小學信息技術(shù)與語文教學結(jié)合心得體會（共11篇）篇：小學語文信息技術(shù)

語文信息技術(shù)運用心得體會

我們的現(xiàn)代化已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的小學語文教學。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實現(xiàn)。而運用現(xiàn)代技術(shù)進行語文教學中,更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。我主要從以下4個方面談談我在語文課堂教學中師如何運用信息技術(shù)手段的。一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。三年級，我在講授《海底世界》這篇課文時，像很多課一樣，用富有激情的語言把學生引入了美麗的海底世界。學生學習的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學生，而是為學生開啟了一扇通向海底世界的大門。學校的局域網(wǎng)里就提供了河北遠程教育網(wǎng)關(guān)于本課的資料，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。于是，在我的引導下，學生很快就分成了“海底動物考察隊”、“海底植物考察隊”、“海底探險隊”等不同的小組。在我給精心準備的網(wǎng)站中，學生們就像進入了一個神奇而美麗的海底世界，一個個奇形怪狀的動物、一種種姿態(tài)萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現(xiàn)在學生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認真地記錄著，一個個臉上洋溢著收獲的喜悅，此時此刻，學習是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學生的主體地位已自然而然地達成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識呢。由于有了主動探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對象，學生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。因此在小組匯報的時候，學生們就自己小組選取的對象進行了認真而詳盡的匯報，其豐富程度連我都始料未及。匯報后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運用解決了這個難題。如在教學白居易的《憶江南》時，為了讓學生感受到詩人筆下江南春天的美麗，激發(fā)學生對古詩的興趣。我設計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在具有古風古韻的音樂聲中，我動情誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時，我演示了課件。在太陽緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現(xiàn)時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。同樣的在講授《桂林山水》時，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，上課時學生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣，在一節(jié)課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官，激發(fā)了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍輕松，興趣成了最好的老師。在大屏幕前，我們的教師將傳統(tǒng)教學中無法展示的東西栩栩如生的擺在學生們面前，運用多媒體可以引領他們?nèi)バ蕾p“大?！钡牟龥坝浚雎牎俺薄钡臎坝颗炫?，感受“?！钡臒o邊無際。動靜結(jié)合、聲像俱佳，學生樂學，老師不累，語文課上其樂融融。我計劃在學習《廬山的云霧》這一課時，運用多媒體輔助教學，學生們可以邊欣賞廬山的云霧實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，能真正地“游”一番廬山的云霧，相信這一遍下來，學生對廬山的云霧的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文已是一目了然。子們的想象力又能創(chuàng)設這種融洽的氛圍，還鍛煉了學生的表演能力，對課文的理解和把握就會突飛猛進，這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋，就像一個歡樂的學習王國?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，有利于學生自主地學習

《語文課程標準》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。在語文教學課堂教學中，運用多媒體計算機這樣交互式的學習，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。學生是學習的主體，我們要發(fā)展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應用能力及其他綜合能力。當學生坐在電腦前，便會覺得自己是學習的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學習。這樣，他們有了更獨立的思維空間和合作學習的機會，學生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學氛圍更加生動活潑。四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，豐富了學生課外知識。語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源?？傊?，多媒體已走進我們的課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前所未有。關(guān)鍵在于，我們利用它，即不能把它神秘化，看成一劑良藥，夸大它的作用，也不應排斥它，拒之門外，我認為還是應該一分為二的看清它的利與弊，本著實事求是的態(tài)度，帶著為學生健康成長的心理，揚利去弊，用好這一高科技的教學手段，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展！讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，相信你這個語文百花園里能飛出更多的金鳳凰！第2篇：信息技術(shù)與語文教學的巧妙結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學的巧妙結(jié)合姓名：吳鳳梅單位：江西省豐城拖船中學日期：2011年10月10日

信息技術(shù)與語文教學的巧妙結(jié)合摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。信息技術(shù)與語文教學整合，是把信息技術(shù)與語文課程的學與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐。轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，改變了學習工具，提高了學與教的效率，改善學與教的效果，構(gòu)建了新型教學模式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，訓練了實踐能力，提高了學生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學與教的新路子，正朝著基礎教育現(xiàn)代化的目標靠攏。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高中語文課程整合語文素養(yǎng)創(chuàng)新信息素養(yǎng)

由于信息技術(shù)的發(fā)展，由于多媒體特點的多樣性，由于多媒體教學以其特有的科學性和形象性，給我們當前的語文教學開啟了一扇全新的“天窗”用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。一、多媒體教學能充分拓展學生思維，豐富教學信息。傳統(tǒng)教學“封閉式”的教學弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學缺乏應有的廣度和深度，難以提高教學效率。當今時代，知識激增，信息爆炸，要獲取豐富的知識，就必須擁有豐富的信息。語文課程標準強調(diào)語文教學必

2須開發(fā)課程資源，擴大學生的閱讀視野。而使用多媒體輔助教學，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學信息，讓學生透過事物固有的信息，通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識，認識世界，從而提高教學效率。在語文教學的過程中，多媒體成為實現(xiàn)學生素質(zhì)教育這一教育目標的重要手段和工具。要讓學生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要的手段。例如在講評《山行》一文時，多媒體展示出原文的重難點，讓學生觀賞詩人筆下的秋景。然后再展示歷來古人筆下的秋思。讓學生各抒己見，聯(lián)系到關(guān)于秋的詩，比如《宿建德江》、《楓橋夜泊》等。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用

二、多媒體教學能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動情感

語文課文，課文內(nèi)容的趣味性與語文知識的枯燥性構(gòu)成了一對矛盾。而使用多媒體輔助教學創(chuàng)設教學情境，則能通過綜合利用圖像、聲音色彩等直觀、形象的再現(xiàn)事物的存在及其變化的過程。那生動有趣的動畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學生的情感，誘發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，是枯燥的語文知識的學習興趣化。如《望廬山瀑布》一文課件制作，教師運用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這3些視覺形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景象。這樣，以詩入畫，使學生在那逼真的畫面中產(chǎn)生身臨其境的感覺，引導學生在讀書時自覺地入情入境，完成品詞學句、體會意境的思維過程達到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書目的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。多媒體的運用更容易激發(fā)學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣的引導下去體會、理解知識。例如我在講解《離騷》一課時，要讓學生理解屈原的生辰，原文“攝提貞于孟陬兮”惟庚寅吾以降”等古漢語，光靠老師講，學生始終無法理解，單純的翻譯始終有些枯燥，學生學習的興趣也不高，教學效果自然不好。運用多媒體，就容易的多了，播放《百家講堂》中的一期節(jié)目，對屈原生平的介紹，再配合適當?shù)闹v解，學生在歷史史實的圖片和故事中，生動具體的感受到屈原的人格魅力。至于古漢語詞句也就迎刃而解了，達到了事半功倍的效果。三、利用多媒體構(gòu)建語文閱讀的情境

閱讀是一系列非常復雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設計的教學過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學生的學習興趣，取得的教學效果將是十分有限的，因為興趣是最好的老師。教師在課堂教學中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學軟件，創(chuàng)設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、4直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意。朱自清《春》一課教學時，作者對初春的山、水、蟲、鳥、草、樹、風、雨、人，寫得何等全面而仔細。在課文中他巧妙把感受描繪城一副新鮮、活潑的春景圖。這時我運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在學習小組中提供給學生相關(guān)資料，學生通過瀏覽“聆聽春天的故事”教學網(wǎng)站，讓學生了解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料。學生在學習小組內(nèi)有興趣的自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文《春》的距離。在網(wǎng)站中我將描寫春的重點詞語，如欣欣然、朗潤、趕趟兒、舒活、一年之計在于春等做成閃爍的文字。這樣每個學習小組根據(jù)興趣選擇重點感悟，感悟時將計算機提供的資料與課文中的語言文字相結(jié)合，教學軟件中的資料很好的幫助學生在小組學習中自主的進行學習活動，從而感悟了重點，領會了中心思想。四、豐富想象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說“圖畫不單是文字的說明，而且拓展兒童的想象力，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W習任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導學生去想象，去思維。心理學家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且5有利于想象、思維能力的訓練。如教學《桂林山水》一課，為了使學生理解桂林山水的特點，我利用七張幻燈片進行演講。讓學生清楚的看到漓江水平的像一面鏡子，有跟前一直伸向遠方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜??！接著指導學生繼續(xù)看幻燈片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水底的沙石清楚可見，倒映的樹木像在鏡子里一般……水真清?。±旖乃鞘裁搭伾哪?？學生又從投影的色彩中理解，“猶如一塊無暇的翡翠”。這樣通過幻燈片的演示，使學生對桂林水“靜、清、綠”的特點有了正確形象的認識，猶如身臨漓江。在學生關(guān)上桂林水之后，接著引導學生游覽桂林的山。為了有利于學生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示幻燈片，讓學生觀賞桂林山的多姿多彩，學生不由的說：“一座座山拔地而起……形態(tài)萬千”。我又引導學生用一個“奇”字概括這個特點。緊接著我又出示幻燈片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。當演示很陡的山時，學生脫口而出：“好險?。　薄耙徊恍⌒臏蕰缘瓜聛怼睆亩埠芎玫睦斫饬恕拔７遑Ａ?，怪石嶙峋”的意思。接著我又引導學生想象出桂林山的“秀”，像碧綠的屏障，似新生的竹筍。這樣學生既理解了課文又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。再講課文最后一節(jié)時，我又用上了動畫，使銀幕上出現(xiàn)了這樣的美麗的畫面。靜止的是小船上站著游人。動的是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。這樣人靜止不動，但由于風景在進行變換，產(chǎn)生了“舟行碧波上，6人在畫中游”的動感效果，使學生自然理解了這兩句的意思。學生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟，并沉浸在祖國美的幸福之中。以上的教學實例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學中，它對傳統(tǒng)課堂教學所帶來的強大沖擊，它具有傳統(tǒng)課堂教學模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深學習內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學生的學習興趣，有效的激發(fā)學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大的提高語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學。只有正確認識多媒體輔助教學的作用，我們才能避免教學上的形式主義，有效的利用多媒體輔助教學手段來為教學服務。第3篇：將信息技術(shù)與語文教學有效結(jié)合

將信息技術(shù)與語文教學有效結(jié)合內(nèi)容摘要：基于信息技術(shù)與語文教學整合存在的問題，本文探討了信息技術(shù)與語文教學的整合策略，即教師的教學理念要與信息技術(shù)的理論融合；要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合；信息技術(shù)的運用要基于學生個性特征；信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅持。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學整合策略

實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。然而在課件制作和實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多老師還存在著以下幾個誤區(qū)，即教育手段與索質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學；過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導地位；以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。對于這一現(xiàn)代化的教學手段，尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，充分發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的有點，避免在實際教學中走入誤區(qū)，應該是我們思考的問題。一、教師的教學理念要與信息技術(shù)的理論融合

現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的自主學習搭建了優(yōu)越的學習的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡管理，熟練地進行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡編程知識，構(gòu)建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現(xiàn)代信息技術(shù)中去。二、要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合正如“新課標”中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學的整合，也不應例外。任何游離于語文學習規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準信息技術(shù)與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。三、信息技術(shù)的運用要基于學生個性特征

要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學的要求，才能實現(xiàn)二者融合。因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡知識的了解，決定著網(wǎng)絡教學活動能否順利進展。因此，在進行網(wǎng)絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關(guān)鍵所在。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。比如，在讓學生通過網(wǎng)絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網(wǎng)絡教學，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學的有效整合。四、信息技術(shù)與語文課程的融合貴在堅持

網(wǎng)絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學的整合，需要有能適應現(xiàn)代技術(shù)要求的高索質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學，對多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認知的途徑，網(wǎng)絡教學將給教育帶來新紀元。這是教育教學領域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘猿值昧?，為了走出一條教育教學領域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。綜上所述，如果將多媒體教學與語文教學有機地融合在一起，一定會使語文教學改革如虎添翼。第4篇：信息技術(shù)與語文教學的有機結(jié)合

信息技術(shù)與語文教學的有機結(jié)合元謀縣物茂小學：雷永林

摘要

信息技術(shù)與小學語文教學的結(jié)合，是把信息技術(shù)與語文課程的學與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語文課堂的一種嶄新的支撐，采用"任務驅(qū)動"和"合作學習"的教學策略，通過各種各樣的主題"任務"驅(qū)動教學，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，突破重難點，感知語言，培養(yǎng)語感。啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)審美情趣，優(yōu)化了教學過程，提高教學效率。有意識的開展信息技術(shù)與學科相聯(lián)系的橫向綜合教學。關(guān)鍵詞信息技術(shù)

語文課堂教學

結(jié)合人類已進入信息時代,以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學習和工作方式。“信息技術(shù)和課程結(jié)合”是中國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學，把信息技術(shù)融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“結(jié)合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。所謂信息技術(shù)與小學課程的結(jié)合，就是通過小學學科課程將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，讓內(nèi)容豐富的學科課堂教學作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，朝基礎教育現(xiàn)代化的目標靠攏。下面僅從小學語文教學的角度來談談利用信息技術(shù)與教學有機結(jié)合的幾條有效途徑：

一、通過信息技術(shù)激發(fā)學生學習欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學中，可借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。在講授《夜鶯之歌》一課時，教師三次出示夜鶯清脆、悅耳的鳴叫聲，每一次出現(xiàn)各有作用，但有一點是共同的，都激發(fā)了學生的學習興趣，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。二、應用信息技術(shù)與教學內(nèi)容、教學重難點有機結(jié)合在課堂教學中，教學目標就像是一個圓圓心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。信息技術(shù)與教學內(nèi)容的結(jié)合必然使教學內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進小學語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素。如在教學《圓明園的毀滅》這一課時，課前應用多媒體等網(wǎng)絡技術(shù)搜集了圓明園的相關(guān)資料，讓學生更能把課文了解透徹。然后在教學課文的時候播放影片《火燒圓明園》，然學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。在教學《開國大典》時，出示當時的影片資料，同樣能讓學生感受到當時的情景，和人民群眾當家作主的喜悅心情。小學語文人教版四年級下冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。三、應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生朗讀、閱讀能力

于永正老師說：“語文就是聽、說、讀、寫。在語文教學中這些環(huán)節(jié)都不能忽視。朗讀也是一項重要的語文基本功，對于小學低年級小學生來講朗讀很重要。利用信息技術(shù)練習學生的朗讀能力，至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，找出自己在讀的過程中存在的問題，矯正讀音及情感的處理等。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)多渠道獲取信息，拓寬素材積累空間，促使學生建立素材“信息庫”，對素材分門別類收集，提高學生對信息的搜集、貯存、加工、處理能力。在閱讀教學預習中，采取單元整體預習的方法，利用已有資源如網(wǎng)絡、雜志、書籍等，在作者、背景、知識、出處及相關(guān)方面查找整個單元的資料。課堂教學中，學生隨時提取適合某一階段學習內(nèi)容的資料并轉(zhuǎn)化成自己的語言適時補充。計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)被引入教育教學，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動畫、視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學效率，從而使我們的語文閱讀教學得心應手。四、應用信息技術(shù)培養(yǎng)學生寫作能力

語文教學的最高境界就是讓學生能夠?qū)懽鳌⑤p松愉快的寫作，有事可寫，有話可說。運用聲象媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。自從多媒體信息技術(shù)進入作文課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環(huán)境決定它們只能生存在祖國的西南地區(qū)，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學生不但見到了熊貓，而且還了解到關(guān)于熊貓的許多方面的特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖，發(fā)育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學生對他們的詳情了解甚少，可是對媒體作文滿足了學生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識。五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學生知識運用能力的有機結(jié)合語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，在一個“用”字上。在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的要點。語文課堂教學效率的高低取決于課堂教學中單位時間內(nèi)學習活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。信息技術(shù)與小學語文教學的有機結(jié)合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其自由運用。其次，知識運用能力的培養(yǎng)不能搞閉門造車，應當充分運用信息技術(shù)為學生提供多渠道的練習途徑。總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學語文教學的工作者們作進一步的探索和研究。課程整合無疑是將信息時代中占主導地位的課程學習方式轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的傳授方式,必將成為今后學校教育教學的主要方法。隨著網(wǎng)絡的不斷普及，計算機已闊步進入了語文課堂。應該說，“善假于物”的語文教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合已是大勢所趨，勢在必行，其產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學難以企及的，它必將結(jié)出豐碩的實驗果實。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，會使中國的教育事業(yè)欣欣向榮。參考文獻

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2、《小學語文教學法》.華東師范大學出版社

3、《論多媒體教學課件的特點與作用》.李永前

4、《小學語文教師》2002年第2期

第5篇：信息技術(shù)與小學語文教學的結(jié)合吉林省教育信息網(wǎng)信息技術(shù)與小學語文教學的結(jié)合曾云瑩吉林省臨江市教師進修學校

【摘要】以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)是當前影響最廣泛的科學技術(shù)之一，世界各國都在加大信息技術(shù)教育的發(fā)展力度，信息技術(shù)與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力，傳統(tǒng)的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術(shù)教育將對現(xiàn)存的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，教育部要求在中小學開設信息技術(shù)教育課。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);課程整合隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學正在逐步進入中國的小學教育，表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，還拓寬了學生的知識面，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，在很大程度上提高課堂教學效率，提高了學生的綜合能力，為小學語文全面落實新課改精神，提供了一個全新的思路。下面我就談談小學語文閱讀教學中應用信息技術(shù)的優(yōu)越性。一．運用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為為首要任務來抓。小學語文閱讀教學也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調(diào)，畫面缺乏活力，很難調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使閱讀教學受不到好的效果。信息技術(shù)輔助教學在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在小學語文閱讀教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)學生的興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的視聽效果。例如執(zhí)教課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，我使用信息技術(shù)設計課件，在學生面前展示出中國解放軍奮不顧身搶險的畫面，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產(chǎn)生的教學效果生動直觀，讓學生全身心投入學習，大大地提高了學習效果。二．運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力由于有信息技術(shù)在課堂教學中的綜合應用，真正激發(fā)了學生的學習興趣，因此，在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到加強，在參與閱讀教學活動中生動

活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，并在此過程中，培養(yǎng)了學生良好的閱讀能力。1.認讀能力

即學生熟練地認識語言文字，正確流利地把語句讀出來的能力，這是閱讀教學深入的前提和基礎。在教學過程中，運用信息技術(shù)，把文字符號和課文語句進行再加工，文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個動態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強閱讀教學的直觀性、形象性，容易喚起學生的注意，也容易使學生保持較高、較久的注意力，促使學生形成良好的朗讀、默讀的習慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。2.理解能力

理解是學生形成閱讀能力的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認識過程。如執(zhí)教《灰椋鳥》這一篇課文時，利用動畫設計，生動形象地把灰椋鳥歸林的場面表現(xiàn)出來了，讓學生體會到灰椋鳥歸林的特點：有序、壯觀，從而進一步升華學生的認識，對人們大規(guī)模植樹造林產(chǎn)生肅然起敬的感情，并內(nèi)化理解文章的中心思想。3.創(chuàng)新能力

由于對需要閱讀的文字理解比較深刻，在信息技術(shù)的參與下，豐富了學生頭腦中的表象，拓寬了學生的思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創(chuàng)新的火花。我在教學《天鵝的故事》一文時，講到“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次??”這段話時，出示聲像結(jié)合的天鵝撞擊冰面的課件，引導學生進行比較聯(lián)想：天鵝的精神令人贊揚，令人敬佩，值得學習，并引導學生討論，天鵝除此之外還可以想一些巧妙的辦法。這樣既使學生受到了深刻的思想教育，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。三．運用計算機，提供閱讀幫助

當我們急需某一方面的知識時，可能要去圖書室查閱或詢問他人，費時費力，很不方便，計算機閱讀則較好地解決了這一問題，它能立即為讀者提供幫助。比如：對于不懂的詞語，如在平時，我們必須翻開工具書才能解決這類問題，而利用計算機，你只需用十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。如此方便快捷，省時省力，既幫助學生解決了難題，又極大地調(diào)動了學生學習的積極性。四．運用網(wǎng)絡技術(shù)，擴大閱讀面，提高閱讀效率在教學中，教師時常會為多次教給學生同一知識仍然掌握不了而煩惱，計算機則不然，它可以把有關(guān)知識輸入計算機，只要學生不會，可在任何時間請教計算機這位“老師”，而它也會不厭其煩地給自己的學生進行輔導。在平時教學中，教師與學生之間是教育者與受教育者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學生閱讀心理障礙形成的主要原因，學生的自主性、能動性不能得到最大限度的發(fā)揮，而計算機則可掃除這一障礙，可使學生產(chǎn)生強烈的征服欲，以此滿足他們的好奇心與求知欲，這樣學生的主動性得到充分的發(fā)揮，所取得的閱讀效果也是非常顯著的，可以幫助學生達到新課標所規(guī)定的閱讀要求。隨著人類對信息技術(shù)的不斷開發(fā)、研究、利用，信息技術(shù)輔助教學在小學語文閱讀教學中會得到廣泛應用。信息技術(shù)有著較強的視聽感染能力，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種嶄新的課堂教育模式，能更好地為完成教學任務而服務，也將使信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的優(yōu)越性得到更大的發(fā)揮。第6篇：信息技術(shù)與教學過程結(jié)合

我認為“深度融合”是在經(jīng)歷信息技術(shù)教學應用實踐的基礎上實現(xiàn)的，拋開“應用”談“深度融合”是不切合實際的，也是不科學的，“融合”是更高層面的“應用”。教育是較早接觸信息技術(shù)的領域之一，比如信息技術(shù)學科的出現(xiàn)、課程的設立、信息技術(shù)在教學中的應用等。但是信息技術(shù)對教育所產(chǎn)生的影響卻不顯著，教學模式、教學方法、學習方式等還沒有從根本上發(fā)生變化，對教育的正能量沒有突顯。某種程度上來說，信息技術(shù)似乎成了可有可無，有它不多、沒它不少，絕非必不可少的因素，更談不上對教育發(fā)展產(chǎn)生的革命性影響。幾乎80%以上的教師都經(jīng)歷過各種形式的培訓，比如計算機操作、軟件應用、課件制作等，但是培訓的最終結(jié)果并不理想。而通訊行業(yè)的手機，也是信息技術(shù)終端，每個人接受它之前并沒有接受培訓，功能開發(fā)的都很完美，能夠用到淋漓盡致的程度，這說明了什么？說明教師沒有真正感受到信息技術(shù)給我們的教育教學效果所帶來的真正實惠，學生也沒有真正體會到應用信息技術(shù)給學習帶來的樂趣，因而導致一段時期以來大家對信息技術(shù)教學應用的迷惑于茫然。何克抗教授提出：以前“信息技術(shù)與學科教學的整合”，是只從改變“教與學環(huán)境”或改變“教與學方式”的角度(最多也只是同時從改變“教與學環(huán)境”和“教與學方式”的角度)去強調(diào)信息技術(shù)在教育領域的應用，只是將信息技術(shù)應用于改進教學手段、方法這類“漸進式的修修補補”上，還沒有觸及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。他認為要讓每一位教育工作者都能自覺地認識到:不能只是停留在運用技術(shù)去改善“教與學環(huán)境”或“教與學方式”的較低層面上，而必須在運用技術(shù)改善“教與學環(huán)境”和“教與學方式”的基礎上，進一步去實現(xiàn)教育的結(jié)構(gòu)性變革—也就是要“改變傳統(tǒng)的?以教師為中心?的課堂教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的?主導一主體相結(jié)合?課堂教學結(jié)構(gòu)”。這正是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》之所以提出、并倡導“信息技術(shù)要與教育深度融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點，也是“信息技術(shù)與教育深度融合”的本質(zhì)與確切內(nèi)涵所在。新課程倡導以學生為主體以教師為主導，在實際教學過程中，如何來體現(xiàn)這一點，我們是否做到了？學生的主體作用是否真正得到發(fā)揮？答案是“NO”。我相信大家都會有共同的感受，就是不管是教材改革還是課程改革，到頭來都只是一種形式，教學結(jié)構(gòu)、模式?jīng)]有發(fā)生根本性的變化，只是環(huán)境、方式方法的改變，因此學生的主體作用得不到充分體現(xiàn)?！叭问健鼻∏〗鉀Q了這些問題，給教師的教和學生的學提供了合理的解決方案。新課程提倡在教學過程中，學生是學習的主人，所以必須充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，學會學習?！叭问健睂W生而言，“課前”就是學生根據(jù)教師網(wǎng)絡學習空間提供的“導學案”，合理地利用課余時間，預習新知、自主學習；“課上”就是利用課堂有效的時間交流預習、自主學習過程中遇到的問題，從其他同學和教師那里得到解決問題的方法；“課后”就是學生完成所學知識的鞏固，并按照教師的要求利用網(wǎng)絡實現(xiàn)知識的拓展和延伸，當然這些拓展和延伸的內(nèi)容要有梯度、有層次，既照顧全體又照顧個體。借助網(wǎng)絡環(huán)境實現(xiàn)在課外的有效時間內(nèi)，既可以與教師溝通與交流，實現(xiàn)個性化教學，又可以實現(xiàn)同學之間自主學習、合作學習，提高學習效率。多數(shù)教師對學生學習過程的理解受到很多因素的影響，仍然存在一定的偏差，制約了學生自主學習，導致學生圍繞教師講的內(nèi)容學，學生思維能力的培養(yǎng)受到局限，進而不會學習?！叭问健苯鉀Q了傳統(tǒng)教學的弊端，把更多的時間還給了學生，學生真正變成了學習的主人。所以促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，還要靠廣大教師的不斷實踐和摸索，真正探索出適合自己的“融合”新模式。第7篇：小學信息技術(shù)教學心得體會

小學信息技術(shù)教學心得體會目前，許多小學都陸續(xù)開設了信息技術(shù)課程。小學信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學實踐，談談我的幾點體會。一、游戲入門，自覺學習

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。二、直觀教學，加深記憶

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學習，不斷創(chuàng)新

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統(tǒng)（在教學Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）??同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相

交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。四、整合學科，多面發(fā)展

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展?？傊虾眯W信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會，一定要學好。第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學融合的心得體會

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學融合中的心得體會

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要成果，已經(jīng)走進了社會的各個領域。語文教學作為社會的一個領域，當然也不例外地享受著這一成果帶來的喜悅。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。實踐證明，信息技術(shù)是現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并且越來越發(fā)揮著極其重要的作用。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。下面結(jié)合我的教學實踐，談幾點體會：

一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學效率。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣。就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。然而，利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學習興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學難點。語文教學內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。三、不當利用現(xiàn)代信息技術(shù)，無助于小學評語文教學。現(xiàn)代信息技術(shù)以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有個別語文教師走向了極端，不能恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代技術(shù)。1.過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些淺顯易懂的內(nèi)容復雜化。我們看到不少老師，在課件中集中了大量聲音圖像信息，把一堂公開課，用圖文聲像幾乎武裝到了牙齒，恨不得課堂的每一步驟、每一環(huán)節(jié)，一舉手、一投足，都有聲像、圖文來配合，本來用幾句話、幾張圖片或簡單的手勢語就能讓學生清楚、明白的地方，卻不分青紅皂白，非要用多媒體替之，好像沒有了這些現(xiàn)代化手段就不能稱之為一堂課了，只是一味追求直觀性，追求繽紛華麗的效果，由于過于花哨，實際的效果卻是干擾學生注意力。當每播放一首曲子，每閃現(xiàn)一幅圖畫，學生都會新奇好幾十秒，甚至半分鐘、一分鐘。而學生本應放在課文內(nèi)容本身的注意力卻被轉(zhuǎn)移了、耗散了，電腦成了插足的“第三者”。學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學生思維上的“依賴性”“惰性”，從而影響學生思維的發(fā)展。2.沒有進行有效的資源整合歸納，盲目的拿來主義?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，有心者自然可手到拿來。于是，很多教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。以上就是我結(jié)合小學語文教學的實踐，對當前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的幾點體會。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益。第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學融合的心得體會

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學融合中的心得體會

現(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂，它對當前的語文教學產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在小學語文教學中引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。下面結(jié)合我的教學實踐，談幾點體會：

一、恰當利用現(xiàn)代信息，把語文課中的“僵”化為“活”。興趣是小學生積極認識，積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最有持久力的動力。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，一手抓“激趣”。小學語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀?；顒拥漠嬅嫘纬闪爽F(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅妫褜W生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學習。如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。教師在教學中，可借助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄象，讓學生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，一手抓“創(chuàng)境”。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂的情景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。我在教學《地震中的父與子》這篇課文時，學生或多或少知道地震的危害大，具體情況怎樣就不大清楚，更不清楚地震后發(fā)生的一些故事。我為了彌補這個不足，把網(wǎng)上下載的資料播放給學生看。特別播出一個片段：5.12地震后，一位父親用自己的雙手在廢墟中整整挖了三天三夜，在武警戰(zhàn)士的幫助下，終于挖出了自己的兒子，可惜已經(jīng)死了，而這位父親的指甲全掉光了，食指的第一節(jié)骨頭也都挖斷了。學生觀看了視頻后，很快被視頻中的場面所感動，發(fā)出陣陣感嘆聲，真正感受到一位偉大的父親和地震的危害。彌補了教師口述所不能達到的效果，由于作好了鋪墊，學生在學習這課時，很快投入其中，教學效果也十分明顯。二、恰當利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把語文課中的“難”化為“易”。語文教學內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。如：《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，我先請同學們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。三、不當利用現(xiàn)代信息技術(shù)，無助于小學評語文教學。現(xiàn)代信息技術(shù)以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有個別語文教師走向了極端，不能恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代技術(shù)。1.過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)

我們看到不少老師，在課件中集中了大量聲音圖像信息，把一堂公開課，用圖文聲像幾乎武裝到了牙齒，恨不得課堂的每一步驟、每一環(huán)節(jié)，一舉手、一投足，都有聲像、圖文來配合，本來用幾句話、幾張圖片或簡單的手勢語就能讓學生清楚、明白的地方，卻不分青紅皂白，非要用多媒體替之，好像沒有了這些現(xiàn)代化手段就不能稱之為一堂課了，只是一味追求直觀性，追求繽紛華麗的效果，由于過于花哨，實際的效果卻是干擾學生注意力。當每播放一首曲子，每閃現(xiàn)一幅圖畫，學生都會新奇好幾十秒，甚至半分鐘、一分鐘。而學生本應放在課文內(nèi)容本身的注意力卻被轉(zhuǎn)移了、耗散了，電腦成了插足的“第三者”。學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學生思維上的“依賴性”“惰性”，從而影響學生思維的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)只是一種工具、一種方法、一種手段，而不是我們小學語文教學的目的。因而，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學時，必須正確認識和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。2.盲目“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，有心者自然可手到拿來。于是，很多教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學習獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。而且，一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結(jié)合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。所以說，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。3.放棄了教師的主導作用

有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現(xiàn)了放手讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣，在網(wǎng)絡環(huán)境下學習的優(yōu)勢不但沒有發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統(tǒng)考慮教學活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學過程中運用多種方式優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學生積極參與。學生在通過信息技術(shù)、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。以上就是我結(jié)合小學語文教學的實踐，對當前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的幾點體會。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益。第10篇：信息技術(shù)與小學語文教學_5

信息技術(shù)與小學語文教學

摘要：21世紀，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領域中的得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務。在任務化的學習環(huán)境中，將小學信息課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。小學是人一生中最最重要的起步階段，好比萬丈高樓的地基，如果一個人的小學打好了基礎，對一個人一生的影響是非凡的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程整合小學語文教學

一、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力。在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內(nèi)容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，一年級識字1300個，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統(tǒng)的教學方法，整節(jié)課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。（一）運用媒體，激發(fā)學生學習興趣

1．直觀演示。根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，直觀演示指導學生看FLASH動畫，把枯燥無味的漢字演化成形象動人的動畫，從象形文字逐步演化成漢字，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥

無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。教學七十三課《學上網(wǎng)》，“網(wǎng)”字時，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個“網(wǎng)”字，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學生的腦海里。教學實踐證明，直觀演示識字，學生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學效果較好。2．游戲法。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。（2）打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。請一個學生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。它也可以作為全班的練習，游戲開始，學生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學的學習情況。（3）貼蘋果游戲。A：電腦上出現(xiàn)一棵蘋果樹，下方有本課的生字。指定一個學生報字，其他學生就將報到的生字貼到樹上。B：蘋果樹上有很多帶有字的蘋果，讓學生摘下蘋果，組成詞語放在下方的籃子中。（4）找朋友。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有漢字的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地連在一起。在這類游戲過程中，學生通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。（二）運用媒體，拓寬學生的識字空間

利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法,解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。對于小學學生來說，校園網(wǎng)是一個識字的“海洋”，它為學生提供了大量的識字信息。學生通過網(wǎng)絡這一信息倉庫，及時而主動地去認識各類字，在無意中擴大了識字空間。閱覽課上，我們充分利用電腦的優(yōu)勢，開展網(wǎng)上識字。學生以小組為單位，自學低年級閱讀素材庫中的生字，短文。學生根據(jù)自己的需求，圖文結(jié)合，有選擇地進行學習，鞏固生字。這樣的教學有效地實施了個別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。以往學生對新字的組詞范圍較為狹小，而網(wǎng)絡大大拓展了他們識字、辨義的空間，學生可以一下子學習十幾個甚至幾十個生字。另外，網(wǎng)上信息向?qū)W生展示了一個生動的識字環(huán)境。學生在平時上網(wǎng)過程中，可以接觸到大量豐富的生活詞匯。他們結(jié)合自己的認知水平，聯(lián)系實際，培養(yǎng)獨立識記生字的能力，提高識記效果。采用多媒體教學手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學課文鞏固識字的教學模式，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。學生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學習任務。由此，學生對課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一些學生已開始閱讀簡單的課外讀物了。通過網(wǎng)絡將語言文字的學習與游戲活動有機結(jié)合，學生既鞏固了所學的知識，又使學生更輕松、更快樂、更主動地走進課堂，更熱愛快樂的語文課。二、發(fā)揮運用信息技術(shù)作用，創(chuàng)設自主、合作、探究環(huán)境。二期課改中嶄新的語文教學理念：“拓寬語文學習的渠道，構(gòu)建開放的、適應時代發(fā)展的課程體系。要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學生營造主動、自主、探究的學習語文的環(huán)境。”信息技術(shù)這門學科已經(jīng)列入小學學習階段，每間學校都配備了一間電腦室。語文教師可以充分運用現(xiàn)有的資源，組織學生到電腦室開展語文教學活動。例如讓學生們體驗打字的成就感，打好的文章可以通過打印機打出來，對于剛接觸多媒體的學生來說，這些都是激發(fā)學生學習的啟發(fā)點，還可以讓學生通過互發(fā)送電子郵件，網(wǎng)上發(fā)表文章等，體驗多媒體的神奇。（二）運用媒體，豐富課堂教學。校園網(wǎng)在語文教學中的運用，大大提高了學習效果,拓寬了語文學習和運用的領域。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養(yǎng)起來。如《趵突泉》這一課，由于條件的限制，學生在沒有信息技術(shù)的支持環(huán)境下，只有借助書本的文字、圖片幫助對文本內(nèi)容的理解。人的認知發(fā)展規(guī)律顯示：以具體形象思維為主的小學生，單靠靜止的圖無法更深刻體會趵突泉的特點。如：“三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦?！痹鯓用埃烤К?、活潑、不知疲倦是怎樣的？圖片遠遠不能體現(xiàn)它的意思，只有憑借信息技術(shù)視頻效果，展現(xiàn)趵突泉永不停息往上冒的情景，激發(fā)學生的興趣，讓學生在具體形象的動態(tài)效果中與文本產(chǎn)生共鳴，感受到趵突泉的獨特。如“有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上?！北径挝谋荆鑼懥缩劳蝗八畷r的形態(tài)，體現(xiàn)了它的美。如果單通過對文本分析、講解，學生無法感受到趵突泉“你追我趕”的特點，更體會不到“大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上?！钡纳羁毯x。就算教師的講授生動、形象，學生的感受也是頗淺。如果根據(jù)小學生尤其是低中年級學生的生理特點，合理發(fā)揮信息技術(shù)的作用，收集或制作一個“燦爛陽光下的趵突泉五顏六色的泡泡，在陽光下一個接一個連接在一起，就像一串珍珠?！钡膭赢嬕曨l?？梢愿蟪潭却碳W生的視覺和聽覺器官，調(diào)動學習的興趣，集中學生注意力，讓學生在生動、直觀的視頻中由衷的發(fā)出贊嘆之聲，體會到趵突泉的美?？梢娙绻谡Z文閱讀教學中合理運用信息技術(shù)，對解決教學難點將起到事半功倍的作用。讓學生們更直觀的理解知識難點。三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫作能力。（一）營造氛圍，激發(fā)寫作興趣

新課程標準指出，作文要激發(fā)學生的對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創(chuàng)設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡"百花齊放、百家爭鳴"，讓學生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。（二）運用多媒體，優(yōu)化作文教學1．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)觀察能力

無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對小學生來說最主要的方法就是觀察。觀察是一個有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認識事物，把眾多的表象，經(jīng)過大腦的思維加工，使之按照特定要求重新組合，形成新的表象，淋漓盡致地表達出來。因此，利用多媒體教學，培養(yǎng)學生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體在課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。教師在教

學中，要注意把多媒體觀察目標集中統(tǒng)一的特點與作文教學緊密結(jié)合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養(yǎng)貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。2．運用多媒體教學，培養(yǎng)想象能力

著名科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”小學生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導得法，讓學生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學生的想象能力。在作文教學中，一個教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地把學生引入到美的境界中去，讓他們通過自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗美，從而表達出自己的真情實感呢?我認為要讓學生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢去想象，教師須盡可能地為學生提供、創(chuàng)設這種情景，而運用多媒體就是一種較好的教學方法。3．運用多媒體教學，培養(yǎng)表達能力

發(fā)展思維能力，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設情境，在觀察思維的基礎上，通過創(chuàng)造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。從心理學的角度來說，寫作就是人們把客觀事物的表象和對其本質(zhì)特征的認識，用文字符號的形式表達出來的過程。寫是說的語言表達形式，是對學生語文能力的綜合檢閱。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導，激發(fā)學生去說，然后再將心里想的，準備說的寫出來，培養(yǎng)學生寫的能力。（三