《下雪的早晨》教案

《下雪的早晨》教案1

[教材分析]

這首詩歌共三節(jié)，描述了安靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。

[教學(xué)要求]

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生穩(wěn)固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。

3、站在角度體會文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際詳細(xì)分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過課文的學(xué)習(xí)，體會的心情，培育學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際詳細(xì)分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

[教學(xué)預(yù)備]

錄音機(jī)、音樂磁帶、課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么?你會想到什么?(培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。)

二、初讀課文

1、聽教師范讀(配樂)，初步感受課文。

要求：仔細(xì)聽，詩歌講了什么內(nèi)容?

(在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。)

2、師：漸漸地、悄悄地讀一讀詩歌，找出描寫在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

(讓學(xué)生在平和的心境中體會冬日早晨雪景的安靜以及漂亮。)

3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)展溝通。)

4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)展互評。

(教師要留意學(xué)生評價(jià)方法的指導(dǎo)。)

5、師：就在這個(gè)漂亮、安靜的冬日早晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。

6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這局部課文的朗讀，綻開豐富想象。

(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)

7、師：聽了這局部內(nèi)容，你印象最深的是什么?

(引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的嬉戲。)

8、學(xué)生溝通印象最深的局部，為什么會對這局部印象深刻呢?

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身閱歷，感受童年的美妙。)

9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場景及局部夏天嬉戲圖片)：在悄悄的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

10、溝通學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

(鼓舞學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達(dá)。)

11、指導(dǎo)朗讀。

師：在夏天中有那么多嬉戲可以讓我們參加到其中去，夏天為我們供應(yīng)了這么一個(gè)歡樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。

12、有感情的進(jìn)展朗讀，學(xué)生互評，評出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個(gè)過程中，要對學(xué)生以鼓舞為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)

13、你想過嗎?文章中這個(gè)小男孩寫的是誰?為什么?

(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的，說明對童年生活的思念;其次種可能：詩人想起了童年的玩伴，說明了對童年玩伴的思念之情。第三種……)

14、想一想，為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?

(引導(dǎo)學(xué)生理解：在寫作時(shí)溶入了自己的生活閱歷以及真情實(shí)感。)

15、進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)。

同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采納這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會使人物變得更加生動。

16、人們經(jīng)常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過著類似的經(jīng)受嗎?

(給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提示學(xué)生進(jìn)展有條理的表達(dá)。)

17、進(jìn)展背誦競賽。

(1)溝通：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住?

(抓住肯定的挨次。)

(2)和小組同學(xué)一起根據(jù)肯定的挨次背誦一下，比比看，誰最快最精確地背過。

(3)同學(xué)推舉同學(xué)在班級中進(jìn)展有感情的背誦(配樂)。

18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。假如有問題，學(xué)生相互解決，教師做好引導(dǎo)工作。)

19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要參加自己的真情實(shí)感才會生動……)

[作業(yè)](任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。)

你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰?

1、假如你認(rèn)為描寫的是小時(shí)候的自己，請你寫寫小童年的歡樂時(shí)間。

2、假如你認(rèn)為描寫的是童年時(shí)的玩伴，請你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

3、假如你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

[板書設(shè)計(jì)]

下雪的早晨

下雪————夏天的樹林

寧靜、雪白

小孩天真、活潑

喜悅和期盼

《下雪的早晨》教案2

這首詩歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的雪白和整個(gè)世界的安靜，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。

教學(xué)目標(biāo)

根底性目標(biāo)：

了解詩歌表達(dá)的是在一個(gè)下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美妙純真生活的期盼憧憬。

初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習(xí)背誦詩歌。

進(jìn)展性目標(biāo)：

培育學(xué)生有感情地朗讀詩歌的力量;

滲透對詩歌意象、意境解讀力量的培育，以及對詩歌象征手法的淺顯熟悉;

激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培育學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。

道德情感目標(biāo)：

在朗讀詩歌的過程中，培育學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美妙的情感及創(chuàng)作欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解詩歌表達(dá)的是在一個(gè)下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景;體會詩人對美妙純真生活的期盼憧憬。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1.今日我們要來觀賞大詩人艾青的詩歌(板書課題“下雪的早晨”)

2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)展了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢?

學(xué)生自由談對艾青的了解。(艾青的簡潔生平;他的詩歌的主要特點(diǎn)等等)

(二)初讀感悟

1.你們情愿聽教師來讀一遍嗎?聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。

(出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。)

2.讀同一首詩，每個(gè)人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟?

(檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲)

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡潔概括、板書。

(三)走進(jìn)詩境，感悟詩情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1.(指名讀)你們喜愛這個(gè)早晨嗎?(播放畫面和音樂)誰情愿來讀讀第一小節(jié)?

2.請學(xué)生溝通：讀完后，你的眼前消失了一個(gè)什么樣的白雪世界?

(學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美妙安靜。)

3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美妙吧。

(訓(xùn)練朗讀力量。在有感情地朗讀中陶冶情操。)

學(xué)習(xí)其次小節(jié)，想像體會孩子的得意,揣摩的情感

1.(過渡)這么美的早晨，看著飄舞的雪花，的思緒飛到哪里去了呢?請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里消失了什么畫面?

(學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多快樂啊)

2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。

3.(出示畫面)看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。

大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你悄悄地讀，漸漸地讀，你仿佛看到了什么?

指名說想像到的情景。

(學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的得意。)

4.(小結(jié)情景)，誰情愿把你看到的情景呈現(xiàn)出來?(指名讀)(引導(dǎo)評價(jià)朗讀)

5.(出示四句話，師讀)你覺得詩人還有哪些話沒寫出來?(啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉?捉到了?眼睛?耳朵?神態(tài)?動作?)

你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎?(想像孩子捉知了的情景)

6.剛剛大家通過朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子?

(板書――得意)

7.(播放課件音樂)誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個(gè)孩子的得意形象?

8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢?詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他呢?

(猜想這個(gè)孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活;詩人也盼望回到無憂無慮的童年。)

介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上患病挫折，婚姻和家庭也很不順當(dāng)，以至于他的心情特別壓抑。他多渴望擁有自由拘束，純真美妙的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑得意的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美妙純真、無憂無慮的生活。

(在理解不能深入之時(shí)，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更準(zhǔn)確地把握詩人的情感。)

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.語言描述：雪還下著，詩人還深思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我始終都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么希望像他一樣無憂無慮，自由拘束啊。

2.齊讀

讓我們齊讀最終一小節(jié)，再次與詩人的心靈溝通吧。(以既有的感情體驗(yàn)布滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。)

(四)抒發(fā)情感，美讀背誦

1.(放音樂指導(dǎo)美讀全文)指名讀。

(過渡)大家都讀懂了詩人的心，你們情愿來抒發(fā)詩人的情嗎?請把這份情感分散在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。(學(xué)生自主選擇)

2.這么美的語言，你情愿牢登記來嗎?請把你最喜愛的小節(jié)背下來，和同桌一起共享。(播放畫面和音樂)

3.指名背誦

(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

1.大家背誦得多投入啊。(示意看課件)在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么?(出示句子)同學(xué)們，現(xiàn)在我們就仿照詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧!(發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美妙情感)

2.在小組里相互溝通。

哪位小詩人情愿朗讀自己的作品?

《下雪的早晨》教案3

預(yù)習(xí)提示:

本詩為我國聞名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采納鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思考的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩人假托一個(gè)活潑得意的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對美妙純真生活的期盼憧憬。預(yù)習(xí)時(shí)留意:在下雪的早晨想了什么?人們經(jīng)常在冬天時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過類似的經(jīng)受嗎?漸漸地、悄悄地讀,體會這首詩的意境.

教學(xué)目標(biāo):

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生穩(wěn)固生字，會讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩歌。

2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。

3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

通過課文的學(xué)習(xí)，體會的心情，培育學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際詳細(xì)分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備:

課件

教學(xué)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

1.今日我們要來觀賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）

2.課前，大家預(yù)習(xí)了詩歌，我們還進(jìn)展了“走近艾青”為主題的語文實(shí)踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？

學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡潔生平；他的詩歌的主要特點(diǎn)等等）

二、初讀感悟

1.你們情愿聽教師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。

（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）

2.讀同一首詩，每個(gè)人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）

3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡潔概括、板書。

三、走進(jìn)詩境，感悟詩情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1.（指名讀）你們喜愛這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰情愿來讀讀第一小節(jié)？

2.請學(xué)生溝通：讀完后，你的眼前消失了一個(gè)什么樣的白雪世界？（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美妙安靜。）

3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美妙吧。（訓(xùn)練朗讀力量。在有感情地朗讀中陶冶情操。）

學(xué)習(xí)其次小節(jié)，想像體會孩子的得意,揣摩的情感

1.（過渡）這么美的早晨，看著飄舞的雪花，的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里消失了什么畫面？

（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多快樂?。?/p>

2.詩人想到了一個(gè)在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。指名讀句子。

3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來了。

大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你悄悄地讀，漸漸地讀，你仿佛看到了什么？

指名說想像到的情景。

（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點(diǎn)語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的得意。）

4.（小結(jié)情景），誰情愿把你看到的情景呈現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價(jià)朗讀）

5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）

你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）

6.剛剛大家通過朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？

（板書――天真活潑）

7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個(gè)孩子的得意形象？

8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰呢？詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？

（猜想這個(gè)孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也盼望回到無憂無慮的童年。）

介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上患病挫折，婚姻和家庭也很不順當(dāng)，以至于他的心情特別壓抑。他多渴望擁有自由拘束，純真美妙的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑得意的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美妙純真、無憂無慮的生活。

（在理解不能深入之時(shí)，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更準(zhǔn)確地把握詩人的情感。）

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.語言描述：雪還下著，詩人還深思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我始終都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么希望像他一樣無憂無慮，自由拘束啊。

2.齊讀

讓我們齊讀最終一小節(jié)，再次與詩人的心靈溝通吧。（以既有的感情體驗(yàn)布滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）

四、抒發(fā)情感，美讀背誦

1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。

（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們情愿來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感分散在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）

2.這么美的語言，你情愿牢登記來嗎？請把你最喜愛的小節(jié)背下來，和同桌一起共享。（播放畫面和音樂）

3.指名背誦

五、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編

1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就仿照詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美妙情感）

2.在小組里相互溝通。

哪位小詩人情愿朗讀自己的作品？(展現(xiàn))

板書設(shè)計(jì):

下雪的早晨

下雪————夏天的樹林

寧靜、雪白小孩天真、活潑

喜悅和期盼

課堂檢測

1、你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？

2、假如你認(rèn)為描寫的是小時(shí)候的自己，請你寫寫小童年的歡樂時(shí)間。

課外作業(yè)

1、假如你認(rèn)為描寫的是童年時(shí)的玩伴，請你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

2、假如你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。

《下雪的早晨》教案4

《下雪的早晨》原文

雪下著，下著，沒有聲音，

雪下著，下著，一刻不停。

雪白的雪，蓋滿了院子，

雪白的雪，蓋滿了屋頂，

整個(gè)世界多么靜，多么靜。

看著雪花在飄飛，

我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。

想起夏天的樹林，

樹林里的早晨，

處處都是露水，

太陽剛剛上升。

一個(gè)小孩，赤著腳，

從晨光里走來，

他的臉像一朵鮮花，

他的嘴發(fā)出低低的歌聲，

他的小手拿著一根竹竿。

他仰起小小的頭，

那雙發(fā)亮的眼睛，

透過濃密的樹葉，

在查找知了的聲音……

他的另一只小手，

提了一串綠色的東西——

一根很長的狗尾草，

結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。

這一切啊，

我都記得很清。

我們很久沒有到樹林里去了，

那兒早已鋪滿了落葉，

也不會有什么人影；

但我始終都記著那小孩子，

和他的很輕很輕的歌聲。

此刻，他不知在哪間小屋里，

看著不停地飄飛著的雪花，

或許想到樹林里去拋雪球，

或許想到湖上去滑冰，

但他決不會知道，

有一個(gè)人想著他，

就在這個(gè)下雪的早晨。

《下雪的`早晨》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的詩句。

2、板書課題，談話引導(dǎo)讀好課題。

二、初讀詩歌想象意境

1、請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽教師朗讀這首《下雪的早晨》（配上《初雪》音樂），想一想，你仿佛看到了什么。

2、聽后溝通匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：安靜的早晨，雪花飄飛；夏天樹林里小孩捉知了等情景。）

3、指名分節(jié)試讀，教師點(diǎn)評、學(xué)生互評。

三、走進(jìn)詩境感悟詩情

學(xué)習(xí)第一小節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境

1、那這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？請你們自由地讀讀第一小節(jié)，在詩歌旁記錄你獨(dú)特的感受。

2、讀完后，你的眼前消失了一個(gè)什么樣的白雪世界？這樣的一個(gè)早晨給你的感覺是什么？你從哪些詞語或者句子中感受到的？請學(xué)生溝通。（通過重點(diǎn)詞句體會大雪雪白、環(huán)境寧靜、漂亮。）

3、師創(chuàng)設(shè)語境指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。語境①讀一、二行（齊讀，女生讀）；語境②讀三、四、五行（齊讀、男生讀）；語境③齊讀整個(gè)第一節(jié)。

學(xué)習(xí)其次小節(jié)，想像畫面，走近小男孩

1、在這樣一個(gè)早晨，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起那片夏天的樹林和樹林里的小孩子，那這是一個(gè)怎樣的小孩子？請你們默讀其次小節(jié)，拿起筆簡潔地寫一寫，勾畫勾畫，畫出描述這個(gè)孩子的詩句。

語句一：一個(gè)小孩，赤著腳，從晨光里走來

①你有這種光著腳在外面處處走來走去的經(jīng)受嗎？

②帶著感受，讀出這種自由拘束。

語句二：他的臉像一朵鮮花，他的嘴發(fā)出低低的歌聲

①指名讀②賽讀

語句三：他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長的狗尾草，結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。

①他的另一只小手上還提了什么東西？只有這幾種小昆蟲嗎？

②想象小男孩捉這些小蟲子時(shí)的神態(tài)、動作以及捉到后的心情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積存的詞語連起來說一說。

③指導(dǎo)朗讀。

2、聯(lián)系古詩《所見》想象夏天樹林里小孩天真活潑玩耍的情境畫面。

3、想象自己就是那個(gè)小孩，齊讀句子。

4、剛剛大家通過朗讀和想像，對這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)習(xí)第三小節(jié)，結(jié)合背景，體會的情感

1、這一切啊，我都記得很清很清，詩人在下雪的早晨，看著飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事？請一個(gè)同學(xué)讀。

2、詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想起夏天的那片樹林和夏天的那個(gè)小孩？先同桌之間溝通，再全班爭論。

3、師介紹這首詩的寫作背景。

4、再次走進(jìn)那個(gè)小孩子的內(nèi)心世界，齊讀描寫小孩的語句。

四、齊讀課文回歸整體

全班有感情地朗讀詩歌。

五、美讀背誦抒發(fā)情感

1、積存美麗語句。

2、以詩歌第一節(jié)為例，師引導(dǎo)背誦，感受詩歌的特點(diǎn)。

六、走進(jìn)意境自由創(chuàng)作

仿照詩歌第一節(jié)寫一寫。

七、作業(yè)（第1題必做，2、3題任選一題）

1、背誦詩歌。

2、一首詩就是一幅畫，請依據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想像，畫一幅畫。

3、辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

《下雪的早晨》教學(xué)反思

一、讓心靈走進(jìn)文本，用教師的情感帶動學(xué)生的情感

作為承載著文化學(xué)問，傳統(tǒng)文明的語文，具有豐富的情感顏色。試想，一篇散文，一首古詩，一句名言，一個(gè)漂亮的傳奇，哪個(gè)不具有情感呢？教師要上好每一堂語文課，首先要讓自己的心靈走進(jìn)文本，與對話，獲得與感同身受的體驗(yàn)，從而與人類最崇高的精神溝通。而這種體驗(yàn)、溝通，來自于對文本的解讀，對生活的感悟，對學(xué)生的喜愛，對傳統(tǒng)文化的敬重。上例教學(xué)中，由于城市孩子對農(nóng)村孩子的生活缺乏了解，課堂消失了偏離教學(xué)主線的“擦邊球”。這時(shí)，我趕快現(xiàn)身說法，靠著自己對農(nóng)村生活的體驗(yàn)、感悟，調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生的思維引出課本的小圈子里，翻開學(xué)生的心靈，讓他們?nèi)ジ形颉⑷ダ斫?，在寬闊的空間里學(xué)語文。緊接著再通過師生的共同活動，由詞得言，由言會境，由境悟情，獲得共鳴。由此可見，學(xué)生對課文的情感，不是用簡潔的文字就能觸發(fā)的，需要教師滿懷激情的感染。我們都有這樣的體會，但凡自己所親身經(jīng)受或是親眼目睹的事情，才會有話可說，有情可抒。同理可證，學(xué)生亦如此，巧婦難為無米之炊。教師的教學(xué)就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄慰s短時(shí)空上的”距離，使學(xué)生如同有親臨其境之感，如聞其聲，如見其人，如歷其事，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，使學(xué)生有不讀不快，欲罷不能之感。固然，假如我能再借助現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)農(nóng)村多姿多彩的生活畫面，增加形象性、生動性，學(xué)習(xí)效果會更好。教師的心靈要先走進(jìn)文本。

二、通過介紹創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生深入文本

在引導(dǎo)學(xué)生深入文本時(shí)，必需做好“知人”和“論世”這兩項(xiàng)工作。作家的生活經(jīng)受、性格特點(diǎn)和思想傾向在肯定程度上影響著他的作品，假如我們對此缺乏必要的了解，對文本的理解就不全面，不深入。另外，任何作品都是肯定時(shí)代的產(chǎn)物。特定時(shí)期的時(shí)代背景、人際關(guān)系和社會風(fēng)氣，也在肯定程度上影響著作家的作品。假如我們對此缺乏必要的了解，對文本的理解也會大打折扣。上述案例中，由于受生活閱歷的影響，要學(xué)生真正品嘗出詩的意境，讀懂詩人的心，有肯定難度。學(xué)生對“這個(gè)小孩會是誰”這層意思理解得較好，但很難感悟到對美妙純真生活的期盼之情。當(dāng)學(xué)生一臉茫然，理解不能深入時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，由于學(xué)生課前已通過搜集資料了解了艾青，所以此時(shí)簡潔的點(diǎn)撥立刻使學(xué)生恍然大悟，學(xué)生與詩人產(chǎn)生了情感的共鳴，與詩人的心貼得更近了，理解更深入了，最終能準(zhǔn)確地把握詩人的情感了。這樣的情與心通，心與神馳，進(jìn)而感悟豐盈，滋潤心靈，詩歌的語言文字就會在學(xué)生心中跳蕩起來，學(xué)生想象會不斷放飛，靈感會不斷涌現(xiàn)，課堂布滿著生長的律動。

《下雪的早晨》教案5

一、談話引入。

學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今日，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的學(xué)問的文章——雪。

二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。

1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。

2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一局部。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的學(xué)問匯報(bào)給教師和同學(xué)。

3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。

三、體會古詩、諺語的妙處。

1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。

2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。

2《下雪的早晨》

第一課時(shí)

一、了解。

學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

二、讀詩。

1、教師范讀。學(xué)生留意正字音。

2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。

3、指名分小節(jié)讀。師生評議。

4、全班齊讀。

三、品詩，再讀詩。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？

（2）我們應(yīng)當(dāng)怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）

（3）試著背誦第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)其次、三小節(jié)。

（1）教師讀其次、三小節(jié)。同學(xué)們思索：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？

（2）人們常常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)受嗎？

（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？

（4）指名讀其次、三小節(jié)。說說在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來讀這兩小節(jié)。

（5）自己再讀這兩小節(jié)。

（6）同桌互讀，互評。

（7）全班齊讀。

四、背誦全詩。

其次、三課時(shí)：暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。

一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看。

1、留心觀看雪花的外形、大小、顏色，體會雪花的形狀特點(diǎn)。

2、確定觀看的挨次，留意屋頂上、樹上、公路上、原野中下雪后的不憐憫景。

二、議。小組內(nèi)談?wù)?，體會留給自己印象最深的情景。

1、在組內(nèi)展現(xiàn)自己收集的資料或圖片，大家說一說。

2、小組內(nèi)溝通自己的觀看所得，并進(jìn)展補(bǔ)充或合理的想象。

三、說。全班匯報(bào)。

1、一組派代表匯報(bào),大家從以下幾方面評議。

（1）說的挨次。

（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。

（3）是否生動，詳細(xì)。

（4）有沒有感情的表達(dá)。

2、師生介紹其他描寫雪的段落。

四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。

《下雪的早晨》教案6

一、學(xué)情分析

學(xué)生對于詩歌這種體裁的課文簡單承受。讀通順，把握生字詞速度較快。但是深入理解詩歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)。“以讀代講”激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，多種朗讀形式很受學(xué)生的歡送。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生穩(wěn)固生字，會讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文。

2.能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。

3.理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過課文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際詳細(xì)分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

三、教學(xué)設(shè)想

1.結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的根底上理解的聯(lián)想。

2.通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

四、教學(xué)預(yù)備

CAI：《雪絨花》的音樂，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑樹林。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會詩歌的情境，理解詩人在詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

教師：看到這樣的畫面，你有怎樣的感受，想說點(diǎn)什么嗎?(鼓舞學(xué)生自由發(fā)揮。)人們寵愛雪，贊美雪，但每一個(gè)人對雪的感受又是不同的。有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的味道。讓我們一起來品讀。

(二)讀中領(lǐng)悟課文

教師：請同學(xué)們閉上眼睛，悄悄地聽。(CAI課文朗讀)

1.你聽懂了什么?(學(xué)生溝通：詩人在下雪的早晨想起了一個(gè)小孩;下雪的早晨，整個(gè)世界很寧靜……)

2.請同學(xué)們翻開書，快速地默讀課文一至兩遍，然后依據(jù)自己的理解，與同學(xué)溝通，課文該怎樣朗讀。

3.教師：誰來說一說，第一節(jié)該怎樣讀，為什么?

學(xué)生溝通，匯報(bào)。(第一小節(jié)，應(yīng)當(dāng)用輕柔的語調(diào)，語速較慢。由于詩人寫道：“整個(gè)世界多么靜，多么靜。”)學(xué)生依據(jù)理解，朗讀第一節(jié)。

4.教師：其次小節(jié)寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生思索，可以自己揣摩，也可以與前后伙伴溝通，爭論。

匯報(bào)。(想起另一個(gè)小孩;想到了夏天的樹林;還記得這個(gè)小孩手上提的東西……)

教師：這一小節(jié)該怎樣朗讀?(輕快、活潑一點(diǎn))為什么?(夏天的樹林是布滿生氣的，太陽出來了，多么暖和，所以應(yīng)當(dāng)歡快一點(diǎn);這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)當(dāng)很活潑，所以讀來應(yīng)輕快點(diǎn)……)

指名朗讀，學(xué)生相互評價(jià)。

5.教師：請同學(xué)們找到小伙伴來共同朗讀最終一節(jié)。

學(xué)生可以下座位查找朗讀伙伴。上臺表演朗讀。

教師：你們?yōu)槭裁匆@樣朗讀呢?(由于書上寫了“很輕很輕的歌聲”，正在想著這個(gè)小孩，語速要放慢;這一節(jié)是寫的“下雪的早晨”，所以要輕柔一點(diǎn)……)

齊讀最終一節(jié)。

6.教師：請同學(xué)們依據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)理解，有感情地朗讀課文一遍。(CAI音樂作為背景)

(三)品嘗感悟

CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

教師：在下雪的早晨，為什么會想到這個(gè)小孩呢?你會想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

(四)有感情地朗讀課文

CAI：《雪絨花》的音樂作為背景，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄灑。

教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)站在飄著雪花的樹林，就讓我們漸漸地，悄悄地讀，體會詩歌描寫的情景。

(五)試著背一背這首詩歌

作業(yè)設(shè)計(jì)：

辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。

七、教學(xué)反思

詩歌一向就受我班上學(xué)生的歡送，生字詞不多，學(xué)習(xí)起來感覺沒有多大的壓力。

《下雪的早晨》教案7

教材分析：

這首詩歌共三節(jié)，描述了安靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生穩(wěn)固生字，會讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。

3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

過程與方法：

1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的根底上理解的聯(lián)想。

2、通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過課文的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際詳細(xì)分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么嬉戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的味道。讓我們一起來品讀。

二、初讀課文，掃請障礙

1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，留意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。

2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰想來大聲的讀一讀？

三、細(xì)讀課文，品嘗感悟

1、你從詩中讀懂了什么？

學(xué)生溝通、匯報(bào)：在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)峻的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。

2、漸漸地、悄悄地讀一讀詩歌，找出描寫在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，綻開豐富想象。

4、播放錄像或課件：在悄悄的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

5、溝通學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、人們經(jīng)常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有