第第頁品德與社會教案（優(yōu)秀3篇）作為一名辛苦耕耘的教育工，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是本文范文的我為您帶來的3篇《品德與社會教案》，如果能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。

品德與社會教案篇一

1、發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)生“向優(yōu)性”情感體驗。

榜樣的作用是無窮的。學(xué)生都有很強的模仿性，典型的故事很容易深入他們的內(nèi)心，學(xué)生身邊的典型例子，更能引起學(xué)生的注意，更能收到教育的效果。本課中《寫在礦工帽上的遺書》和德國人民遵守規(guī)則的故事，讓學(xué)生真切地感受到遵守規(guī)則是良好的道德品質(zhì)；學(xué)生自己敘說遵守有關(guān)規(guī)則帶來的好處和快樂，激發(fā)起學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的沖動愿望，從而自覺分析自己的行為，自我審查自我提高。

2、學(xué)生親自參與，增強學(xué)生直覺性情感體驗

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！倍说那楦芯哂星榫靶缘奶攸c，他總是在一定的情境中，一定的場合下產(chǎn)生。心理學(xué)也認(rèn)為：“情感在人的實踐活動中，在為達(dá)到既定的目標(biāo)中起著重大的作用。”在教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分參與的機會，要能讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生碰撞，形成共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的火花。本課選擇了貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓他們有充分的`自主選擇空間，能動參與和思考空間。在活動中，觀察有得體驗真切，師生，生生積極互動，交流，極大地激發(fā)了學(xué)生情感體驗。

3、指導(dǎo)學(xué)生行動，促使學(xué)生的實踐性情感體驗

實踐性是情感的一個重要特征。實踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富的途徑和推動情感的動力，因此，激情也離不開實踐。“行”即是實踐。因此，在教學(xué)中，要針對學(xué)生的生理，心理特點，堅持正面疏導(dǎo)，用真情感染學(xué)生，有的放矢的知道學(xué)生行為，使導(dǎo)行真正做到離學(xué)生“近一點’’，難度“小一點”，行動“實一點’’，達(dá)到良好的導(dǎo)行效果。一般來說：越實踐，情感越深，越愿意完成，從而變成學(xué)生自覺的行動。本課聯(lián)系學(xué)生自身的實際情況進(jìn)行分析和疏導(dǎo)，通過自我總結(jié)，實話實說等方式，對自己的過去的言行做個辨別，一分為二地看待自己，嚴(yán)格遵守規(guī)則，對不能自覺遵守的規(guī)則給自己提出下一步的要求，從而知道行為。

《品德與社會》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受誠信與我們?nèi)粘Ｉ畹亩喾矫娴穆?lián)系。

2、以誠信為標(biāo)準(zhǔn)分析和評議身邊的各種行為現(xiàn)象。

3、思考失去誠信可能帶來的后果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解學(xué)生上次家庭作業(yè)完成的情況。

教學(xué)活動：

一、導(dǎo)入

請幾個學(xué)生發(fā)言，談?wù)剬ι弦还?jié)課家庭作業(yè)中“進(jìn)一步的思考”的想法。

二、閱讀與討論

1、教師朗讀教科書第7頁上方的課文。

說明：前面兩個課題中所學(xué)的內(nèi)容，畢竟在生活中不是經(jīng)常發(fā)生，而是比較特殊的事情。實際上，正如課文中所說，我們每個人在生活中都會遇到誠信問題。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是從我們身邊的一些小事開始的。

2、請學(xué)生閱讀教科書第7頁的幾幅插圖及說明文字，展開自由討論。

3、圍繞以下問題展開討論：你遇到過這樣的或類似的事情嗎？有什么感受和想法？

三、閱讀與思考

請學(xué)生自己閱讀并且思考教科書第8—9頁中的內(nèi)容，然后自由討論，要求每個學(xué)生的發(fā)言要結(jié)合第8—9頁中的一項內(nèi)容。

思考及討論主要圍繞以下題目展開：

1、他們?yōu)槭裁催@樣做？

2、這樣的。做法，給自己帶來了什么？

3、這樣的做法，給別人帶來了什么？

4、這樣的做法，給社會風(fēng)氣帶來了什么？

四、教師

教師用教科書上“誠信是做人的核心，誠信是做人的根本”這句話進(jìn)行，鼓勵每個學(xué)生做一個誠信的人。

品德與生活教案篇三

[設(shè)計理念]

《品德與生活》課的一個基本特征就是生活性———遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，再發(fā)展中生活。為了體現(xiàn)這一理念，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)貼近兒童實際生活的切入點，盡可能地為兒童創(chuàng)始條件和機會。通過聽歌曲激發(fā)學(xué)生情感、師生家長共同游戲等豐富多彩的活動引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)，明白道理；最后在動之以情，曉之以理的基礎(chǔ)，導(dǎo)致以行，完成了增情感、明道理、長知識等一系列任務(wù)。教學(xué)中教師避免純學(xué)科化的德育和生硬的說教，更加重視品德教育過程中學(xué)生的體驗和感悟，追求“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的意境。

[教學(xué)片斷1]

師：今天我?guī)硪皇缀寐牭母枨＃ǚ鸥枨蹲寪圩∥壹摇?，學(xué)生邊看畫面邊輕聲和唱）

師：你們覺得這首歌怎么樣？聽完歌曲你有什么感覺？

生：我覺得這首歌非常好聽。

生：聽到這首歌，我想到我的家。

生：我愛我的家，我愛爸爸媽媽。

師：是啊，我們每個人都有自己的家，有疼愛我們的爸爸媽媽爺爺奶奶。今天我們就以“家”為題，說說我們自己的家。

（點評：課的開始非常自然、流暢。一曲充滿詩意的《讓愛住我家》，把孩子們帶到溫馨的家，讓他們自然而然想起了自己的爸爸媽媽……這種情境的創(chuàng)設(shè)，起到了以情激情的作用，此時此刻，孩子們都沉浸在對“家”的遐想之中，為后面的教學(xué)活動打下了良好的基礎(chǔ)。）

[教學(xué)片斷2]

師：今天特意請來了我們的爸爸媽媽和大家一起活動，讓我們用掌聲歡迎他們的到來……

師：請同學(xué)們介紹一下自己的家。

生：我家住在匡堰大道6號樓，我家有爸爸媽媽還有爺爺奶奶……

師：讓我們和爸爸媽媽一同玩一個游戲，名字叫“找親人”。（就是請爸爸媽媽或者孩子把眼睛蒙上，然后在眾人中根據(jù)特征分辨出自己的親人）

（點評：把家長請到課堂中來參與活動，一方面，可以使一年級學(xué)生有一種親切感、安全感，有利于調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性、主動性，他們會更加喜歡參加集體活動并愿意表現(xiàn)自己；另一方面，這種活動方式，拓寬了品德教育的空間，把課堂與家庭有機結(jié)合，有效利用了教育資源，增強了品德教育的實效性。特別是孩子和父母共同游戲，在和諧、愉快的`氛圍中，孩子們感受到濃濃的親情，不知不覺受到感染受到教育。教者這種巧妙設(shè)計，適合低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，可以收到意想不到的效果。）

[教學(xué)片斷3]

師：父母為我們的成長付出了太多的辛苦，我們能為他們做些什么？

生：自己洗襪子。

生：爸爸媽媽生病了我給他們拿藥。

生：我不惹爸爸媽媽生氣。

生：好好學(xué)習(xí)……

（點評：創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生受到溫馨家庭的感染，以情為主線帶動學(xué)生對家人的感激與理解，激發(fā)學(xué)生從小關(guān)愛家人的情感。此處體現(xiàn)的是一種“無痕“的教育。課堂從科學(xué)世界向生活世界回歸，品德教育就會在悄然中浸潤孩子的心。一位教育家曾說：在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育的效果就越好。其實我們就應(yīng)該追求這種無痕的教育。）

師：我們班的小朋友全都真懂事，老師這也有兩個跟你們一樣乖的小朋友，我們一起來看看好不好？

生：好。

（出示：圖1媽媽下班回家，小朋友給媽媽遞茶杯。圖2小朋友給爺爺捶背。）

師：圖上的小朋友在干什么？

生：圖1媽媽下班回家，小朋友給媽媽遞茶杯。圖2小朋友給爺爺捶背。

師：你在平時做過這樣的事嗎？

生：做過。

師：你愿意上臺演一演嗎？先同桌之間演一演，待會兒請同學(xué)上臺演。

生自由練習(xí)

師：誰愿意上臺表演。

表演捶背

（師給扮演爺爺?shù)耐瑢W(xué)帶上頭飾）

生1：邊躬著背邊說真累呀。

生2：爺爺，您請坐我給您捶捶背吧。

生1：你真是我的好孫女。

表演遞茶

（師給扮演媽媽的同學(xué)帶上頭飾）