《鄉(xiāng)愁》說課設(shè)計(jì)（2023年）

《鄉(xiāng)愁》說課設(shè)計(jì)

一、教材分析《鄉(xiāng)愁》是教科版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇詩歌，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了身?xiàng)聧u的游子的對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。明顯，編者把《鄉(xiāng)愁》作為一篇精讀課文安排，其意圖是通過學(xué)習(xí)這首詩，把握詩歌觀賞的要點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶。

基于以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：。1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解詩的內(nèi)容，想象詩的意境，體會(huì)詩歌中所表達(dá)的思想情感。

過程與方法：通過學(xué)生自主品嘗句子賞析重點(diǎn)字詞、找到文章的寫作亮點(diǎn)；學(xué)生在合作探究中解決文中的疑難問題；抓準(zhǔn)文章的亮點(diǎn)進(jìn)展聯(lián)想寫作；在評(píng)價(jià)中熬煉學(xué)生的寫作力量。

情感目標(biāo)：

培育學(xué)生劇烈的愛國主義情感。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫

相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感”。又依據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)膚淺的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。

而由于現(xiàn)代社會(huì)通訊的便捷，六年級(jí)的學(xué)生自身人生閱歷的缺乏和學(xué)問構(gòu)造的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)詩歌的意境領(lǐng)悟有肯定的困難，因此通過誦讀體會(huì)膚淺的思鄉(xiāng)之情，培育學(xué)生的聯(lián)想和想象的力量是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、課時(shí)安排及教法、學(xué)法的運(yùn)用

本課用一課時(shí)完成。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)問不是通過教師的傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的情景下，借助他人的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，自主建構(gòu)而獲得的?！多l(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我預(yù)備采納情景體驗(yàn)法、合作探究法。

情景體驗(yàn)法：通過范讀和朗讀，感受詩歌的音樂美。通過誦讀讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，體會(huì)情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。通過生生互補(bǔ)的聯(lián)想讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，即“聽讀朗讀品嘗遷移”，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美

地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)模塊使學(xué)生感受詩歌的意境之美，并在此過程中培育力量。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入1、我們常說好的開端是勝利的一半，于是我就采納在課前3分鐘播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氣氛。

2、學(xué)生回憶寫“愁”這種感情的古詩。

導(dǎo)語：“愁”是中國詩歌一個(gè)歷久常新的主題，由于交通不便，時(shí)空阻隔，或者人生際遇的無常，詩人常把深重的愁緒化作西下的夕陽，離離的春草，或者是一江東流的春水。這節(jié)課讓我們走進(jìn)臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，感悟他的內(nèi)心世界，體會(huì)現(xiàn)代詩歌之美。

（設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對(duì)游子的思鄉(xiāng)情結(jié)有肯定的感性熟悉。播放這首曲子可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合，激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，觀賞美、感受情，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

（二）詩歌賞析這是本課的重點(diǎn)局部，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對(duì)應(yīng)即：美美地聽美美地讀美美地品美美地說第一個(gè)模塊：美美地聽引人入勝

聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美妙的詩能讓我們沉醉。播放配樂詩朗讀《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽。這時(shí)我將帶著學(xué)生進(jìn)入詩中奇妙的境地。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；其次遍聽，要求學(xué)生留意聽朗讀的技巧。

其次個(gè)模塊：美美地讀聲情并茂（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

讀詩更是一種奇妙的享受，它能幫忙我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，要求學(xué)生留意節(jié)奏與重音，語速和語調(diào)。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組爭論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。最終齊讀。師生評(píng)價(jià)、明確以下要點(diǎn)：

1、讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

2、傾注感情。

教師在學(xué)生發(fā)言之后小結(jié)形成板書。

《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候－長大后－后來－而現(xiàn)在，四個(gè)人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分別－長大后的夫妻分別－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分別。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。

有評(píng)論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是其次段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段。“可人”在于有母親可依可

戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細(xì)看，既喪母者來苦痛”之說；“驚人”在于最終一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是作不出這樣的詩來的。（展現(xiàn)板書）

第三個(gè)模塊：美美地說揮灑詩情品嘗了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶著學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著作詩。

仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是”的句式說一兩句或一段有詩意的話，訓(xùn)練學(xué)生將抽象的感情物化成形象的力量。

例如：鄉(xiāng)愁是天涯那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線，捻的越細(xì)越長越牽腸（設(shè)計(jì)意圖：詩歌賞析的四個(gè)模塊從感性熟悉到理性熟悉，從理論到實(shí)踐，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，逐步培育學(xué)生觀賞詩歌的力量。）

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的把握狀況以及所定目標(biāo)的完成狀況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。最終再以齊讀

完畢課堂。

（設(shè)計(jì)意圖：熬煉學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問的力量。）

（四）拓展練習(xí)：

選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。