造教師〕轉(zhuǎn)任〔理化生地等學(xué)科教師〕兼任〔信息技術(shù)教師，職業(yè)技術(shù)教師〕選任〔應(yīng)屆職業(yè)師范、工科大學(xué)學(xué)生〕聘任〔向社會公開招聘〕教師職稱職稱的事主要由地方人事部門確定，目前已有城市確立技術(shù)教育教師的職稱系列局部市開始評出特級教師、高級教師三、教師教學(xué)

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變

2、課程理念的轉(zhuǎn)化

1、區(qū)域教研中心組的帶動〔海南通用技術(shù)中心組、深圳、南京、青島〕

2、學(xué)校教研組的互動〔海南國興中學(xué)、北師大天津附中、山東維坊一中、南京師大附中〕

3、網(wǎng)絡(luò)平臺的支撐〔高中技術(shù)課程網(wǎng)，等等〕四、課程評價課程評價與高考新課程下的通用技術(shù)課程具有可考性通用技術(shù)的考試具有雙面性在中國特色的文化下高考也是一種選擇通用技術(shù)的考試應(yīng)當循序漸進高考并不能解決通用技術(shù)課程開展的所有問題課程評價與高考的幾種方式小分計入高考總分1〔與高考同步〕小分計入高考總分2〔高考前一年〕全省理論與技能會考全省理論會考加技能學(xué)習(xí)電子管理系統(tǒng)五、教育資源材料工具儀器設(shè)備教室基地如果沒有材料、工具、儀器、設(shè)備等物質(zhì)根底，通用技術(shù)課程將無法完成它的課程目標要求，課堂教學(xué)就變成為“紙上談兵〞根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)要求，通用技術(shù)課程需要具有自己特點的一整套教學(xué)儀器，其核心在于它的開放性、建構(gòu)性和探究性。根本原那么：合理投入、充分利用、因地制宜、量力而行在同一類教學(xué)儀器設(shè)備上，不搞統(tǒng)一規(guī)格和品種，在完成相同功能和到達教學(xué)目標要求的前提下，允許有不同檔次的選擇。〔深圳育才中學(xué)，北師大天津附中，南京27中，寧夏固原2中〕對儀器設(shè)置清單中的配置，也可以在數(shù)量上進行合理的調(diào)配。材料：依據(jù)教材做最根本配置的根底上，盡可能為學(xué)生提供更豐富多彩的材料，以滿足學(xué)生的不同要求，以便他們有選擇的余地；鼓勵學(xué)生利用身邊的廢舊物〔如海南椰子殼等〕工具：通用工具、根本工具；為學(xué)生進行技術(shù)實踐效勞儀器：除了教學(xué)用的儀器，還需配技術(shù)試驗用的根本儀器設(shè)備：車床、鉆床、銑床等的配置，可根據(jù)學(xué)校具體情況，要充分利用原有勞技教育、創(chuàng)新教育中的資源，對機械化程度高的設(shè)備要注意平安保護教室：必修課應(yīng)該配有專用教室，學(xué)校根據(jù)具體情況確定選修課是否用專用教室；專用教室的配置，不同學(xué)校在室別、間數(shù)、面積等有所不同基地：區(qū)縣為單位、市為單位，整合職教資源，學(xué)校之間相互打通，有所側(cè)重人民大學(xué)附屬中學(xué)通用技術(shù)專用教室電子控制技術(shù)試驗室汽車模擬駕駛教室技術(shù)設(shè)計室等級室別間數(shù)面積設(shè)施

A普通教室準備室（含儀器室、試驗員室）可設(shè)1間使用面積不少于30m2儀器柜；準備臺；資料柜；辦公桌；說明：間數(shù)和面積以每個年級6個平行班，每班45人設(shè)計，平行班多的學(xué)校，教室數(shù)量可適當增加。等級室別間數(shù)面積設(shè)施B通用技術(shù)專用教室，或與物理實驗室共用不少于3間人均使用面積不低于1.8m2八人試驗工作臺；水槽及水嘴；設(shè)有各種電源插座準備室（含儀器室）可設(shè)1間使用面積不少于30m2儀器柜；準備臺；試驗員室可設(shè)1間使用面積不少于30m2配有資料柜；辦公桌；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；說明：間數(shù)和面積以每個年級6個平行班，每班45人設(shè)計，平行班多的學(xué)校，教室數(shù)量可適當增加。等級室別間數(shù)面積設(shè)施C技術(shù)試驗室不少于3間人均使用面積不低于1.8m2四人試驗工作臺；不少于1個儀器柜；水槽及水嘴；設(shè)有各種電源插座；技術(shù)設(shè)計室不少于3間人均使用面積不低于1.8m2兩人設(shè)計工作桌；不少于1個儀器柜；配有資料柜，展覽柜；水槽及水嘴；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；設(shè)有各種電源插座；準備室（含儀器室）可設(shè)1間使用面積不少于30m2儀器柜；準備臺；試驗員室可設(shè)1間使用面積不少于30m2配有資料柜；辦公桌；設(shè)有網(wǎng)絡(luò)接口；說明：