第二講語言的生物學(xué)性質(zhì)第一頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一復(fù)習(xí)與回顧“耶路撒冷啊，我若忘記你，情愿我的右手不再靈活……我的舌頭不能再發(fā)聲?！保ā妒ソ?jīng).詩篇》第137章）老普利尼(公元23-79)記錄一個雅典人：“被石頭擊中之后，他馬上倒地，之后忘記了文字，不能再閱讀，然而，他的記憶力仍然保持完好。”第二頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一1745年，CarlLinnaeus發(fā)文介紹一個患有亂語型失語癥的病人，文章指出該病人說話“好像是一門外語，他用自己的辦法給所有的詞語都提供了發(fā)音。”。后來，又出現(xiàn)了關(guān)于詞匯替代失語癥的報告：

……病了一段時間之后，她突然開始遺忘，更準確的說，是出現(xiàn)了語言能力喪失和表達的混亂……她用“桌子”代替“椅子”。有時候她感到自己叫錯了物體的名稱。有時她會惱怒，因為當(dāng)她提出要無沿帽時，對方卻給了她扇子。差不多同時代，有醫(yī)生描述了一位牧師的情況，當(dāng)這位牧師的大腦受損之后，他可以讀拉丁語，但是卻不再會讀德語。第三頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一對失語癥的大量研究表明，失語癥一般由左腦受損所導(dǎo)致，而右腦受損通常會引起其他認知能力的缺失。但右腦受損可能會影響比喻、玩笑話、雙關(guān)語的理解和語體有關(guān)的句子語調(diào)的辨認。失語癥研究的意義：（1）大腦中的語言區(qū)域（2）語法模塊化的生物學(xué)依據(jù)第四頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一新問題：1、大腦左半球的語言偏側(cè)性是生就如此還是逐步形成的？2、右腦在語言學(xué)習(xí)過程中究竟有沒有作用？3、語言能力是天生的還是刺激-反應(yīng)的結(jié)果？4、語言能力的發(fā)展是連續(xù)的過程還是有特定階段的？第五頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一童年時期大腦的可塑性和偏側(cè)性（plasticityandlateralization）大腦左半球的偏側(cè)性是很早就開始的一個發(fā)展過程。在26孕周的胎兒腦中就可以分辨出韋尼克區(qū)。出生一周的嬰兒左腦對語言顯示出較大的電波，而右腦對音樂顯示出較大電波。對5-12個月嬰兒的錄像顯示，它們微笑時左側(cè)口型口較大，牙牙學(xué)語時右側(cè)口型較大。第六頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一語言習(xí)得開始之前進行了左腦半球切除術(shù)的兒童，經(jīng)歷了起初的失語癥之后，會重新獲得語言，其語言能力與正常兒童無異。第七頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一盡管證據(jù)表明語言功能天生位于左半球，但也有證據(jù)表明在整個語言發(fā)展的早期存在明顯的可塑性和靈活性。這意味著，在一定情況下，右腦可以代替左腦的許多語言功能。第八頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一SusanCurtiss提出假設(shè)：右半球的語言天賦能力被左腦的移除所釋放，該能力在手術(shù)之前受到了嚴重抑制。成人左腦移除會導(dǎo)致嚴重的失語癥，而右腦移除則仍然保留語言能力，盡管其他認知能力可能會受損。第九頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一雙耳分聽實驗左右耳聽到不同信號刺激時：1.詞、音節(jié)等語言刺激（右耳信息正確）2.音樂和弦、環(huán)境的聲音等非語言刺激（左耳信息正確）連接大腦對側(cè)的通道很細密，信息不會被穿越“腦橋”（胼胝體）所延遲。

第十頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一雙耳分聽實驗的重要性在于它們不僅證明了左半球的語言優(yōu)勢；而且證明左半球不是對所有的聲音加工都由優(yōu)勢，而只是對語言中的聲音具有加工優(yōu)勢。第十一頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一ERPs實驗上世紀80年代，影像技術(shù)出現(xiàn)之前，研究者用錄像帶記錄顱骨不同區(qū)域的情況，研究大腦對不同信號刺激（如感知信息和認知信息）所產(chǎn)生的電信號情況。這些實驗發(fā)現(xiàn)，大腦的神經(jīng)的活動區(qū)域依據(jù)其所接受的刺激是否為語言而發(fā)生變化，左腦的語言優(yōu)勢很明顯。最近幾年的ERPs實驗研究大腦對不同信號刺激的放電情況。ERPs能區(qū)別被試聽到語言和非語言的不同反應(yīng)：左腦對前者的反應(yīng)更強烈。第十二頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一ERPs也可以顯示被試對無意義和有意義的句子的反應(yīng)時間、反應(yīng)方式、反應(yīng)幅度和反應(yīng)區(qū)域。如：ThemanadmiredDon’sheadacheofthelandscape.ThemanadmiredDon’ssketchofthelandscape.第十三頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一ERPs反應(yīng)也顯示左腦對語法正確的句子敏感，哪怕該句意義不清楚。ERPs可以用精確到毫秒的速度記錄大腦神經(jīng)加工語言的活動時間，所以可以提供依據(jù)讓我們理解大腦加工語言的速度和效率。ERPs實驗發(fā)現(xiàn)，從出生時起，嬰兒的左腦就可以區(qū)別語言和非語言的聲音，即便熟睡的嬰兒也顯示出對加工語音和非語言聲音信號的不對稱性。不僅如此，這些研究也顯示早期階段的語音和句法加工不需要耗費注意力資源，而是自動型的，正如身體的條件反射一樣。第十四頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一語言的自主性有些孩子沒有任何認知缺陷，也不是自閉癥或智力遲鈍，而且沒有感知困難，但學(xué)習(xí)語言有困難，而且比正常兒童慢得多。這些兒童被認為患有特殊語言障礙（SLI，specificlanguageimpairment）。這些孩子通常只有語言能力受影響，而且通常只有語法的一些具體方面有缺陷。第十五頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一一個4歲男孩的語言第十六頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一SLI兒童在功能性詞匯（介詞、助動詞、冠詞等），在動詞（時態(tài)、一致性）名詞的曲折形式變換方面有困難。一項針對幾個SLI兒童的實驗研究結(jié)果顯示：SLI兒童

正常兒童過去時標記27%

95%

復(fù)數(shù)標記9%95%第十七頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一可見，SLI兒童對動詞曲折形式變化有明顯問題。尤其是帶時態(tài)標記的動詞及一些特定類型的句式的變換：Motherishardtoplease.It’shardtopleasemother.最近對SLI的研究發(fā)現(xiàn)，語言的不同組成部分（語音、句法、詞匯）可以有選擇地受限，和失語癥的研究結(jié)果類似。第十八頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一SLI的研究說明，語言天賦是獨立于一般認知系統(tǒng)的。因為SLI的一般智力是正常的。如果相反的證據(jù)（語言能力正常，其他能力異常）也能被發(fā)現(xiàn)，那么其說服力將是很強大的。第十九頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一來自智力缺陷兒童的證據(jù)大量智力缺陷者顯示出其他方面的天賦，如音樂、藝術(shù)等天賦，但它們甚至不會照顧自己。這些人被稱作天才白癡或?qū)W者癥候群（savants）。最著名的這類天才就像人工計算器或萬年歷，他們能以驚人的速度進行數(shù)學(xué)運算，或者可以毫不猶豫地告訴你下個世紀或上個世紀的任何一天是星期幾。第二十頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一直到最近，這些天才才被報告出大部分存在語言遲緩問題。它們可能是很好的模仿者，就像鸚鵡學(xué)舌一樣，但是卻顯示出很少的語言創(chuàng)造力。然而，最近有文獻報告了一些語言天才的情況，它們有很高的語法復(fù)雜性，但卻缺乏非語言的同樣復(fù)雜的認知能力。Laura和Christopher是其中的兩例。第二十一頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一Laura的情況Laura是一個智障的年輕女子，其非語言智商在41-44之間，她幾乎沒有數(shù)字概念，包括基本的運算法則，她通過聽覺的記憶能力只限于3個單位。16歲時，她只能給三種水果命名：梨、蘋果、石榴。但同一時期，她能說出的句法復(fù)雜程度很高的句子，如：HewassayingthatIlostmybattery-poweredwatchthatIloved.Shedoespaintings,thisreallygoodfriendofthekidswhoIwenttoschoolwithandreallyloved.第二十二頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一Laura不會算2+2，不知道她多大了，也不知道15和19哪個數(shù)字更大。但是她能理解并且會用復(fù)雜的短語和句子，會用被動句，動詞的時態(tài)，主語和動詞的一致等等。她既不會讀也不會寫，不知道美國總統(tǒng)是誰，她住在哪個州，她畫的人就像長著很粗的胳膊和腿的土豆。然而，她卻能夠在句子練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并且糾正語法錯誤。Laura只是其他多種認知能力有問題，但語法能力發(fā)育良好的人中的一個。他們的語法能力良好，但將語言單位與現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)的能力較弱，其他認知能力則明顯受限。第二十三頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一ChristopherChristopher的非語言智商在60到70之間，他必須住在一個專門的機構(gòu)，因為他沒有自理能力，日常生活中的行為，如系扣子、剪指甲、用吸塵器清潔地毯等等對他來說都非常困難。然而他的語言能力很強也很豐富，與正常母語者沒有任何差別。而且，如果給定一段用15-20種語言寫成的文章，他可以很快翻譯成英文，很少有錯誤。這些語言包括丹麥語、荷蘭語、德語、法語、意大利語、葡萄牙語、西班牙語、波蘭語、芬蘭語、希臘語、印地語、土耳其語、威爾士語等。第二十四頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一他從那些在他面前使用這些語言的人或者語法書上學(xué)會了這些語言。他很喜歡學(xué)習(xí)語言，對其他東西很少有興趣。第二十五頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一Christopher的情況強有力地證明了，語言能力獨立于一般的智力能力。然而無論是對于語言學(xué)家還是心理學(xué)家和神經(jīng)病理學(xué)家而言，語言天賦是否獨立于認知系統(tǒng)，還只是認知行為的一部分，仍然是一個有爭議的問題。越來越多的證據(jù)表明，獨立的語言能力是人類天生就具有的，它有高度的特殊性，且不是來自于一般的人類智力。第二十六頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一語言的遺傳基礎(chǔ)學(xué)者們對各種遺傳病的研究發(fā)現(xiàn)，正常的認知行為會和異常的認知行為相伴而來，而且他們強調(diào)語言的生物基礎(chǔ)。患有特納綜合癥的人有正常的語言能力和很高的閱讀水平，但同時有嚴重的非語言問題（如空間和視覺認知能力缺陷）。對威廉姆斯綜合征兒童的研究也表現(xiàn)出相對較好的語言能力，和較差的空間和視覺認知缺陷。第二十七頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一不僅如此，讀寫困難和SLI的人也表現(xiàn)出遺傳特點。SLI的研究發(fā)現(xiàn)，在他們的家族中，半數(shù)以上的人有具體的類似語法問題，如他們都不會用不規(guī)則的動詞曲折形式。特別是，他們常常不會用動詞的時態(tài)。他們會說出如下句子：第二十八頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一Sherememberedwhenshehurtsherselftheotherday.Hediditthenhefall.Theboyclimbupthetreeandfrightenedthebirdaway.第二十九頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一研究也發(fā)現(xiàn)，同卵雙胞胎比雙卵雙胞胎更可能同時患有SLI。這些來自SLI和其他遺傳疾病的證據(jù)，以及語言學(xué)者癥候群們顯示出來的不平衡能力強烈支持：語言天賦是獨立自主的，遺傳決定的大腦中的一個模塊。第三十頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一語言的發(fā)展語言和大腦是緊密相連的，大腦的某些特定區(qū)域和語言能力密切相關(guān)，如果這些區(qū)域受到損傷，就會導(dǎo)致語言能力的中斷。兒童時期左腦的切除會使語言發(fā)展出現(xiàn)嚴重問題；另一方面，越來越多的證據(jù)表明，正常大腦的發(fā)育依賴于早期階段有規(guī)律的語言輸入。第三十一頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一

語言關(guān)鍵期（criticalperiod）在正常情況下，一個兒童從其出生的那一刻起就開始杰出語言，他們不需要明確的語言指導(dǎo)，但是卻需要接觸語言，之后其語言能力才能得到正常發(fā)展。如果一個兒童在其語言行程的時段沒有接觸語言輸入，那么他就不能獲得母語的語法能力。而且大腦成像研究表明遲到的語言輸入導(dǎo)致大腦語言結(jié)構(gòu)與普通大腦語言結(jié)構(gòu)的根本性不同。關(guān)鍵期假設(shè)認為，語言是有生物學(xué)基礎(chǔ)的，并且獲得母語的能力是在一個特定時期發(fā)展起來的，從出生到童年中期。在這個關(guān)鍵期，語言習(xí)得快速、容易、連續(xù)。第三十二頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一在這個關(guān)鍵期之后，語法能力的獲得會變得非常困難，而且對大多數(shù)人來說再也無法達到完全的語法能力。在此期間無法接觸語言的孩子們會顯示大腦偏側(cè)性方面的異常模式。關(guān)鍵期在很多物種中都存在，如小鴨子在出生后的9-21個小時內(nèi)會跟隨它們見到的第一個移動的物體，無論該物體看起來是否像一只鴨子。這些能力的出現(xiàn)沒有任何訓(xùn)練，而更像是已經(jīng)提前發(fā)育完整并且設(shè)定在特定時期被激活的能力。在同一物種內(nèi)，它具有特定性和普遍性。第三十三頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一電影《野孩子》記錄了一個野孩子，他被發(fā)現(xiàn)于1798年。他很小的時候被遺忘在森林里，并獨自生存下來。1920年，兩個孩子：Amala和Kamala在印度發(fā)現(xiàn)，它們被狼撫養(yǎng)大。其他孩子可能是被有意隔離，如1970年，一個叫Genie的孩子被發(fā)現(xiàn)，她從18個月大時就被關(guān)進一個很小的房間，不能離開，并且很少跟人接觸，一直到差不多14歲被發(fā)現(xiàn)。第三十四頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一當(dāng)這些孩子被帶入社會時，他們都不會說也不知道任何語言。原因是他們沒有接受語言輸入。初步結(jié)論：盡管有先天的神經(jīng)基礎(chǔ)，但語言能力必須被環(huán)境所激活。第三十五頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一在多年的語言輸入之后，盡管Genie學(xué)習(xí)了很多詞匯，但始終無法掌握語法。她說出的很多句子在她結(jié)束隔離幾年之后仍然停留在兩歲兒童的水平，如（可比較布羅卡失語癥和SLI）：Manmotorcyclehave.Geniefullstomach.WantCurtissplaypiano.Opendoorkey.

偏側(cè)性實驗（ERPs實驗和雙耳分聽）表明，Genie的語言偏向于右腦控制。她在語言測試中的表現(xiàn)與裂腦人和左腦切除的病人相似。然而她并沒有大腦損傷。第三十六頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一Curtiss推測，由于刺激的欠缺，在語言關(guān)鍵期之后，正常的語言區(qū)域功能已經(jīng)停止了。Genie的情況也表明，語言能力和交際能力不同，因為Genie是一個很好的非語言交際者，盡管其獲得語言的能力很有限。第三十七頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一此外，對手語的研究也發(fā)現(xiàn)，早期（從出生到六歲）學(xué)習(xí)ASL（美國手語）的兒童比較晚（12歲以后）學(xué)習(xí)ASL的兒童在語言的理解和產(chǎn)出方面有好得多的能力。對成人英語母語者、成人手語者和不會手語的成人的大腦進行比較研究發(fā)現(xiàn)，不會手語的成人沒有前兩者那樣的大腦半球功能的不對稱性。第三十八頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一Genie和其他被隔離的兒童，以及成年之后學(xué)習(xí)ASL的聾啞人的研究表明，只有在關(guān)鍵期中被置于語言輸入的孩子還能完全獲得語言。關(guān)鍵期是生物學(xué)決定的一個機會和窗口，在此期間，大腦為語言的發(fā)展做好了準備。語言關(guān)鍵期和大腦的偏側(cè)性相連，人類的大腦在左半球的某個區(qū)域優(yōu)先發(fā)展語言，但是大腦的功能分化依賴于早期的系統(tǒng)性的語言經(jīng)驗。語言習(xí)得在此過程中扮演著重要角色，甚至可能是一個激發(fā)者，激發(fā)正常的大腦偏側(cè)性的實現(xiàn)，因為高級的認知能力是普遍的，而不僅僅是為語言而設(shè)定的。第三十九頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一此外，對被隔離兒童的跟蹤研究也證明：關(guān)鍵期主要針對的是語法能力的習(xí)得，而不一定是對語言的所有方面有效。對各種語言障礙的研究發(fā)現(xiàn)，語言能力的受損和習(xí)得是選擇性的，受損的往往是具體的語言能力。這些研究也說明，語言天賦是模塊化的。第四十頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一第四十一頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一

鳥語關(guān)鍵期在離散的聲音和創(chuàng)造力方面，鳥類的歌聲與人類的語言存在根本的區(qū)別，但其同樣有關(guān)鍵期。蒼頭燕雀、白頭雀和其他的雀科鳴鳥在學(xué)習(xí)歌唱方面都有關(guān)鍵期。如果這些鳥兒在關(guān)鍵期（因物種而不同）無法接觸他們同類的歌聲，他們將無法學(xué)會唱歌。如：蒼頭燕雀在10個月之后無法學(xué)會新歌。如果它在學(xué)會長復(fù)雜的歌曲之前被隔離，即便在10個月大之后再被送回鳥群，它的唱歌能力也不會再發(fā)展了。第四十二頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一如果白頭雀在開始學(xué)習(xí)唱歌之前喪失了聽力，那么它會發(fā)出一種和其他白頭雀不同的歌聲，它們需要聽到自己的歌聲才能發(fā)出自己那種特殊的歌聲。如果耳聾發(fā)生在關(guān)鍵期之后，則其歌聲正常。同樣的，小夜鶯需要被另一只夜鶯訓(xùn)練，它們才能唱出動聽的歌聲。但是只有在他們的尾部羽毛長起來之前。在此時期之后，它們只會唱出一些從父母的叫聲學(xué)來的簡單聲音。第四十三頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一鳥語的本能性和習(xí)得特點的研究的重要性在于，這些研究顯然證明了，有些物種的唱歌能力從出生的時候就已經(jīng)存在了，它是由生物學(xué)基礎(chǔ)和遺傳決定的。人類語言也是如此，其本質(zhì)是天生的。鳥類歌聲和人類語言具體細節(jié)的獲得都必須依賴于發(fā)生在關(guān)鍵期的經(jīng)驗。第四十四頁，共五十頁，編輯于2023年，星期一不同物種的語言發(fā)展觀點一：人類在進化過程中，語言能力也在逐步進化，人類和靈長類其他物種之間的語言能力在量上是連續(xù)的，沒有質(zhì)的差異。根據(jù)這一假設(shè)，十幾萬年前人類祖先的語言的句法和音系可能比任何今天的語言簡單。這一觀點的挑戰(zhàn)是，像八哥和鸚鵡這樣的鳥兒能夠模仿人類的語言，但它們并沒有學(xué)會語言的能力。第四十