2023年有效教師讀書心得體會(huì)(篇)

書目

第1篇《幼兒園區(qū)域材料投放及老師有效介入》的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第2篇老師與學(xué)生有效溝通策略暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第3篇老師數(shù)學(xué)課有效教學(xué)心得體會(huì)

第4篇《有效老師》心得體會(huì)

第5篇語(yǔ)文老師有效上課心得體會(huì)

第6篇老師有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第7篇老師學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》心得體會(huì)

第8篇有效老師心得體會(huì)

第9篇老師有效的課堂管理讀書心得體會(huì)

第10篇老師有效教學(xué)心得感悟600字

第11篇學(xué)習(xí)《有效老師》心得體會(huì)

第12篇老師有效教學(xué)心得體會(huì)

《幼兒園區(qū)域材料投放及老師有效介入》的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

此次活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是愉悅性與教化目標(biāo)的統(tǒng)一，我有幸參與了×老師講關(guān)于《區(qū)域材料的投放及老師的有效介入》的精彩講座，使我對(duì)于區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。

講座從幼兒園區(qū)域嬉戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，區(qū)域嬉戲過(guò)程中老師的有效指導(dǎo)方法三個(gè)方面入手闡釋了幼兒園區(qū)域嬉戲，區(qū)域嬉戲是孩子們自身發(fā)展的內(nèi)在須要，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有效途徑，幼兒的各種實(shí)力都是在嬉戲的過(guò)程中獲得的，同時(shí)，講師告知了我們沒(méi)有嬉戲，孩子們就沒(méi)有童年的道理。

對(duì)于嬉戲材料的投放，在我們的一日活動(dòng)中，我們都或多或少的存在著“一成不變式”或“隨意式”的格局，有時(shí)投放的區(qū)域材料是為了應(yīng)付檢查只是擺擺而已，并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。通過(guò)聽了凌春媛講師的講座學(xué)習(xí)后，我知道了材料投放要相宜、要適應(yīng)已有閱歷、要適應(yīng)孩子的實(shí)力技能、要適應(yīng)孩子的發(fā)展性、材料要隨時(shí)調(diào)控、整體性、材料要綜合利用等原則，為我們今后區(qū)域活動(dòng)的開展供應(yīng)科學(xué)的依據(jù)。

對(duì)于區(qū)域嬉戲活動(dòng)中，老師適時(shí)介入很重要，凌春媛講師用生動(dòng)的詳實(shí)案例和精準(zhǔn)的剖析為我們供應(yīng)了良好的模版，為我們提出了老師的有效指導(dǎo)策略，強(qiáng)調(diào)老師是孩子探究過(guò)程的視察者，老師是孩子操作進(jìn)程的支持者，老師是孩子特性發(fā)展的引導(dǎo)者的觀點(diǎn)，適時(shí)的介入，用自己的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒開心嬉戲，讓幼兒在嬉戲中交往、提高實(shí)力。

×講師的講座以獨(dú)特的案例分析、參加體驗(yàn)、互動(dòng)溝通的講學(xué)風(fēng)格，使我親身感受到了幼兒園區(qū)域嬉戲材料投放和老師的適時(shí)介入的重要性。

我在今后的區(qū)域嬉戲活動(dòng)中，會(huì)利用豐富的區(qū)域嬉戲激發(fā)幼兒的新奇心、好勝心，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，時(shí)時(shí)刻刻以幼兒為主體，把自主權(quán)還給幼兒，不過(guò)多地干涉幼兒，讓每位孩子在活動(dòng)中都能主動(dòng)參加、大膽表現(xiàn)。讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上更好的開展好區(qū)域嬉戲活動(dòng)，讓區(qū)域嬉戲活動(dòng)成為孩子歡樂(lè)的天堂！

老師與學(xué)生有效溝通策略暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

老師與學(xué)生有效溝通策略暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作為一名老師，隨著工作的深化，我漸漸相識(shí)到：“親其師而信其道”的道理；融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教化“親合力”。師生間有效的溝通讓我漸漸走出了剛參與工作時(shí)“愛(ài)要怎么樣說(shuō)出口”的尷尬和困惑。懷著無(wú)限感慨的心情，我小結(jié)了自己在傳“愛(ài)”的路上逐步摸索到的策略。

一、“愛(ài)”在課上教室里。

雖然課上師生活動(dòng)的空間基本上以教室為主，在時(shí)間上以授課為主，用以師生溝通的時(shí)間非常有限，但我卻發(fā)覺(jué)只要從時(shí)間上把握好三個(gè)階段，將這個(gè)師生互動(dòng)的空間轉(zhuǎn)變成我播灑“愛(ài)”的主陣地就輕而易舉了：

1.上課前。課前老師可以提早幾分鐘到教室，利用這珍貴的幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行溝通，如詢問(wèn)學(xué)生課前打算工作有沒(méi)有做好，上課中有什么好的提議等等，這樣不僅能幫助學(xué)生提前進(jìn)入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。

2.上課時(shí)。課堂上師生能溝通好，老師的引導(dǎo)將起到事半功倍的效果，不過(guò)肯定要留意溝通的技巧。同時(shí)課堂上老師要敬重學(xué)生，上課提問(wèn)應(yīng)親善可親，學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)請(qǐng)其座下，即使回答錯(cuò)了也要多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，尤其學(xué)生上課違反了課堂紀(jì)律，不要生氣責(zé)怪他們，而是可以用奇妙的方式引導(dǎo)他們，有時(shí)一個(gè)善意的微笑，一個(gè)小小的玩笑，能起到意想不到的效果。

3.下課時(shí)。下課后老師不要立刻急著就離開教室，而是可以詢問(wèn)一下學(xué)生這節(jié)課聽得怎樣，還有什么地方?jīng)]有聽懂，哪些地方須要老師作進(jìn)一步改進(jìn)等等，這些對(duì)于老師來(lái)說(shuō)都是有益的，作為一名老師，我切身體會(huì)“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞的含義就是從課后與學(xué)生的溝通時(shí)起先的。

二、“愛(ài)”在課余教室外。

利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通會(huì)讓人感覺(jué)更自由一點(diǎn)，因?yàn)檎n余時(shí)間受時(shí)間和空間的制約相對(duì)要小得多，溝通的'話題可以更廣泛一些。在球場(chǎng)上，可以為他們的競(jìng)賽加油呼喊；在勞動(dòng)時(shí)，可以看到許多靜默無(wú)聞，卻肯干扎實(shí)的身影。這么多溝通的機(jī)會(huì)，這么多可以象學(xué)生“說(shuō)愛(ài)”的機(jī)會(huì)，真的該好好利用!學(xué)校、社會(huì)、家庭、摯友、同學(xué)都是師生溝通的話題，在這些時(shí)候，老師更加簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)學(xué)生身上不易覺(jué)察的閃光點(diǎn)，學(xué)生也可以了解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，簡(jiǎn)單拉近師生之間的距離，自然也就增進(jìn)師生之間的友情，而誰(shuí)又會(huì)拒絕友情之“愛(ài)”呢？

師生之間的溝通不是一門技術(shù)，而是一門真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件輕易的事情。這就須要我們?cè)谄匠５慕袒虒W(xué)中細(xì)致的學(xué)習(xí)和探討理論學(xué)問(wèn)，并能結(jié)合詳細(xì)的事例仔細(xì)的分析、總結(jié)，做到學(xué)中做，做中學(xué)。

老師數(shù)學(xué)課有效教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。

愛(ài)好是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維實(shí)力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師必需堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的愛(ài)好入手，有目的、有安排地培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并使之能許久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好呢？

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。

必需營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在心情上引起共鳴，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)奇妙。

2、利用新奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

依據(jù)學(xué)生的年齡特征和相識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的新奇心，采納各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，培育自信念。

當(dāng)學(xué)生取得勝利時(shí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿意，歡樂(lè)、驕傲等主動(dòng)的心情體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力

新課伊始，老師能否創(chuàng)設(shè)好玩的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)非常重要。因此我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前奇妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思索題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確詳細(xì)，“淺”中見(jiàn)“深”具有啟發(fā)性。

例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫

出圖形，然后提問(wèn)：

問(wèn)題：

①有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要反把全部的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去視察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探究、探討）學(xué)生甲：重新畫一個(gè)與原來(lái)相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補(bǔ)成一個(gè)圓。③要重新畫一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必需知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探究的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動(dòng)腦筋，嘗摸索尋各種主動(dòng)的解決方法，創(chuàng)建的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

自學(xué)探討是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。

2、思索探討：

①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？

②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)覺(jué)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)覺(jué)的結(jié)果寫下來(lái)。

③、畫圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學(xué)生動(dòng)手探討的結(jié)果。（讓學(xué)生依據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。老師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，仔細(xì)探討，大家學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，在輕松、開心的活動(dòng)中很簡(jiǎn)單的駕馭了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步駕馭閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培育他們的自學(xué)實(shí)力和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

在學(xué)生自學(xué)探討的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)剛好檢查自學(xué)探討的效果，快速獲得反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新學(xué)問(wèn)納入原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中去。培育學(xué)生分析，綜合，抽象，概括的實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，削減無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間奢侈。要想提高課堂效益，必需仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等，每年的課程改變都要心中有數(shù)。

數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)

《有效老師》心得體會(huì)

學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我對(duì)教化改革有了新的相識(shí)。教化必需要以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教化改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心。

當(dāng)前，面臨有許多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為老師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思索。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效老師》，深有感受，覺(jué)得應(yīng)從一下幾方面努力工作。

1、不要損害孩子的自尊心

有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生的期不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有適應(yīng)人本教化，沒(méi)有改正自己的教化觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要講究課堂管理的技巧

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)覺(jué)學(xué)生上課不用心，明知學(xué)生因?yàn)椴挥眯拇鸩簧蟻?lái)，就有意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話。”或者干脆對(duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候老師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，許多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜愛(ài)的老師學(xué)生又怎么能喜愛(ài)聽他講的課呢？所以他的成果也不會(huì)好。

5、老師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜愛(ài)幽默的老師。

6、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要精確。課堂上要多激勵(lì)，剛好激勵(lì)，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

《有效老師》

語(yǔ)文老師有效上課心得體會(huì)

語(yǔ)文老師有效上課心得體會(huì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

文字是有靈性的，你讀懂了它，它會(huì)帶給你愉悅的心情，讓你不知不覺(jué)的癡迷上它，它的氣息纏纏綿綿圍繞在你身邊，你的人生也會(huì)因?yàn)橛辛怂睦p繞和陪伴而變得光彩漂亮。

首先我們學(xué)習(xí)的是李海林老師的《我的讀書歲月》他把如何有效上課分為以下幾種：

一、有很好的語(yǔ)文功底

上課，不憑其他，就憑你良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就把你良好的'語(yǔ)文素養(yǎng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能讓學(xué)生喜愛(ài)你的課，也有很好的效果。

有效上課是對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的深刻理解，科學(xué)的設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂實(shí)施。

一個(gè)老師的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，確定了一節(jié)語(yǔ)文課的成敗。那么我們?nèi)绾斡行У奶岣吣?？蔡秋朗老師給我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、應(yīng)加強(qiáng)一般話訓(xùn)練，運(yùn)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)實(shí)力。

2、應(yīng)加強(qiáng)文學(xué)作品的閱讀，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)

3、應(yīng)加強(qiáng)作文訓(xùn)練，提高寫作水平。

4、應(yīng)加強(qiáng)漢字書寫實(shí)力的訓(xùn)練。

5、應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息處理實(shí)力。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施

吳伯蕭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：老師們講得太多，把課文都講“腫”了。

崔巒也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)肯定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)潔好用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

所以如何能“簡(jiǎn)約”“高效”好像成了語(yǔ)文界尤其是小學(xué)語(yǔ)文界的流行詞。何謂“簡(jiǎn)約”？“簡(jiǎn)約”是相對(duì)于“困難”而言的。語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約化說(shuō)究竟是要在語(yǔ)文教學(xué)中盡量解除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)“高效”。

1、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明扼要

2、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)要精練

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約自然

4、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便易行

5、語(yǔ)文作業(yè)要簡(jiǎn)化明白

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一起先上課就把學(xué)生的愛(ài)好給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最主動(dòng)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還可以采納分組探討、說(shuō)笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

四、教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專心去幫助和感動(dòng)他們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)，并剛好賜予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要?jiǎng)偤觅n予激勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培育學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話實(shí)力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，老師要留意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬就結(jié)束了，我在這次學(xué)習(xí)中收獲了很多是平常書本上沒(méi)有學(xué)到的學(xué)問(wèn)，讓我相識(shí)到一名老師假如想要把自己的學(xué)問(wèn)傳給孩子們不是單單自己說(shuō)了他們的就會(huì)聽而是應(yīng)當(dāng)怎么的運(yùn)用當(dāng)今的多媒體以及理解孩子的心理。所以我建議以后多開展類似的學(xué)習(xí)，讓有閱歷的老師能向新來(lái)的老師傳授一下教學(xué)心得同時(shí)老師和老師之間也能有良好的溝通促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)使得我們的教學(xué)能更進(jìn)一步。

老師有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)

作為一線老師，就得刻苦專研教化教學(xué)，才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里學(xué)習(xí)了《有效教化教學(xué)理論》。有效教化就是提高課堂質(zhì)量，解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問(wèn)題，通過(guò)老師水平達(dá)到負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教化教學(xué)，有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng).

有效教學(xué)，通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好,從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。

那么，如何才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)且有收獲呢？以下幾點(diǎn)體會(huì)作拋磚引玉之用：

一、老師要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰寫時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí)，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。老師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不行侵?jǐn)_的。老師可以依據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際狀況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延長(zhǎng)、寬、重組，或添或刪，敏捷運(yùn)用教材，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂(lè)學(xué)嗎？

二、老師要學(xué)會(huì)換位思索。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思索如何把學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生的同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的角度去思索學(xué)生是否能夠接受、駕馭、應(yīng)用。這就須要老師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展須要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采納換位思索的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對(duì)課堂有足夠的預(yù)料。有備而來(lái)，有備無(wú)患，這樣做可以有效避開老師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。

三、在教化中，老師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。老師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的主動(dòng)的看法傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。老師的語(yǔ)言要有魅力，有幽默感，同時(shí)又富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生情愿接受，達(dá)到教化的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。暖和的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到老師的真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽從老師的訓(xùn)誨

老師學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》心得體會(huì)

世界教化改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，許多時(shí)候，我們的教化使得許多學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮擔(dān)心。特殊是應(yīng)考這根指揮棒在牽著老師與學(xué)生的鼻子走。使老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致老師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)歡樂(lè)的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們老師個(gè)人所能變更的，那唯有的，我們只有變更我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿足，工作更有效.

通過(guò)對(duì)《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí)，它給我?guī)?lái)驚異不己的好消息。它講解并描述了老師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂的秘訣，啟迪我們?cè)鯓又鲃?dòng)學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡(jiǎn)潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培育學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教化理念與模式。

對(duì)于奮斗在一線的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是舊的，還是新的教化理念與模式，都是通過(guò)老師自身的教化理念而表現(xiàn)出來(lái)。所以通過(guò)《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得一是認(rèn)清我們真正的教化理念。記得一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)人望見(jiàn)三個(gè)泥瓦匠在干活，就問(wèn)他們?cè)诟墒裁?，他得到了三個(gè)回答，第一個(gè)說(shuō)我在砌磚頭，其次個(gè)挺起身，特別驕傲地說(shuō)，我是全國(guó)最好的泥瓦匠，第三個(gè)說(shuō)“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€(gè)人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著許多這樣的人。其次種人則是特別麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面特別優(yōu)秀，但要命的是他們沉醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮全部自己不熟識(shí)的領(lǐng)域，從而即傲慢自大，而又特別虛弱，特別難合作。第三種人，他能夠精確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。我們的教化理念特別重要?？赡茉谥v話中，我們會(huì)流暢地運(yùn)用著“素養(yǎng)教化”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中接著著早已習(xí)慣的應(yīng)試教化，老師為中心的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習(xí)，老師的這種表里不一，主動(dòng)性與創(chuàng)建性被激活了，新的教學(xué)理念與模式詳細(xì)化為老師可以理解并付諸于真正實(shí)施。

從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的好用策略是我的心得之二，這個(gè)課堂策略，促使學(xué)生能主動(dòng)參加教學(xué)。這些策略使老師不再須要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的方法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)槿咳酥鲃?dòng)向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到學(xué)問(wèn)之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培育出最美妙的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常支配，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。

我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長(zhǎng)的橋梁，培育自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂(lè)，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)究竟。

有效老師心得體會(huì)

有效老師心得體會(huì)范文

我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是我細(xì)心整理的有效老師心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

有效老師心得體會(huì)

學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我對(duì)教化改革有了新的相識(shí)。教化必需要以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教化改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心。

當(dāng)前，面臨有許多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為老師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思索。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效老師》，深有感受，覺(jué)得應(yīng)從一下幾方面努力工作。

1、不要損害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生的期不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有適應(yīng)人本教化，沒(méi)有改正自己的教化觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要講究課堂管理的技巧

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)覺(jué)學(xué)生上課不用心，明知學(xué)生因?yàn)椴挥眯拇鸩簧蟻?lái)，就有意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候老師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，許多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜愛(ài)的老師學(xué)生又怎么能喜愛(ài)聽他講的課呢？所以他的成果也不會(huì)好。

5、老師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜愛(ài)幽默的老師

6、老師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、酷貓寫作互評(píng)都要精確。課堂上要多激勵(lì)，剛好激勵(lì)，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

有效老師心得體會(huì)2

所謂“有效”，是通過(guò)老師的教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的學(xué)問(wèn)積累，也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的學(xué)問(wèn)積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

在以往的教學(xué)中存在這樣一些誤區(qū)，不少老師認(rèn)為：只要多教就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)成果，這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也感到心安理得，因?yàn)槊榔涿唬何遗α?這種教學(xué)，其實(shí)只是把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)學(xué)問(wèn)的容器，盡管挖空心事，但往往適得其反。還有就是在當(dāng)前教學(xué)改革的洪流中，出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容，近乎表演式的課堂教學(xué)，事實(shí)上是把學(xué)生當(dāng)成了演員，這樣一來(lái)，教學(xué)效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會(huì)是：

1、有效教學(xué)的意識(shí)有待提高

通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，我對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)有了新相識(shí)。我覺(jué)得一個(gè)老師絕能僅憑感覺(jué)、苦干去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)潔運(yùn)用上。要知道課堂上的奢侈才是最大的奢侈。音樂(lè)課時(shí)間有限，所以自己要常常考慮自己究竟應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些什么東西，怎樣進(jìn)行教授才是最有效的，主動(dòng)探討高效教學(xué)，借鑒閱歷，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)溝通，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上全部時(shí)間的有效性。

2、課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，肯定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問(wèn)而教。一節(jié)課要有明確的教學(xué)任務(wù)，考慮好了，才能在本節(jié)課中圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開教學(xué)。其次是明確怎么教。教學(xué)時(shí)一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不是單純的教授和傳遞，所以只有引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)。再就是如何實(shí)現(xiàn)高效的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體備課教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，削減各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能呈現(xiàn)出最佳的互動(dòng)效果。

3、動(dòng)手實(shí)踐的有效性。

音樂(lè)課，最干脆、最有效的就是多聽、多唱、多練。說(shuō)得好，不如唱的好，親身實(shí)踐是最重要的，所以在音樂(lè)課的教學(xué)中，酷貓寫作還要考慮讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟、理解、駕馭新學(xué)問(wèn)。特殊是現(xiàn)在有了微課，學(xué)生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論學(xué)問(wèn)講解，在課下就可以觀看、學(xué)習(xí)，這樣課上就有更多的時(shí)候可以讓學(xué)生專注自身體驗(yàn)和實(shí)踐。

一個(gè)老師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的實(shí)踐外，還要擅長(zhǎng)結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的勝利閱歷。集體備課提問(wèn)題，個(gè)人備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己，與別人開展有效的閱歷溝通，反思自己課堂上存在的問(wèn)題和不足，不斷改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。

有效老師心得體會(huì)3

利用這個(gè)假期，我讀了《有效老師》這本書，感受到書中字里行間流露著老師對(duì)教化事業(yè)的熱忱、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著老師的才智的光線。讀后有諸多感想，想把它寫下來(lái)與大家共勉，這本書主要是寫老師的對(duì)教化事業(yè)的熱忱、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著老師的才智的光線。細(xì)細(xì)品嘗它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。

在這本書中，寫了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)告知我們：老師的成長(zhǎng)，首先取決于對(duì)教化事業(yè)的看法。有什么樣的精神看法就會(huì)有什么樣的生活。生活來(lái)源于精神，一切的一切都是精神看法的創(chuàng)建與賜予。教書時(shí)間長(zhǎng)了，有的老師教學(xué)碩果累累，但有的老師卻停滯不前，好像對(duì)工作失去了熱忱。是什么造成了這巨大的差別？心得體會(huì)范文就在于他們持的看法不同。平凡者常常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見(jiàn)，而很少靜下心來(lái)想想自己。魏書生說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們不好，埋怨別人太狹隘，經(jīng)常我們自己不豁達(dá)，埋怨學(xué)生不好教，經(jīng)常是我們方法太少?！北姸嗟膭倮咭辉俑嬷覀?，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會(huì)自覺(jué)地去變更自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充溢自己。機(jī)會(huì)恒久是給有打算的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“酷愛(ài)是最好的老師，它往往賽過(guò)責(zé)任?！眲倮从诳釔?ài)，讓愛(ài)伴我們走向教化的高點(diǎn)?！队行Ю蠋煛愤@本書從有效老師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效老師的核心素養(yǎng)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者供應(yīng)基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“效”的說(shuō)明是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來(lái)就是各種力氣、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的`實(shí)力，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)：注意效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教化工作者日夜探尋、思想?yún)R報(bào)范文反復(fù)實(shí)踐的課題。

大教化家孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，作為老師也要擅長(zhǎng)反思。老師反思實(shí)力培育的基礎(chǔ)是讓老師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思實(shí)力對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用，老師反思實(shí)力培育的重點(diǎn)是讓老師駕馭肯定的反思策略。老師的反思是指老師在教化教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定的支持與強(qiáng)化，或賜予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。即老師以自己的教化實(shí)踐活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行諦視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是反省、思索、探究和解決教化教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。詳細(xì)而言，老師要擅長(zhǎng)在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要擅長(zhǎng)通過(guò)閱讀思索反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)覺(jué)差距。

《有效老師》與平日里的理論書籍不同，不像那樣味同嚼蠟。整本書中都自然的書寫著老師對(duì)教化的酷愛(ài)，字字散發(fā)出來(lái)的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教化的人才有的思索與奉獻(xiàn)；篇篇傾談的是充溢熱忱的人才有的才智與希望。

正如文中的提問(wèn)“什么是有效老師？我怎樣成為一名有效老師？這須要多長(zhǎng)時(shí)間？”這么簡(jiǎn)潔的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走在教化的路上，觀賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標(biāo)，范文寫作低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心特別苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗，同時(shí)如同一嶄明燈，照亮了我的教學(xué)之路！

有效老師心得體會(huì)范文

老師有效的課堂管理讀書心得體會(huì)

光有“心”還不夠，還須要“紀(jì)律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說(shuō)。

美國(guó)的三位教化家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)老師的課堂管理》，是一本力圖給老師的課堂管理供應(yīng)全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。

從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教化理念;其次，要通過(guò)描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培育學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過(guò)程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣;第四，開展和實(shí)施教學(xué)時(shí)，為了流暢教學(xué)需具備三種實(shí)力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)留意力的實(shí)力;第五，管理學(xué)生行為時(shí)保持一樣性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要?jiǎng)偤锰幚?第六，過(guò)激的問(wèn)題行為及特別個(gè)體或群體的管理，要關(guān)注問(wèn)題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識(shí)。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)老師的指導(dǎo)可以說(shuō)是非常明晰的。

細(xì)致閱讀該書，我感到特別溫馨，也特別欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對(duì)教化事業(yè)的熱忱和仔細(xì)細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動(dòng);欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而興奮。讀這本書，猶如一位閱歷豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對(duì)我的幫助最大，對(duì)我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的.啟發(fā)。

其次章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對(duì)有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順當(dāng)推動(dòng)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);它的布局合理、井井有條，利于開展互動(dòng)和完成組織活動(dòng)。因此，老師要能有效管理自己的課堂，不但須要對(duì)學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告知我們可以提4條有效紀(jì)律：1，敬重全部人并禮貌待人;2，準(zhǔn)時(shí)和打算充分;3，仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學(xué)校全部的規(guī)章制度。在向?qū)W生說(shuō)明紀(jì)律時(shí)，還肯定要告知他們你的詳細(xì)期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過(guò)多種方式執(zhí)行。

讀到這一段，讓我對(duì)于“為什么開學(xué)初的紀(jì)律教化總是不給力?”這一問(wèn)題最終有了答案。原來(lái)，我每次在開學(xué)初對(duì)學(xué)生費(fèi)了一堂課的勁兒所講的紀(jì)律要求，并不是沒(méi)有用，關(guān)鍵是我講的方法、內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都不到位，僅僅是走過(guò)場(chǎng)，怎么能期望取得好的效果呢?有效的開學(xué)紀(jì)律要求要講的少、講的詳細(xì)，要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做到什么，同時(shí)也對(duì)違反紀(jì)律的行為將實(shí)行什么樣的懲處賜予告知。在其次節(jié)課起先，就要不斷鞏固對(duì)紀(jì)律的要求，同時(shí)還應(yīng)讓孩子參加紀(jì)律的制定，使學(xué)生感到紀(jì)律是自己定的，那么遵守紀(jì)律的自覺(jué)性也能大大提高了。想通了這個(gè)問(wèn)題，使我對(duì)下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充溢了信念。假如我能做好的話，豈不是向“有效教學(xué)”又前進(jìn)了一步嗎?

老師有效教學(xué)心得感悟600字

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，課堂上敏捷的應(yīng)變實(shí)力，嫻熟的駕馭實(shí)力，爐火純青的教化藝術(shù)，都有賴于老師的各方面的持之以恒的熬煉。骨干老師的培訓(xùn)使我收益非淺。

每一次在聽了名師名家的輔導(dǎo)以后，我都會(huì)有這樣的感覺(jué)：覺(jué)得他們?cè)趯?duì)教材的把握上，在教學(xué)理念上往往站在一個(gè)全新的比較高的層面，讓我聽后，內(nèi)心振動(dòng)很久。于是，我就想名師的教學(xué)設(shè)計(jì)我能不能拿來(lái)用呢?大的板塊、大的思路不變，依據(jù)自己的學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)我的風(fēng)格在微小處適當(dāng)改變。試過(guò)幾次后，我發(fā)覺(jué)學(xué)生有時(shí)對(duì)新的思路是很感愛(ài)好，可是由于每次仿照的名師設(shè)計(jì)理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識(shí)到在引用借鑒別人成果的同時(shí)，還應(yīng)有自己，切不行完全依靠他人，使自己丟失創(chuàng)建力和獨(dú)立意識(shí)。

課堂是一篇好聽而豐富的樂(lè)章，老師課前與文本的對(duì)話、理解是這篇樂(lè)章的序曲，課堂上學(xué)生與文本以及師生對(duì)話、生生對(duì)話是主旋律，而在對(duì)話中的一個(gè)個(gè)生成則是一個(gè)個(gè)奇妙的小插曲。我所接的班級(jí)差生較多，為了提高他們的學(xué)習(xí)成果我真是挖空心事。“百學(xué)趣當(dāng)先”，愛(ài)好是的老師，也是的約束，有了深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)有劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于是我確定從愛(ài)好入手。學(xué)生天性新奇、好動(dòng)、好勝，那么我的課堂無(wú)論從內(nèi)容、形式上都會(huì)體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，使學(xué)生在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，又發(fā)展智能。這樣一學(xué)期下來(lái)，我的幾名學(xué)生由不及格到及格，看著他們的進(jìn)步我的內(nèi)心充溢喜悅。

我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會(huì)極力作到有效。

學(xué)習(xí)《有效老師》心得體會(huì)

學(xué)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》這篇文章，我對(duì)教化改革有了新的相識(shí)。教化必需要以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教化改革最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的內(nèi)容是以學(xué)生為中心

當(dāng)前，面臨有許多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為老師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思索。通過(guò)學(xué)習(xí)《有效老師》，深有感受，覺(jué)得應(yīng)從一下幾方面努力工作。

1、不要損害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2對(duì)學(xué)生的期不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有適應(yīng)人本教化，沒(méi)有改正自己的教化觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要講究課堂管理的技巧

有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋熑狈φn堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)覺(jué)學(xué)生上課不用心，明知學(xué)生因?yàn)椴挥眯拇鸩簧蟻?lái)，就有意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話?！被蛘吒纱鄬?duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候老師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，許多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜愛(ài)的老師學(xué)生又怎么能喜愛(ài)聽他講的課呢？所以他的成果也不會(huì)好。

5、老師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜愛(ài)幽默的老